小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂多元化評(píng)價(jià)策略芻議

李彩霞

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握程度，更重要的是要開展數(shù)學(xué)課堂多元化評(píng)價(jià)策略，以此了解學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生都能跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，提升班級(jí)的整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂多元化評(píng)價(jià)中，教師要不斷豐富對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，借助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;低年級(jí);多元化評(píng)價(jià);策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）36-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.047

在當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師過度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，依然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)較為單一、枯燥。由于學(xué)生總是對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在一定的抵觸與畏懼心理，所以教師一定要注重在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中開展多元化評(píng)價(jià)策略，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與多元化評(píng)價(jià)，從中了解他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，改正不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用課堂多元化評(píng)價(jià)構(gòu)建更高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂多元化評(píng)價(jià)的必要性

（一）能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)屬于衡量數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的重要標(biāo)尺，在這個(gè)標(biāo)尺中蘊(yùn)含多種因素，教師只有全面滿足了這些因素的標(biāo)準(zhǔn)與條件后，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得理想的效果。由此可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)具備較強(qiáng)的監(jiān)督功能，通過課堂相應(yīng)的教育信息反饋來(lái)預(yù)測(cè)教育目標(biāo)，監(jiān)督教師的教育內(nèi)容設(shè)定是否合理、科學(xué)，教育方法的選擇是否合適、有效，教育手段的應(yīng)用是否有效、多樣，指導(dǎo)教師結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)調(diào)整教育進(jìn)度與教學(xué)方法，最大程度提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）能夠促使學(xué)生自主積極發(fā)展

課堂教學(xué)不僅是過去時(shí)，更多的是將來(lái)時(shí)，課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，課堂活動(dòng)不僅僅是教師的教育活動(dòng)過程，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)和生活的過程，也是學(xué)生重要的人生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中最有意義的構(gòu)建要素。具備活力與生命力的課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，同時(shí)也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的終極目標(biāo)，科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極正確的價(jià)值觀，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性化心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的自主性與積極性。

（三）是落實(shí)當(dāng)前素質(zhì)教育工作的重要基礎(chǔ)

在多元化評(píng)價(jià)中，教師不再以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與作業(yè)的完成量作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是可以結(jié)合學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力來(lái)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，也可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行分析，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，挖掘他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都是非常有益的。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂多元化評(píng)價(jià)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)過程有一個(gè)清晰的認(rèn)知。小學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，就是一個(gè)需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程。任何人在自己人生的任何階段，都需要有自我評(píng)價(jià)的能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的能力，對(duì)他們的人生發(fā)展會(huì)有很大的幫助，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

首先，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生向著這個(gè)目標(biāo)努力和奮斗。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師不要急著評(píng)價(jià)，而是要讓學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)，在此過程中能讓學(xué)生反復(fù)鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能提升他們的自我評(píng)價(jià)能力。其次，在小學(xué)生做出評(píng)價(jià)后，教師還要進(jìn)行檢查，從而檢驗(yàn)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步促進(jìn)他們自我評(píng)價(jià)能力的提升，幫助他們不斷完善自我評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)能力，獲得更好的成長(zhǎng)，做到師生互相監(jiān)督共同進(jìn)步，進(jìn)而獲得理想的數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果。

（二）明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的考核效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的考核效果。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，都是由教師進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)目標(biāo)等都是教師自己設(shè)定的，且課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果很少反饋給學(xué)校，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平缺乏一定的考核與監(jiān)督作用。所以，學(xué)校管理者與教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度。

首先，需要設(shè)定完整、科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，而且必須要求教師嚴(yán)格按照課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性。其次，教師要將小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)校，從中總結(jié)與歸納自己在教學(xué)工作中存在的相關(guān)問題，監(jiān)督教師能夠嚴(yán)于律己，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，使每一位教師能夠全身心投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生享有公平教育與公平對(duì)待的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、公正、科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍。

（三）重視對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)小學(xué)生的德育評(píng)價(jià)，學(xué)生只有擁有良好的品質(zhì)，才能夠使自己更加專注地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，真正做到有所學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)中，需要實(shí)施多元化的德育評(píng)價(jià)，先要設(shè)立科學(xué)的德育實(shí)踐評(píng)價(jià)模式。在小學(xué)教育教學(xué)工作中，德育屬于實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育德育目標(biāo)的核心內(nèi)容，也是對(duì)小學(xué)生的基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，能夠全面掌握小學(xué)生的道德水平與數(shù)學(xué)課程認(rèn)知水平，不斷糾正與完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知偏差與道德偏差。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的德育評(píng)價(jià)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面了解小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活中的德育習(xí)慣，從而指導(dǎo)小學(xué)生形成終身性質(zhì)的優(yōu)質(zhì)德育品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)中，需要把德育課程評(píng)價(jià)作為主要模式，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育實(shí)踐評(píng)價(jià)作為輔助模式，這樣才能實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的合理性與科學(xué)性。同時(shí)，還需要細(xì)致劃分小學(xué)生德育評(píng)價(jià)內(nèi)容：其一，在制訂德育評(píng)價(jià)內(nèi)容過程中，一定要多多詢問每一位學(xué)生的觀點(diǎn)，這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生占據(jù)德育教育的主體地位，同時(shí)也能了解學(xué)生的個(gè)性，為之后的德育活動(dòng)開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其二，教師需要在遵循德育大綱標(biāo)準(zhǔn)的情況下，注重德育發(fā)展的地域性與時(shí)代性，每一個(gè)班級(jí)需要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展情況來(lái)制訂德育評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重學(xué)生發(fā)展的差異化，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的家庭背景都是不同的，可能會(huì)存在較多的留守兒童，這時(shí)候數(shù)學(xué)德育評(píng)價(jià)中就需要著重體現(xiàn)相應(yīng)的人文關(guān)懷。除此之外，教師還需要注重德育評(píng)價(jià)中的養(yǎng)成教育考核，著重評(píng)價(jià)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，以此發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的約束作用，讓小學(xué)生能夠做到嚴(yán)于律己，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。

（四）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)展開反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)校與教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)展開反思，這樣才能展現(xiàn)出多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的教育優(yōu)勢(shì)與功能，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為開展綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)的目的，是提升小學(xué)生的思想道德、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平、生活素養(yǎng)等，在多元評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校與教師也要定期進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。

首先，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)屬于素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，而且是一項(xiàng)系統(tǒng)教學(xué)工程，需要在各個(gè)數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)中全面落實(shí)下去。學(xué)校需要考察教師是否把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)和教育環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)，并且設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度等，提高小學(xué)教師參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的自主性與積極性，這樣才能夠獲得理想的數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)效果。其次，學(xué)校和教師需要多多了解素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地制訂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)方案，以此來(lái)分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容是否達(dá)標(biāo)，是否對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有所幫助。最后，小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，教師要注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程，改變以往只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的形式，在評(píng)價(jià)過程中多多發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要改變以往只注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，而不重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程的模式，而是要多關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與表現(xiàn)，從中了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案與進(jìn)度，制訂符合小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方案與多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)生更好發(fā)展。同時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)小學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)中去，可以讓小學(xué)生展開自主評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與借鑒，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同來(lái)構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]