勞動教育在小學(xué)英語學(xué)科中的融合與滲透策略探究

摘?要：小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識挖掘教材中所涵蓋的勞動要素，讓其在基于核心素養(yǎng)的思維目標(biāo)中的文化品格和思維品質(zhì)板塊得以有效實(shí)現(xiàn)，力求通過課堂教學(xué)與勞動相融合的方式，提高學(xué)生的勞動技能，幫助其樹立“我勞動，我快樂”的理念，從而促使學(xué)生的思維品質(zhì)得到強(qiáng)化，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章基于此點(diǎn)，對勞動教育在小學(xué)英語學(xué)科中的融合與滲透進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：勞動教育;小學(xué)英語;學(xué)科融合;滲透策略

一、 引言

勞動教育是綜合實(shí)踐課程中的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生成長與發(fā)展的必要途徑，具有較高的育人價值。勞動教育在教育內(nèi)容中的占比越來越重，因此，研究如何有效將綜合實(shí)踐課程中的勞動教育與學(xué)科教學(xué)融合是新時代教師不可推脫的責(zé)任，而且整個育人過程既要關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)的知識積累，也要兼顧對他們的勞動教育，堅持追求人的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展和諧統(tǒng)一。文章就如何落實(shí)小學(xué)英語學(xué)科與勞動教育的有效融合展開論述。

二、 勞動教育在小學(xué)教學(xué)中的意義

在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師有意識地滲透勞動教育，不僅可以豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品格，實(shí)現(xiàn)對他們的全面教育?，F(xiàn)階段的小學(xué)生在面對生活中的困難時，往往缺乏一定的抗挫折能力，在實(shí)際的教學(xué)中展開勞動教育，能夠讓學(xué)生在勞動過程中養(yǎng)成堅韌的性格。

英語是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，它基本上是以單元為主題展開的教學(xué)，而很多單元主題都與勞動息息相關(guān)。在英語學(xué)科中滲透勞動教育，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更為積極的影響，讓整個教學(xué)的形式和內(nèi)容更加豐富，為整個小學(xué)英語的教學(xué)提供更多的可能，使學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識教育的同時，也能夠提高自身的勞動意識。教師積極挖掘教材中所涵蓋的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，讓學(xué)生形成更為積極的勞動意識，珍惜他們的勞動成果，讓他們養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，使得他們能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的成長與發(fā)展奠定更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 勞動教育與小學(xué)英語結(jié)合中存在的困難

（一）英語教師缺乏勞動教育意識

在實(shí)際的英語教學(xué)中，有較多的英語教師都缺乏勞動教育的意識。因此，很多教師并沒有意識將英語學(xué)科教育與勞動教育相融合，這樣自然無法將二者的教育教學(xué)價值最大化。英語教師之所以有這樣的意識和理念，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為勞動教育是一個專門的課程任務(wù)，它與英語學(xué)科并沒有直接的關(guān)系。因?yàn)榻處煹慕逃庾R和教育理念沒有形成統(tǒng)一，所以他們不會清晰地認(rèn)知勞動教育對學(xué)生個體發(fā)展的重要價值和作用。自然在實(shí)際的教學(xué)中，教師也不會注重對個人專業(yè)素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，不會在英語教材中挖掘英語教學(xué)與勞動教育的共性與聯(lián)系，更不會在教學(xué)過程中不斷生成、改進(jìn)與完善滲透勞動教育的方法，最終也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，無法實(shí)現(xiàn)真正的勞動教育。

（二）學(xué)校對勞動教育缺乏有力支持

很多學(xué)校對勞動教育的認(rèn)知與關(guān)注不夠，使得整個勞動教育無法得到落實(shí)。因?yàn)閷W(xué)校對這一方面缺乏有力的支持，他們自然也不會開展與之相關(guān)的教育教學(xué)計劃，所以各科任教師也不能真正意識到勞動教育的重要性。所以很多教師在實(shí)際的教學(xué)中，無法將勞動教育從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，無法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通與交流。自然，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到提升，他們的勞動能力、勞動素質(zhì)也缺乏更為科學(xué)、合理的培育，這也不利于英語核心素養(yǎng)的有效培育。

