梁愛平

摘 要：隨著互聯網的出現，信息已是各個領域發(fā)展的重要參數和基礎，信息源提供了重要的數據。巨量的數據再次經互聯網的處理獲取有價值的信息。因此，互聯網領域專業(yè)人才是社會發(fā)展的不竭動力。大多數高校開設了計算機課程，以培養(yǎng)更多的掌握社會發(fā)展所需要的互聯網技術的人才。文章闡述了大數據的特征，分析了當前高?！坝嬎銠C應用基礎”教育中存在的問題，提出了教學改革的建議。

關鍵詞：大數據;高職;計算機應用;教學改革

0 引言

近年來，大數據技術作為社會發(fā)展的引擎，發(fā)揮著越來越重要的作用。將大數據及相關技術引入高職計算機基礎教學，是未來計算機教育的發(fā)展趨勢，但也有必要對當前的計算機實踐進行改革。利用大數據可以有效推進高職院校計算機教育改革，明確高職院校計算機教育的發(fā)展方向?！坝嬎銠C應用基礎”是計算機專業(yè)的基礎課程。只有當我們對計算機應用的基礎知識有了深刻的了解，我們才能全面掌握計算機知識和技能。因此，開設一門高水平的計算機基礎課程顯得尤為重要[1]。

1 大數據的特征

大數據本質上是指現代信息科學的快速發(fā)展，是相對抽象的海量數據集概念。在這個定義中，大數據指的是大量的數據，這使得現代人很難在短期內準確地從數據中捕捉和分析信息。同時，分析數據的組成極其復雜，處理過程也很復雜，這是大數據的一個重要特征。通過閱讀大量的學術文獻，本文總結了大數據的兩個基本特征：一是數據信息量大，傳統(tǒng)存儲方式跟不上當今技術的需求;二是大數據的結構方式不同。在這種背景下，極其豐富和多樣性的結構不斷增加，逐漸取代相對傳統(tǒng)的單一結構[2]。

2 大數據在高職院?！坝嬎銠C應用基礎”教學改革中的重要性

在當今背景下，大數據信息技術是隨著信息技術向大數據的進一步發(fā)展而深化發(fā)展的。首先，計算機應用在綜合數據基礎課程中的定位更強，學習重點更直接，教學效果更高。其次，高等教育機構的計算機培訓在數據技術的支持下發(fā)展，提高了這些機構培訓資源的使用效率。最后，大數據技術的應用提高了學生的創(chuàng)新能力、適應能力和個人學習能力，實現了高校與學生的共同進步。因此，計算機教學將積極改善教育環(huán)境和教與學的方法、過程，以滿足不斷變化的教學需求[3]。

3 大數據視域下高校“計算機應用基礎”教學改革中存在的問題

3.1 教學內容更新不及時

計算機專業(yè)的設置是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才，但高?！坝嬎銠C應用基礎”教育的內容仍然比較陳舊，不能滿足當今社會發(fā)展的需要。在教學中，教師根據教材講解計算機理論知識，但這些知識在實踐中運用的機會并不多。

3.2 對基于大數據的教學改革知之甚少

近年來，作為我國高等教育發(fā)展的一部分，我國的教師普遍處于老齡化狀態(tài)，具有豐富的教育教學經驗。然而，這也是大數據在“計算機應用基礎”課程改革中難以充分應用的重要原因之一。由于傳統(tǒng)教學理念的僵化，高校大量計算機相關教師難以將大數據正確應用到實際教學工作中。在教學的過程中，一些教師完全遵循教材的知識，但是“計算機應用基礎”作為一門學科，更新迅速，其教育內容是不斷變化的，這種教學模式往往導致教材內容與實際應用不匹配。因此，傳統(tǒng)的教學方法對基于大數據的計算機應用課程的改革產生了嚴重的負面影響[4]。

3.3 教學條件差，學習成績差

由于大量的機械式教學，教學質量不達標，學校的硬件和軟件設施比較缺乏，教學學時較少，學生不善于將理論知識應用到實踐中，所以學習效果較差。

4 大數據背景下高職院?！坝嬎銠C應用基礎”教學改革路徑

4.1 ?針對高職院?！坝嬎銠C應用基礎”教學計劃的改革

未來的高校計算機教學應充分從數據的特性和價值出發(fā)，改進方法，發(fā)展現代教育體系。首先，高職院校應該認識到使大數據成為計算機教學的有力工具的重要性。其次，教師應認識到自己在課程改革中的重要作用，積極參與課程改革，通過大數據技術改進現有課程，實施再培訓戰(zhàn)略。最后，大學生必須認識到計算機未來的發(fā)展方向，并在學習過程中為教育改革提供必要的數據，以便進行有意義的變革。

