中職舞蹈教學(xué)中學(xué)生情感表現(xiàn)力提升路徑探析

劉茜

【摘 要】本文論述中職舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略，提出教師應(yīng)利用多種教學(xué)輔助手段進(jìn)行必要的引導(dǎo)和啟迪，通過音樂烘托、詩意解讀、活動(dòng)支持、綜合訓(xùn)練等，對接學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對舞蹈內(nèi)容、舞蹈動(dòng)作、舞蹈表演、舞蹈情感等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以全面提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué) 舞蹈表現(xiàn)力 情感表現(xiàn)力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）26-0145-02

在中職舞蹈教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生情感表現(xiàn)力培養(yǎng)來展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的覺醒，促使學(xué)生深度理解舞蹈豐富內(nèi)涵，對舞蹈展現(xiàn)形式有更理性的思考，逐漸形成舞蹈表現(xiàn)能力;教師借助音樂營造舞蹈表現(xiàn)氛圍、對舞蹈作品做深度解析、利用活動(dòng)展開情感培養(yǎng)、推動(dòng)綜合訓(xùn)練進(jìn)程，都可以有效提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力，進(jìn)而在不斷探索和發(fā)掘中形成舞蹈基礎(chǔ)認(rèn)知。

一、音樂烘托，營造情感表達(dá)氣氛

舞蹈表現(xiàn)離不開音樂的支持。教師要做好音樂作品的篩選和應(yīng)用，讓音樂作品對舞蹈學(xué)習(xí)形成多重輔助。學(xué)生對音樂作品的愛好存在差異性，對音樂作品的認(rèn)同感也呈現(xiàn)多樣性，因此教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)和舞蹈表演時(shí)，要依據(jù)學(xué)生音樂興趣做出理性選擇。舞蹈屬于動(dòng)作藝術(shù)，也屬于情感藝術(shù)。如何將情感付諸動(dòng)作，如何將肢體語言與情感形成對接，引導(dǎo)表演者和觀眾建立心靈共鳴，是舞蹈教學(xué)需要解決的問題。

在選擇舞蹈表演音樂時(shí)，教師需要解決幾個(gè)方面的問題：節(jié)奏對接、匹配設(shè)計(jì)、情感互動(dòng)。節(jié)奏對接，是指學(xué)生進(jìn)入舞蹈展示環(huán)節(jié)，需要節(jié)奏來帶動(dòng)，而音樂肩負(fù)的責(zé)任就是帶動(dòng)節(jié)奏，保證學(xué)生能夠在音樂節(jié)奏帶動(dòng)下展示舞蹈，確保音樂和舞蹈的高度協(xié)調(diào)。舞蹈與音樂的匹配設(shè)計(jì)，需要教師有融合思考的意識(shí)，對舞蹈內(nèi)容和音樂情感做對接分析;唯有高度一致，才能形成匹配，其相應(yīng)烘托作用才能發(fā)揮出來。情感互動(dòng)是舞蹈表演時(shí)要呈現(xiàn)的內(nèi)容之一，為此教師需借助音樂展示做情緒調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生通過面部表情和肢體語言做展示。

如在舞劇《花木蘭》的編排中，教師在征詢學(xué)生意見后，最終確定了大家比較熟悉的流行歌曲《只要平凡》。當(dāng)音樂響起時(shí)，學(xué)生都情不自禁地進(jìn)入節(jié)奏之中，舞蹈動(dòng)作展示更為舒展，表現(xiàn)出花木蘭毅然決然的精神。由于音樂節(jié)奏舒緩，舞蹈展示像心靈絮語，在訴說中形成情感表達(dá)風(fēng)格。為激發(fā)學(xué)生的情緒，教師還專門邀請兩名學(xué)生做配唱，使舞蹈展示漸入佳境，學(xué)生情感也被充分調(diào)動(dòng)起來。教師對舞蹈動(dòng)作展開對應(yīng)設(shè)計(jì)，與學(xué)生一起研究修改方案，使舞蹈教學(xué)獲得豐富成效。在教學(xué)回顧反思時(shí)，學(xué)生對音樂選擇給予了高度評價(jià)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師結(jié)合學(xué)生興趣取向做出音樂配設(shè)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生舞蹈情緒，使學(xué)生自然進(jìn)入舞蹈音樂融合環(huán)境之中。從表現(xiàn)可以看出，學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)是比較到位的，因?yàn)槠涔?jié)奏適合情感表達(dá)。這說明教師對舞蹈理解較為深刻，同時(shí)學(xué)生在配唱和配樂中找到了情感發(fā)泄點(diǎn)，其舞蹈更具表現(xiàn)力。學(xué)生對舞蹈的理解受到音樂的影響，情感共鳴自然形成。