四、 勞動教育與小學(xué)英語學(xué)科的有效融合策略

（一）巧用插圖，樹立價值觀念

要想在小學(xué)的英語教學(xué)中積極展開勞動教育，教師就一定不能忽視對英語教材中潛藏的勞動教育價值的挖掘，但也不能唯“教材論”，否則會讓整個教學(xué)過程機(jī)械化，不能充分發(fā)揮教師的靈活性?，F(xiàn)在教材中的插圖越來越豐富有趣，生動形象的教材插圖，也蘊(yùn)藏者編者豐富的教育理念。教師可以挖掘其中有趣味、有教育價值的圖片，吸引學(xué)生的注意力，提出契合他們形象思維認(rèn)知的規(guī)律的問題，對學(xué)生實(shí)施有效的勞動教育，讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念。

在外研版的小學(xué)英語課本教材中，教師在教學(xué)“My family”時，第二部分的“Lets chant”中，就涉及了一個歌謠的學(xué)習(xí)與演唱。這一歌謠十分簡單地介紹了家庭成員，并描述了家庭成員之間互相幫助的畫面。在這一歌謠中，就有一個十分生動有趣的插圖。奶奶在種花，爺爺拿著鐵鍬在挖坑澆水，而姐姐和弟弟則分別拿著水桶和鐵鍬準(zhǔn)備幫忙。在這一教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生既能夠欣賞到富有韻律的歌謠，也能夠通過插圖，真正地領(lǐng)悟“All my family help each other”這句歌謠的深層含義。那么教師就可以借助這一插圖作有效的拓展和延伸，讓學(xué)生明白家人之間是互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的，進(jìn)而培養(yǎng)他們形成尊崇勞動、熱愛勞動的意識和理念，有效落實(shí)勞動教育。

又比如，在后面的“Where is my car？”的教育教學(xué)中，教師依舊可以借助插圖有效地滲透勞動教育，讓學(xué)生能夠借助插圖形成深刻認(rèn)知，有效管理自己的學(xué)具，能夠從日常的管理中樹立起勞動意識和理念，從身邊的小事做起，提高勞動技能?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助插圖輔助勞動教育，要充分發(fā)揮其育人價值，使得勞動教育課程在實(shí)際的英語教學(xué)中得以全面落實(shí)。

（二）運(yùn)用文本，培養(yǎng)勞動知識

在實(shí)際的教學(xué)中，教師也可以借助課本教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的勞動知識。英語教材中涉及了比較多的語言信息，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對文本的深度解析，能夠透過字、詞、句、段充分挖掘出背后所蘊(yùn)藏著的勞動教育素材與信息。所以教師可以借助這些教育資源，因勢利導(dǎo)，在英語課堂上對學(xué)生實(shí)施有效的勞動教育，盡可能地豐富學(xué)生的勞動知識，實(shí)現(xiàn)有效教育。

1. 詞匯教學(xué)中的勞動知識培養(yǎng)

在“Whats he like？”這一單元的教學(xué)中，涉及了一個十分重要的詞匯“helpful”。在教學(xué)這個詞匯的時候，教師可以利用各種場景圖，深化這一詞匯的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白打掃教室、幫忙洗碗、整理臥室、倒垃圾等行為都可以被稱之為“helpful”，并且這些都是力所能及的事情。在這一過程中，教師就可以積極展開勞動教育，讓學(xué)生明白基本的勞動步驟，明確教室衛(wèi)生的打掃人人有責(zé)，這樣就能有效提高他們的勞動意識和理念。

