余景惠

摘 要：《小學德育大綱》中提到要培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德，成為遵紀守法的文明好公民。教師作為學生成長的引路人，可以通過觀察記錄學生的具體情況，將德育工作融入班級日常，給予學生愛的教育并建立平等的師生關系，以此優(yōu)化班主任日常德育工作。

關鍵詞：小學教育;德育教育;教學探究

小學生處在建立正確的三觀和培養(yǎng)是非判斷能力的關鍵時期，需要教師細心引導，才能做出正確的選擇。學生犯錯時，也需要教師及時指出并改正，這就是德育的意義。新時代背景下德育工作的開展也有了新的變化，提倡將德育理念融入日常的學習生活，從日常生活中滲透德育。因此，筆者結合自己的教學經(jīng)驗談一談小學教師在德育工作中可以實施的一些創(chuàng)新舉措。

一、小學德育工作現(xiàn)狀

當前的社會競爭越來越激烈，而長期以來“學歷”和“成績”是很多用人單位在選擇人才時的重要評判標準。所以，學生家長往往將學習成績作為關注的重點。在這樣的環(huán)境下，小學生缺少來自外界有效且全面的德育影響。此外，還存在部分教師的德育策略有誤的情況。比如，當代小學生普遍比較早熟，而一些教師在面對小學高年級學生時，仍然將他們作為“小孩子”看待，采用幼稚的方式進行德育工作和開展德育活動，這不符合學生的成長需求和性格特征，無法得到學生的配合，很難保證德育工作效果。還有的教師空談道理，忽略相關的實踐活動，小學生看似理解了德育的內容，其實不理解這些內容的實際內涵，更不能有效應用。

二、小學德育教育優(yōu)化策略

（一）觀察記錄

世界上沒有兩片相同的葉子，自然也沒有完全一樣的學生。每個學生都是獨立存在的個體，家庭、生活環(huán)境、性格的不一樣，造就了他們獨一無二的成長軌跡。因此，千篇一律的教學方式是不適用的，對不同的學生需要采取不同的德育方法。班級管理，重在學生的學習和生活兩方面，為了高效德育，學生的個性化教育不可忽視。在這種情況下，建立學生個人檔案可以幫助教師更好地了解學生，貼近生活。

比如，筆者專門為班級學生建立了信息檔案，對每個學生都有一定的了解。根據(jù)檔案，筆者能知道不同學生擅長的科目是哪些，在組織班級學習互助小組時，就有了科學的數(shù)據(jù)支撐。可以利用學生的差異優(yōu)勢，合理安排學習小組。例如，班上的小浩有一段時間成績下降，筆者想起他在課間和同學討論游戲，猜測大約是沉迷游戲導致的。又去找他的父母了解情況，發(fā)現(xiàn)果真如此。但筆者沒有第一時間批評他，因為小浩自尊心比較強。筆者選擇了將班會的主題定成游戲，在班會上先拋出問題鼓勵大家討論最近喜歡玩的游戲，并做分享。然后講講不要本末倒置，應平衡娛樂和學習，請小浩做組長為下次班會準備一個相關的小品。在準備的過程中他了解了教師的用心，過后主動向筆者承認錯誤，并保證會改正。一次班會，不僅幫助了小浩，也警醒了其他學生。在開展小學德育教學工作時，教師要多多觀察學生，充分了解學生近況，把握他們的心理，方便工作的開展。

（二）滲透細節(jié)

德育的目的就是讓學生通過學習和日常生活養(yǎng)成良好的品格，建立起正確的價值觀和人生觀。那么將德育工作融入進班級日常，就是最好的教學方法。例如，社會實踐，學生可以通過親身體驗，感受許多值得學習的精神。組織學生參觀戰(zhàn)爭紀念館，感受戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的愛國熱血;帶領學生去養(yǎng)老院做義工，陪伴老人，做力所能及的事，告訴他們要?；丶铱赐麪敔斈棠痰燃胰?。在集體的氛圍中，學生更能夠感受到真摯的情感，更明白自己該怎么做。

如果客觀條件不允許，也可以就從班級勞動做起。中華民族是勤勞智慧的民族，中華兒女通過艱苦奮斗建立起了偉大的祖國。為了使學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣，教師可以制定班級打掃機制，對于積極主動打掃的學生，給予獎勵和表揚。鼓勵學生參與家庭事務，如洗碗、掃地，體會爸爸媽媽的辛苦。各種各樣的實踐活動，不僅能增長學生見識，鍛煉身體，更重要的是讓學生在勞動中懂得珍惜勞動成果，不輕易踐踏他人成果，培養(yǎng)他們的社會責任感。

（三）愛滿天下

素質教育的改革不斷深入，小學德育管理也出現(xiàn)了諸多變化，但不變的永遠是教師的真心。我國著名教育家陶行知先生終其一生都恪守了他的初心“愛滿天下，熱愛每一位學生”，這也是每一個教育工作者應該做到的。德育工作是建立在愛的基礎上，教師要懷有愛心，幫助每個學生健康快樂地成長。理念中的“愛”主要體現(xiàn)在“平等的愛和不斷傳遞的愛”，面對存在個性差異的學生，教師要平等對待他們，給予學生關心愛護。而德育教學目的之一就是讓學生成為有愛心、健康積極向上的人，他們會繼續(xù)把愛傳遞給身邊的人，使得整個社會變得文明和諧。開展德育工作需要教師具有奉獻精神，善于傾聽學生內心的聲音，與他們建立一種亦師亦友的關系，和學生平等交流，成為合作者。愛的教育會感化學生，良好德育工作的開展可以使教師成為學生安心的依靠。

（四）擺正師生位置

在小學德育工作中，最重要的是師生之間的溝通。從學生的心理特點出發(fā)，他們有強烈的表達愿望，把表達作為自我展示的重要舞臺，渴望獨立和長大。這些都要通過溝通交流以及獲得相應的反饋來加以滿足。另一方面，學生需要學習成長互動，這是他們進行學習的主要渠道。如果在德育教育中沒有溝通，學生就會感受到教師的“壓制”，各方面的需求都不能得到滿足。進行有效溝通的前提是師生之間的彼此平等與互相尊重，讓學生愿意溝通，有溝通的空間。

例如，教師發(fā)現(xiàn)某些學生出現(xiàn)違反道德規(guī)范的行為表現(xiàn)時，不能直接批評學生，或者馬上用班級規(guī)章制度去處罰學生，而是要先將學生置于平等的位置，去傾聽學生的心聲，了解學生做出這些行為表現(xiàn)的原因，他們是否明白可能會引發(fā)的后果。在通過溝通了解情況后，再去采取相應的措施，同時做好解釋工作，讓學生明白為什么要如此處理。這樣學生才能受到德育正向的影響，今后避免類似問題的出現(xiàn)。

三、結語

總之，在小學德育工作中，教師要多注意觀察學生，才能有的放矢地開展個性化教育活動，促進學生德育認知的發(fā)展。同時在日常生活中也應該有意識地向學生滲透德育教育，組織社會實踐活動讓學生獲得更多體驗，懂得奉獻與感恩，懂得關愛與分享，更好地熱愛生活，熱愛集體，熱愛祖國。

參考文獻

[1]陸玲.注重個性關注差異——淺談多元智能理論下小學德育管理的方法[J].小學生（下旬刊），2021（02）.

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