4.2 提高教師改革重視度

目前，很多教師對大數據技術的認識還不成熟，缺乏對改革的認識。要改變這一現象，教育者必須給予更多的關注，改變他們的觀念。教師必須理解和明確大數據技術的教育價值和教學優(yōu)勢。把這種優(yōu)勢轉化為教育理念和改革理念。例如，學?？梢匝埓髷祿袠I(yè)的專家講解大數據技術，為教師提供大數據應用方面的建議。此外，高校還應注重提高教師對大數據的理解，培養(yǎng)教師的素質技能。使他們的計算機知識愈加豐富，知識更新速度快。利用數據和信息資源，識別學生在學習過程中產生的各種問題和實際需求，并通過移動終端向學生發(fā)送相應的教材[5]。

4.3 ?對高職院校“計算機應用基礎”教學的內容進行創(chuàng)新

隨著現代社會的飛速發(fā)展，高校“計算機應用基礎”課程的教學內容必須與時俱進。計算機基礎應用為廣大高校提供了便利與支持。教師教學內容的創(chuàng)新可以激發(fā)學生的學習興趣，學生可以在其他時間主動學習計算機相關的科目。教師應優(yōu)化教學內容，合理分配教學時間，提高教學效率。

4.4 ?改進高職院校“計算機應用基礎”教學的體系

隨著高職院?！坝嬎銠C應用基礎”教育進入大數據時代，需要在數據范圍內優(yōu)化高職院?！坝嬎銠C應用基礎”課程，構建新的課程體系。大數據優(yōu)化計算機課程，使得數據交流更透明，數據分析更有價值，教學方法更科學合理。通過優(yōu)化的課程體系，學生有更多的創(chuàng)新機會，更深入地了解計算機行業(yè)之間的關系，并顯著提高他們的綜合技能?？鐚W科課程促進了計算機技術在社會各個領域的發(fā)展和應用。

4.5 ?完善高職院?！坝嬎銠C應用基礎”教學的模式

目前，高職院校計算機基礎教育的應用已進入大數據時代。數據交換功能明確，學生可以走出教室，利用課外時間進行各種學習，利用不同的學習平臺實現自己的學習目標。在此背景下，傳統(tǒng)教學方法的弊端逐漸顯現，必須盡快調整和改革，將線上學習與線下學習有機結合，加強對數據處理與分析領域的基本知識、功能和學習內容的理解。

4.6 ?結合網絡教學平臺，助力學生學習

隨著大數據、云計算等互聯網新技術的發(fā)展，越來越多的人利用網絡教學平臺。如中國大學MOOC平臺、智能職業(yè)培訓平臺、教師在線平臺、超級明星爾雅平臺等。網絡學習平臺包含大量面向專業(yè)教師的教材，包括相關課程視頻、教材、題庫、在線論壇等。學生不出家門就有機會與名牌學校的老師交流信息。教師不僅可以拓寬學習能力強的學生的知識面，而且可以充分激發(fā)學生的潛能。然而，他們也可以幫助學生解決遇到的難題，不斷激發(fā)學生的自信心。此外，通過網絡教學平臺，教師不僅可以豐富自己的專業(yè)知識，還可以提升自己的專業(yè)技能水平，促進與知名院校教師的交流，評估自己的教學效果，提高自己的教學水平。

5 結語

隨著大數據時代的到來，大數據對生活各個領域的影響是非常大的。當然，我們也應該意識到，大數據提供的發(fā)展機遇也是非常重要的。高校是培養(yǎng)復合型人才和應用型人才的重要基地。要注重應用型人才的培養(yǎng)，合理利用大數據技術，掌握最新的技術信息。我們必須利用大數據技術滿足學生需求，提供有針對性、系統(tǒng)化的教育資源和模式，夯實教育基礎。

[參考文獻]

[1]楊紀爭.大數據背景下高職院校計算機應用基礎類課程教學改革與探索[J].電子世界，2020（9）：56-57.

[2]于峰.大數據視域下高校計算機應用基礎教學改革研究[J].智庫時代，2019（40）：191，193.

[3]王一軍.大數據背景下高職院校計算機應用基礎教學改革路徑思考[J].南方農機，2020（20）：125-126.

[4]劉寧，唐健.大數據視域下高校計算機應用基礎教學改革研究[J].科技經濟導刊，2019（34）：169.

[5]羅浩楠.大數據視域下高校計算機應用基礎教學改革研究[J].山西青年，2020（4）：272.

（編輯 王雪芬）