2. 借助句子，學(xué)習(xí)勞動知識

在英語教學(xué)中，教師可以適當(dāng)借助句子讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識，豐富他們的勞動意識和品格，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。在“My clothes”的教學(xué)中，“Lets talk”環(huán)節(jié)是針對Sarah和Sam收拾房間的對話訓(xùn)練。Sarah的媽媽尋求Sarah幫忙：“Sarah， can you help me， please？”教師可以以此引導(dǎo)學(xué)生展開對話練習(xí)。在后面的“l(fā)ets learn”環(huán)節(jié)，Sarah面對床上鋪滿的各種衣服，找不到自己的襪子，便尋求母親的幫忙：“Mum， where are my new socks？”那么教師就可以借助這一問題，引導(dǎo)學(xué)生作深入地思考和探索，怎樣做合理收納，讓學(xué)生能夠借助這一環(huán)節(jié)，明確收納的小技巧，最終掌握更多的勞動知識。

3. 合理利用語篇教學(xué)

教師應(yīng)該通過語篇知識的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真地解析語篇知識，充分挖掘其中所蘊(yùn)藏的知識內(nèi)容，尋求其中所蘊(yùn)藏著的教育契機(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的勞動技能，豐富勞動知識。在“There is a big bed”的教學(xué)中，在“Read and write”環(huán)節(jié)，這是以郵件為主的新媒體語篇形式，以整理房間為主要話題，主要描述的是Mr Jones在搬家之后發(fā)現(xiàn)房間比較亂，所以發(fā)郵件給機(jī)器人Robin尋求幫助的過程。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幫助Mr Jones收拾房間的過程，讓學(xué)生以“there be”句型為基準(zhǔn)，描述房間的布置。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深入思考：為什么Mr Jones要尋求機(jī)器人的幫助，而不尋求其他人的幫助呢？以此滲透現(xiàn)代勞動教育理念，機(jī)器人能夠幫助我們減少一些重復(fù)性、機(jī)械性的勞動，使得學(xué)生能夠得到啟發(fā)，轉(zhuǎn)向更有創(chuàng)造性的勞動，落實(shí)勞動教育。

（三）多元化課堂活動，優(yōu)化學(xué)生勞動體驗(yàn)

教師可以借助多元化的課堂活動，設(shè)計貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，讓他們在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)英語知識，接受勞動教育，進(jìn)而提高自身的英語素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分借助課堂活動讓學(xué)生展開勞動創(chuàng)作，體驗(yàn)勞動的快樂。

以研版小學(xué)英語課本教材為例，教師在教學(xué)“What would you like？”時，在“Story time”環(huán)節(jié)中，就涉及了制作蔬菜沙拉的過程。那么教師就可以借助這一主題活動，讓學(xué)生展開蔬菜沙拉制作的勞動實(shí)踐活動。對此，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，在課前準(zhǔn)備制作蔬菜沙拉的一些用具和素材，讓學(xué)生能夠通過這些生活化的素材，對即將展開的勞動創(chuàng)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

在課堂上的時候，教師也可以借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理制作蔬菜沙拉的流程，讓學(xué)生對這一勞動過程有一個全面的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生復(fù)述制作蔬菜沙拉的過程，考查學(xué)生對這一知識技能的掌握程度，在此基礎(chǔ)上再讓他們展開實(shí)物練習(xí)。在學(xué)生制作完蔬菜沙拉之后，教師還可以讓學(xué)生之間互相分享，體會到勞動的快樂。通過這樣一個過程，教師以核心素養(yǎng)的培育為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開了實(shí)踐拓展活動，讓學(xué)生參與勞動的整個過程，體會參與勞動的樂趣，使得勞動教育得到了落實(shí)。

在這個過程中，教師值得注意的是，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化課外作業(yè)，讓整個勞動教育得到拓展和延伸，能夠?qū)⑵溲由熘琳n堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。這樣就能讓他們的各項勞動實(shí)踐技能得到有效的發(fā)展，也為他們后續(xù)的成長與發(fā)展奠定了技能技術(shù)基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的英語教學(xué)中要想有效滲透勞動教育，首先要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在多元化的課堂活動中領(lǐng)悟與勞動相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生們有真實(shí)的勞動體驗(yàn)，使學(xué)生們能夠從真實(shí)的課堂勞動過程中理解勞動的意義，全面提高他們的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

李蘭，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣關(guān)橋鄉(xiāng)中心小學(xué)。