二、詩意解讀，強(qiáng)化情感理解認(rèn)知

由于舞蹈作品一般都有創(chuàng)作背景，教師對此需要格外重視，為學(xué)生提供一定的背景解讀內(nèi)容，促使學(xué)生順利找到情感對接點(diǎn)。舞蹈沒有人物對白等內(nèi)容，需要通過畫面動(dòng)作來推演情節(jié)，如果不能對其背景做必要的解讀，學(xué)生則難以進(jìn)入角色之中，對舞蹈的展示也會(huì)存在缺陷。學(xué)生對比較熟悉的舞蹈內(nèi)容有生活感知體驗(yàn)，而對古代舞蹈、民族舞蹈、域外舞蹈則比較陌生，如果教師能夠借助多媒體展示做具體的解讀，其助學(xué)效果會(huì)更為到位。

舞蹈作品背景解讀要體現(xiàn)在幾個(gè)方向。首先是舞蹈專業(yè)涉及的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生對舞蹈的理解需要一些專業(yè)知識(shí)的支持，因而教師有意識(shí)地傳授一些舞蹈專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生對舞蹈的理解。其次是舞蹈教學(xué)不能只是動(dòng)作的拼湊，而是要對接其思想內(nèi)涵。教師通過對舞蹈作品深刻寓意做發(fā)掘性解讀，對舞蹈表達(dá)情感做對應(yīng)感知，給學(xué)生傳遞更為準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生更專業(yè)的認(rèn)知，對情感表達(dá)有更專業(yè)的體現(xiàn)。最后是舞蹈帶有地域色彩和文化屬性。不同地域的舞蹈有不同文化背景的支持，因而教師要對這些背景因素和舞蹈特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)，以提升其情感表現(xiàn)力。教師需要對背景素材進(jìn)行整合處理，以提升解讀效率。

民族舞，是指帶有民族特色的舞蹈。在教學(xué)民族舞時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要做好必要的教情準(zhǔn)備，借助多種教輔材料，利用信息渠道廣泛獵取，對民族舞進(jìn)行專業(yè)解讀。我國民族眾多，而不同民族有不同舞蹈，這些舞蹈不僅表現(xiàn)形式存在差異，其情感展示也有不同特點(diǎn)，如蒙古舞、藏族舞、新疆舞等動(dòng)作幅度較大，彰顯一股豪情，表達(dá)一種熱情;而傣族舞、苗族舞、朝鮮族舞蹈，則顯得較內(nèi)斂，表達(dá)的是細(xì)膩的情感。教師利用多媒體播放不同民族的舞蹈表演，要求學(xué)生對現(xiàn)場學(xué)習(xí)進(jìn)行展示，找到情感表現(xiàn)切入點(diǎn)。

教師對舞蹈背景和文化屬性開展對應(yīng)解讀，給學(xué)生帶來知識(shí)積累的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生對舞蹈背景有了一定的了解，其情感表達(dá)便有了一定的方向，操作起來也會(huì)更為順暢。民族舞有文化背景支持，如果教師能夠結(jié)合民族文化特色做對應(yīng)解讀，其滲透效果會(huì)更為豐富。學(xué)生通過媒介等渠道，對民族舞蹈有一定的了解，這是重要學(xué)情。教師針對性地做出輔助解讀，能夠形成較好的情感對接。

