何連海

（福建師范大學(xué)教務(wù)處，福建 福州 350007）

中國的歷史傳承、文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)國情，決定了中國特色社會主義制度建設(shè)不能照搬西方，而要立足中國國情進(jìn)行創(chuàng)造［1］。課程思政建設(shè)就是在我國文化傳統(tǒng)傳承和育人目標(biāo)達(dá)成中孕育出來的。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“各科課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］隨著高校課堂課程思政全面鋪開，全國高校認(rèn)真組織開展課程思政教學(xué)工作，堅(jiān)持立德樹人。立德樹人是著眼于人的德行培養(yǎng)，有別于工具性訴求的人才培養(yǎng)。［3］在知識快餐化、碎片化的今天，德行培養(yǎng)應(yīng)是課程思政的歷史使命，充分重視課程思政教育，推動“三全育人”，構(gòu)建全面覆蓋、協(xié)同發(fā)展的課程體系，打造“大思政”教育育人格局。

一、體認(rèn)課程思政價(jià)值旨?xì)w

（一）明確課程思政內(nèi)涵

課程思政課程重在引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢；正確認(rèn)識中國特色和國際比較；正確認(rèn)識時(shí)代責(zé)任和歷史使命；正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”［4］。高校應(yīng)堅(jiān)持把立德樹人作為根本目標(biāo)，把知識傳承、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)為建設(shè)目標(biāo)，將理想信念、社會主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化、黨史教育等“基因式”地融入所有課程，無縫對接，深度結(jié)合，達(dá)到提高師生政治認(rèn)同感、文化自信感和民族自豪感的積極效果。概而言之，課程思政就是將思想政治教育灌輸?shù)街R、體驗(yàn)或行動過程中，教育過程是價(jià)值理性和工具理性的有機(jī)結(jié)合。即：教師在傳授專業(yè)知識的前提下，引領(lǐng)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品德修行，成為自己精神世界的有機(jī)養(yǎng)分，內(nèi)化為自己的一種素養(yǎng)，外化為個(gè)體認(rèn)識改造世界的行動能力。

（二）深化課程思政思路

高校應(yīng)按照“全面發(fā)動、逐步完善、示范引領(lǐng)”的建設(shè)思路，讓所有課程都上出“思政味”。哲學(xué)社會科學(xué)類課程要凸顯馬克思主義同中國具體實(shí)踐結(jié)合的成果，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀；自然科學(xué)類課程要凸顯求實(shí)和創(chuàng)新精神；工程技術(shù)類課程要凸顯中國工匠精神，引領(lǐng)學(xué)生追求卓越；體育藝術(shù)類課程要凸顯健身體魄之美，引領(lǐng)學(xué)生健全人格的審美情趣；教師教育類課程要凸顯師德養(yǎng)成教育，引領(lǐng)學(xué)生德育至上的教育情懷。

（三）豐富課程思政資源

在教育教學(xué)過程中，高校應(yīng)把思想政治教育貫穿其中。將知識傳授、能力提高和價(jià)值導(dǎo)引滲入每門課程。新冠肺炎疫情之后，開展線上教學(xué)已逐步常態(tài)化，兩個(gè)學(xué)期大規(guī)模使用云平臺開展線上教學(xué)，是有史以來第一次，各種教學(xué)資源亟需補(bǔ)充和完善，特別是課程思政建設(shè)資源，各高校應(yīng)加強(qiáng)在線教學(xué)開課教師人數(shù)，開設(shè)足夠的在線教學(xué)課程。采用自建和校外國家精品慕課開展教學(xué)，指導(dǎo)師生居家預(yù)防和健身運(yùn)動，以線上、線上線下混合式教學(xué)開展課堂教育，對學(xué)生進(jìn)行生命、愛和知識的教育。

二、明晰課程思政踐行理路

（一）提高教師育人能力

應(yīng)加強(qiáng)高校教師開展課程思政建設(shè)培訓(xùn)。教師素質(zhì)是一項(xiàng)關(guān)鍵因素，直接決定課程體系和教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的質(zhì)量［5］。以育人為主要目的，以立德樹人為根本目標(biāo)，提高教師思想政治教育素養(yǎng)，引領(lǐng)廣大教師高舉中國特色社會主義思想的偉大旗幟，堅(jiān)定社會主義辦學(xué)方向，通過分批組織校級和院級教師課程思政培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定政治信仰，樹立愛國愛生理念，提高教師對課程思政精髓的理解、提煉和消融能力，使教師能深刻領(lǐng)會課程育人是在傳道授業(yè)解惑中開展，思政教育育人化生工作應(yīng)如在順?biāo)浦壑衅评饲靶小?/p>