三、活動(dòng)支持，提升情感感知頻度

舞蹈訓(xùn)練、舞蹈表演、舞蹈競賽、舞蹈宣傳等，都帶有集體活動(dòng)的意味。教師在組織活動(dòng)的同時(shí)，需要對學(xué)生情感表達(dá)給予更多關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生在集體互動(dòng)交流中逐漸找到情感對接的機(jī)會(huì)，在不斷體驗(yàn)表演中建立情感認(rèn)知基礎(chǔ)。中職學(xué)生對舞蹈表演活動(dòng)較為重視，因?yàn)橐?dāng)眾展示舞蹈動(dòng)作，需要追求更好的表演效果，更需要情感的輔助。教師抓住學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)動(dòng)和組織，借助團(tuán)隊(duì)力量展開滲透，其指導(dǎo)效果會(huì)更為突出。

由于舞蹈教學(xué)活動(dòng)形式眾多，教師需要進(jìn)行篩選，針對舞蹈作品內(nèi)容實(shí)際，使學(xué)生接受實(shí)際做出理性安排。例如，在帶有游戲娛樂屬性的活動(dòng)中，教師要注意選擇一些內(nèi)容活潑、形式單純的舞蹈，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中展開表演;在正式表演中，教師需要選擇帶有正能量或者具有教育內(nèi)涵的舞蹈內(nèi)容，給觀眾帶來視覺震撼;在文化宣傳活動(dòng)中，教師需要結(jié)合生活進(jìn)行內(nèi)容選擇，或者推出自主創(chuàng)作的舞蹈內(nèi)容，給觀眾帶來更多思想啟迪。

如廣場舞，最早是大爺大媽鍛煉時(shí)跳的舞蹈，如今已經(jīng)演變成一種新的舞蹈形式，而且?guī)в袝r(shí)代色彩，其受眾群體不局限于老年群體，很多青年和少年都加入其中。教師要求學(xué)生自主成立團(tuán)隊(duì)，自由選擇曲目，創(chuàng)編一套廣場舞，并準(zhǔn)備參加集體演出活動(dòng)。學(xué)生對廣場舞比較熟悉，自然有主動(dòng)參與的熱情。在具體創(chuàng)作過程中，教師適時(shí)給予一些修改建議，讓廣場舞創(chuàng)作活動(dòng)順利展開。特別是針對情緒內(nèi)容的設(shè)置，教師適時(shí)做出提醒，要求學(xué)生傳遞正能量并表現(xiàn)出喜悅感。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生集體創(chuàng)作的廣場舞不斷呈現(xiàn)出來。教師組織學(xué)生進(jìn)行集體表演，并以賦分形式作評價(jià)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)。為鼓勵(lì)學(xué)生，教師還專門制作了廣場舞合集，以視頻形式傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，讓更多人看到這些作品。

由于教師推出的廣場舞創(chuàng)作任務(wù)是較為貼近生活的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生喜聞樂見，創(chuàng)作熱情很高，獲得了不錯(cuò)的調(diào)動(dòng)效果。學(xué)生進(jìn)入集體創(chuàng)作環(huán)節(jié)，需要對廣場舞音樂背景進(jìn)行選擇，還要對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)，特別是情感表現(xiàn)是重點(diǎn)要求，這些操作都可考驗(yàn)學(xué)生的集體智慧。一個(gè)廣場舞創(chuàng)作任務(wù)，為學(xué)生提供了難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出教師設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性，同時(shí)對學(xué)生形成了心靈沖擊。