（二）充分挖掘思政元素

強(qiáng)化課程思政建設(shè)和思想政治教育課程齊頭并進(jìn)發(fā)展，不能理解為兩張皮的交集融合，而是同向統(tǒng)籌、深度融合的同行發(fā)展。充分挖掘課程思政元素，需要思政課程的宏觀布局和總體引領(lǐng)，思政課程在全校課程的覆蓋面、滲透程度以及影響力直接影響到課程思政建設(shè)的效果。首先，要把高校思政課程建設(shè)好，需要領(lǐng)導(dǎo)重視、教師重教、學(xué)生愛學(xué)、上下協(xié)同、齊心協(xié)力，把紅色愛國、愛黨、愛校的整體氛圍烘托出來，課程思政建設(shè)即可在校園平穩(wěn)航行；其次，挖掘各學(xué)科、專業(yè)、課程思政元素微粒，積沙成丘。深入挖掘先進(jìn)典型事跡，將其作為最鮮活的教材，用實(shí)踐行動去感染人、帶動人，從而達(dá)到育人成效。如藝術(shù)實(shí)踐類課程應(yīng)樹立德育育人理念，引導(dǎo)學(xué)生正確對待美育的鑒賞能力，認(rèn)識教育工作者和自身應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；法學(xué)類課程應(yīng)充分運(yùn)用高校模擬法庭現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境般感受法律的威嚴(yán)和正義，正面弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀等。

（三）靈活調(diào)整教學(xué)安排

在后疫情時(shí)期，高校可根據(jù)疫情發(fā)展情況，靈活安置課程教學(xué)安排。如福建師范大學(xué)將原定在上學(xué)期末兩周的“個(gè)性化培養(yǎng)周活動”調(diào)整到上學(xué)期開學(xué)后前兩周線上進(jìn)行，最大限度地避免因師生大規(guī)模聚集而產(chǎn)生的疫情風(fēng)險(xiǎn)，為下一階段全面開展線下教學(xué)贏得時(shí)間上的緩沖期、空間上的分散期和心理上的調(diào)適期。同時(shí)根據(jù)新冠病毒肺炎侵襲人類的教訓(xùn)，此次“個(gè)性化培養(yǎng)周”將“愛國、責(zé)任、健康、智慧”等作為活動學(xué)習(xí)的主題，進(jìn)一步強(qiáng)化廣大學(xué)生的愛國熱情和公民責(zé)任，從身邊發(fā)生的事情去教導(dǎo)學(xué)生如何珍愛生命、強(qiáng)健體魄、愛國敬業(yè)，效果更會事半功倍；以此次疫情為契合點(diǎn)，能更加教化青年學(xué)生擁有愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

（四）發(fā)揮典范引領(lǐng)作用

要充分發(fā)揮高校馬克思主義理論陣地和優(yōu)秀教師引領(lǐng)帶動作用，做到紅旗飄飄永立不倒。如福建師范大學(xué)充分利用全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院的學(xué)科和人才優(yōu)勢，組織專家開展線上教學(xué)理論研究，專設(shè)“中國制度優(yōu)勢點(diǎn)講解”“黨的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢點(diǎn)透析”等課程專題，講好每一堂課、倡導(dǎo)愛國情懷，以此帶動全校師生的愛國主義教育。同時(shí)，印發(fā)加強(qiáng)線上教學(xué)管理若干規(guī)定，去規(guī)范教師線上教學(xué)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為，挖掘好的素材為廣大師生做出表率，切實(shí)增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任感、學(xué)生使命感?？赏ㄟ^開展教師線上教課寄語、學(xué)子線上學(xué)習(xí)心得、典范課程示范等活動，在學(xué)校官微宣傳發(fā)布，以優(yōu)秀師生為典范先鋒，形成以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合的良好思政教育效應(yīng)。

（五）拓展課程教育渠道

課程思政教育不僅要利用課堂教學(xué)開好、學(xué)好，更要發(fā)揮其他平臺充分學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國、國家虛擬仿真等平臺來拓展課程思政教育渠道。加強(qiáng)師生黨員學(xué)習(xí)強(qiáng)國的常態(tài)化和連續(xù)性，更要關(guān)注國家政策導(dǎo)向和思政方針，用心去學(xué)，用理論強(qiáng)身健體。“理論一經(jīng)群眾掌握，也會變成物質(zhì)力量”［6］，要學(xué)會運(yùn)用理論開展實(shí)踐行動。在談到學(xué)習(xí)馬克思主義理論的時(shí)候，毛澤東同志明確指出：“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實(shí)行，那么，這種理論再好也是沒有意義的?！保?］相關(guān)課程也要利用國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試和輔導(dǎo)教育。在后疫情時(shí)期，條件允許的情況下，應(yīng)增加社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，“讀萬卷書，行萬里路”，帶領(lǐng)學(xué)生參觀黨員政治生活館，回顧老一輩革命家的改革探索精神，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人初衷和使命，以此增進(jìn)廣大師生革命文化素養(yǎng)和愛國情懷。

三、完善課程思政功能衍生

后疫情時(shí)期，教務(wù)管理者等相關(guān)服務(wù)部門已在寒假期間做好線上教學(xué)平臺調(diào)試、修復(fù)、擴(kuò)容、線上教學(xué)課程安排、課程巡查等相關(guān)準(zhǔn)備工作，要一如既往地堅(jiān)持云平臺大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測，掌握教學(xué)情況，做好“上下”教學(xué)深度融合銜接。正式開學(xué)后，應(yīng)繼續(xù)加大對線上教學(xué)期間課程思政建設(shè)知識點(diǎn)的鞏固及整合，針對課程思政建設(shè)重難點(diǎn)開展練習(xí)，提高課程思政建設(shè)知識遷移和功能衍生。