四、綜合訓(xùn)練，形塑情感表現(xiàn)能力

由于學(xué)生對舞蹈的理解處于不同層級(jí)之上，教師需要借助訓(xùn)練任務(wù)做調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中不斷提高自身舞蹈認(rèn)知能力，激發(fā)其情感成長動(dòng)力。由于舞蹈訓(xùn)練帶有綜合實(shí)踐的味道，涉及動(dòng)作設(shè)計(jì)、音樂感知、情感表達(dá)、形象塑造等多項(xiàng)內(nèi)容，教師還要對學(xué)生的接受實(shí)際做出具體分析，設(shè)計(jì)合適的訓(xùn)練目標(biāo)或者推出訓(xùn)練活動(dòng)，以滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

綜合訓(xùn)練需要綜合設(shè)計(jì)。教師結(jié)合教程進(jìn)行創(chuàng)新探索，需要從幾個(gè)角度展開思考。首先，由于學(xué)生對音樂的理解具有差異性，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，需要有一定的學(xué)情調(diào)查，提升音樂匹配性。學(xué)生受到音樂的沖擊時(shí)，其感官和心靈都會(huì)受到觸動(dòng)，進(jìn)而其訓(xùn)練程序會(huì)順利開啟。其次，在學(xué)生進(jìn)行面部表情訓(xùn)練時(shí)，要注意其眼神的運(yùn)用。眼睛是心靈之窗，如果不能形成專注眼神，舞蹈表現(xiàn)會(huì)大大失色。眼神訓(xùn)練需要有具體的目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。最后，肢體語言管理要到位。舞蹈是動(dòng)作藝術(shù)，每一個(gè)動(dòng)作都包含特定的內(nèi)容。學(xué)生在展示舞蹈時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)走神的情況，或者出現(xiàn)動(dòng)作不連貫的現(xiàn)象，這些都會(huì)破壞情感的表達(dá)。教師在訓(xùn)練要求上要做出針對性設(shè)計(jì)，確保綜合訓(xùn)練順利展開。

如“拉丁舞”訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生先對拉丁舞動(dòng)作要領(lǐng)做展示，還要對其面部表現(xiàn)和眼神等細(xì)節(jié)做規(guī)劃，讓學(xué)生組建小團(tuán)隊(duì)，在具體表演中找到不足。學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，先集體研究動(dòng)作要領(lǐng)，對肢體語言進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計(jì)。教師深入學(xué)生中間，在觀察學(xué)生表現(xiàn)之后，從技術(shù)角度做矯正指導(dǎo)，對學(xué)生的眼神投放和肢體動(dòng)作展示等做出細(xì)致糾正，促使學(xué)生逐漸找到表達(dá)感覺。在課堂集體表演展示時(shí)，教師利用手機(jī)錄制表演視頻，并反復(fù)在班級(jí)中播放，給學(xué)生欣賞和評價(jià)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，找到正確的打開方式。

教師組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式展開訓(xùn)練，能夠發(fā)揮集體智慧作用，同時(shí)學(xué)生在交流展示反思中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為深刻。從學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)可以看出，教師的設(shè)計(jì)是比較有效的。特別是制作表演視頻，給學(xué)生提供了觀賞反思的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在不斷糾偏思考中建立情感表達(dá)認(rèn)知。

中職舞蹈教學(xué)中如何提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力，是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。由于學(xué)生對舞蹈的理解呈現(xiàn)出差異性，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向以及對舞蹈表現(xiàn)的理解，對教輔手段做改進(jìn)設(shè)計(jì)，對舞蹈訓(xùn)練方式方法做創(chuàng)新處理，以有效提升學(xué)生情感表現(xiàn)力，滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，形成嶄新的舞蹈學(xué)習(xí)悟性。舞蹈學(xué)習(xí)和表演，需要豐盈情感的支持，而學(xué)生大多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，在情感表現(xiàn)方面存在一些短板，因此教師不僅要在技術(shù)方面進(jìn)行管理，還要在示范操作和情感表達(dá)等方面進(jìn)行創(chuàng)新探索。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]林萌愉.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（6）.

【作者簡介】劉 茜（1982— ），男，漢族，廣西柳州人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于廣西藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校，主要研究方向?yàn)橹袊杞虒W(xué)。

（責(zé)編 唐玉萍）