（一）整合優(yōu)化價(jià)值引領(lǐng)

經(jīng)過本次疫情考驗(yàn)，線上、線下混合式教學(xué)勢必成為一種常態(tài)化教學(xué)模式。高校應(yīng)根據(jù)形勢在課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的審定中注重整合優(yōu)化“價(jià)值引領(lǐng)”的前瞻性和必要性，在一流課程和一流專業(yè)的遴選立項(xiàng)、評優(yōu)中布置育人化生課程思政目標(biāo)達(dá)成度。在教學(xué)活動開展進(jìn)程中，將思政育人成效作為首要因素，進(jìn)一步形成“三全育人”有效機(jī)制。

（二）落實(shí)課堂教學(xué)過程

把立德樹人作為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，從教師備好課、做好教案抓起，把社會主義核心價(jià)值觀教育全面融入育人目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、評優(yōu)評價(jià)亮點(diǎn)等教學(xué)各環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充足，學(xué)生方能在課堂中吸收足量的知識養(yǎng)分。

（三）加強(qiáng)教學(xué)改革研究

夯實(shí)課程思政建設(shè)，高校應(yīng)加強(qiáng)課程思政改革研究和說課大賽。每年單列課程思政教學(xué)改革研究項(xiàng)目，優(yōu)先報(bào)送課程思政示范課程為國家級、省級一流本科課程，國家級、省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)應(yīng)帶頭著手加強(qiáng)課程思政建設(shè)，深化整個(gè)課程思政建設(shè)研究大格局。同時(shí)舉辦課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、說課大賽，引領(lǐng)全校師生領(lǐng)會課程中思政元素的魅力。

四、強(qiáng)化課程思政組織保障

（一）強(qiáng)化學(xué)校頂層設(shè)計(jì)

高校應(yīng)依據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作新格局。結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立校級課程思政建設(shè)相關(guān)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定課程思政建設(shè)實(shí)施意見，強(qiáng)化立德樹人根本任務(wù)，更好培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)者和接班人，二級學(xué)院也應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)，校、院協(xié)同推動學(xué)校課程思政建設(shè)。

（二）設(shè)立經(jīng)費(fèi)科學(xué)使用

首先，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。用于課程思政示范課程創(chuàng)新、課程謀劃、課程評比、教學(xué)設(shè)計(jì)競賽、教師指導(dǎo)培訓(xùn)、沙龍研討等活動，以活動促建設(shè)，從而推動育人成效目標(biāo)達(dá)成。其次，科學(xué)使用經(jīng)費(fèi)。高校教務(wù)管理部門是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的直接使用者、管理者，具體在使用管理中負(fù)有主體責(zé)任，需協(xié)同財(cái)務(wù)部門做好經(jīng)費(fèi)支持，科學(xué)規(guī)劃工作，依法依規(guī)、科學(xué)使用，為課程思政建設(shè)提供更有效的物質(zhì)保障。

（三）健全考核評價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)建立健全立體化課程思政建設(shè)成效評估要領(lǐng)和督查督導(dǎo)、激勵(lì)約束機(jī)制，發(fā)布課程思政建設(shè)指標(biāo)，尤其是課程思政示范專業(yè)和課程思政示范課程建設(shè)指標(biāo)，定期開展課程思政建設(shè)專項(xiàng)督查。把課程思政建設(shè)成效作為高校學(xué)科評估、教學(xué)評估、專業(yè)認(rèn)證（尤其是師范專業(yè)認(rèn)證）、教師職稱評定、教學(xué)成果獎遴選、教材獎評審、一流課程評選等考核的重要內(nèi)容。

綜上所述，課程思政建設(shè)在高校實(shí)際踐行的程度如何，涉及課程思政建設(shè)的行與效問題。行是效的前提和基礎(chǔ)，效是行的客觀后果和評判［8］。行與效的核心在師生，每位教師都應(yīng)做到有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心，用實(shí)際教學(xué)行動推動效果達(dá)成；每位青年學(xué)生都應(yīng)有接住并握緊歷史交接棒的義務(wù)與責(zé)任，而愛國，是最大的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是動態(tài)的，責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為一種行動，將換取具有實(shí)際意義的價(jià)值［9］。在奮發(fā)圖強(qiáng)的新時(shí)代，課程思政建設(shè)亦猶如雨后春筍般涌現(xiàn)，師生的理想信念、愛國熱情、責(zé)任意識、奮斗精神亦應(yīng)在課程思政教學(xué)和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)。

高校應(yīng)銘記立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，構(gòu)建全覆蓋、資源足、立體化的課程思政育人體系，協(xié)同健全課程思政建設(shè)體制，促使課程思政理念深入師心、課程思政要義引領(lǐng)學(xué)生、立德樹人成效進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)教師真心教、學(xué)生真愛學(xué)、效果真的好的三好局面，最終達(dá)到課程顯特色、思政全覆蓋的目標(biāo)。