初中數(shù)學教學中交互式電子白板的應用策略

楊春霞

摘 要：初中階段的數(shù)學知識學習具有一定的難度，同時，初中階段又是學生思維能力高效發(fā)展的階段，教師可以轉變教學理念，在信息技術理論支撐下，利用交互式電子白板對學生進行數(shù)學教學引導。交互式電子白板的應用，能夠使學生從形象化角度認知數(shù)學問題，簡化數(shù)學知識學習難度，提高學生數(shù)學知識學習主體意識，促進初中數(shù)學教學水平的穩(wěn)步提升。

關鍵詞：初中數(shù)學;交互式電子白板;應用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.056

在初中數(shù)學課堂教學中應用交互式電子白板對學生開展教學引導，能夠有效提高學生的數(shù)學知識學習能力。

一、電子白板概述

作為信息時代的產物，交互式電子白板是一種強大的科技化教學工具，它的優(yōu)勢突出，功能多樣，為教師教學提供了有效輔助。在課堂教學環(huán)節(jié)導入電子白板，使得教學更加高效、便捷。電子白板融入了大屏幕、電腦、傳統(tǒng)黑板等諸多功能，在實際開展教學環(huán)節(jié)，能為學生創(chuàng)設學習情境。此外，電子白板還具有聚光燈、遮屏、定時器等功能，可以在教學中，將重要的教學知識點以聚光功能進行呈現(xiàn)，還可以對其亮度進行調節(jié)，并控制形狀、范圍、大小，以此吸引學生注意力[1]。電子白板遮屏功能的作用在于，在教學環(huán)節(jié)可以將一部分知識點進行遮擋，以此循序漸進地將數(shù)學知識點對學生進行呈現(xiàn)，逐步幫助學生認知數(shù)學知識學習規(guī)律。而定時器的功能在于，可以幫助教師更加高效地開展數(shù)學教學，確保教師有效把控教學時間。

二、交互式電子白板應用策略

（一）應用電子白板激發(fā)學習興趣

交互式電子白板的作用在于能夠展現(xiàn)生動形象的示意圖，讓學生以形象直觀的角度，對數(shù)學知識有一個全新的了解，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以結合構建主義理論，利用電子白板對學生開展教學，讓學生在教師所創(chuàng)設的教學情境模式下，利用豐富的學習資源自主地對數(shù)學知識進行學習，了解數(shù)學知識形成的基本過程，這必定會讓學生的理解能力、分析能力等獲得一定的提升，進而提高學生的邏輯思維能力。尤其對于一些涉及復雜的計算、空間構建等較難的問題，教師可以利用交互式電子白板將抽象的數(shù)學問題簡單化，以形象、生動、直觀的方式讓學生從感性層面理解數(shù)學問題。同時，由于交互式電子白板能夠以豐富、立體、生動的方式呈現(xiàn)數(shù)學教學信息，因此，可以使學生感受到數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生的探究興趣。

（二）應用電子白板幫助學生探究

蘇霍姆林斯基指出：“任何教育的開展前提，都是以審美教育為基礎的?！睌?shù)學的美在于其形態(tài)的高級，但傳統(tǒng)的講述法，無法展示數(shù)學的動態(tài)美，學生只能認知到枯燥的數(shù)字、圖形，以及無止境的數(shù)字計算。交互式電子白板在初中數(shù)學課堂環(huán)節(jié)的有效應用，有效解決了數(shù)學課堂教學枯燥、低效的問題，對學生的探究意識和思考能力進行培養(yǎng)，讓他們可以利用電子白板去自覺主動地學習知識。交互式電子白板不但能夠發(fā)揮傳統(tǒng)的粉筆黑板教學組合簡便、易操作的優(yōu)勢，而且能夠在課堂教學環(huán)節(jié)為學生提供直觀、生動、形象的教學交互平臺[2]。交互式電子白板的生動性能夠對數(shù)學知識中獨特的美進行彰顯，能夠對數(shù)學中的深度內涵美進行揭示。若是想真正增強學生對數(shù)學知識的實際探究能力和深度學習意識，教師就需要通過交互式電子白板來為學生營造有序、輕松的學習氛圍，確保學生能夠興趣盎然地學習數(shù)學知識。同時，電子白板的庫存為學生提供了flash動畫、幾何畫板、鏈接庫等，能夠將一些函數(shù)圖像、動點問題、探索性問題等給學生進行直觀呈現(xiàn)，因此，學生能夠利用上述資源進行自主學習，在提高學生數(shù)學學習能力的同時，也培養(yǎng)了學生的自主探究意識。

（三）應用電子白板理解難點問題

初中階段的數(shù)學知識存在較多的抽象性，以初中學生的認知能力來看，教學難點在于理解抽象問題方面。在傳統(tǒng)教學理念影響下，教師大都以講授法的模式引導學生認知數(shù)學問題，甚至要求學生死記硬背數(shù)學定理，這種教學方式導致學生只知其然而不知其所以然，無法深度理解數(shù)學問題的產生原理，也較難認知數(shù)學知識的形成過程。因此，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)融入交互式電子白板，以具象化的方式展示抽象化的有著較高難度的數(shù)學問題，讓學生可以更加輕松地知曉數(shù)學問題的解答方式和原理，如此就能夠引導學生自主解決數(shù)學難點問題。比如，教師可以利用電子白板的鼠標改變數(shù)學圖形，這種動態(tài)化展示數(shù)學圖形的方式，便于學生對其中的圖形變化及線段變化進行準確的認知，使學生能夠在動態(tài)畫面中，深度認知圖形問題，進而確保學生理解數(shù)學知識的學習難點，讓學生的數(shù)學知識核心素養(yǎng)可以通過交互電子白板的應用得到進一步的提升。此外，教師還應利用交互式電子白板，為學生營造合作學習氛圍，讓學生能夠在合作中進行學習，從而提高學生的合作學習能力。

（四）應用電子白板創(chuàng)設學習情境

初中數(shù)學知識的難度相對較大，尤其對于一些數(shù)學概念的講解，學生很難充分進行理解和認知，這不僅不利于學生理解本堂課的數(shù)學知識點，也會影響到學生認知后續(xù)數(shù)學問題。所以，為幫助學生鞏固對數(shù)學問題的認知，教師可以通過交互式電子白板，為學生創(chuàng)設數(shù)學學習情境，讓學生通過生動、形象的方式認知數(shù)學問題，讓學生在情境中感受數(shù)學問題[3]。例如，教師可以利用電子白板進行數(shù)學知識的批注、書寫、標記，將數(shù)學問題進行具體呈現(xiàn)。如對數(shù)學問題進行分解時，可以運用畫筆以生動的方式給學生進行講解，這會讓學生直觀且循序漸進地認識到數(shù)學知識的核心內涵。在學生學習了一部分數(shù)學知識內容后，可以將數(shù)學知識進行串聯(lián)，并形成整體性數(shù)學邏輯關系。這樣可以讓學生更加快速地構建出完整的知識認知體系，讓他們的理解能力與分析能力獲得提升。同時，教師還應鼓勵學生結合數(shù)學知識，利用電子白板自行創(chuàng)設數(shù)學學習情境，并注意在數(shù)學主題中，凸顯數(shù)學知識中的重點內容，讓學生善于抓住數(shù)學主題，并增強學生的數(shù)學知識運用能力。

（五）應用電子白板整合學習資源

在初中數(shù)學新課程改革進一步滲透的背景下，教師在數(shù)學課堂上開展授課活動的時候，一定要注重增強學生的自主學習意識，激發(fā)學生的數(shù)學學習主觀能動性，讓學生不僅能夠理解數(shù)學問題，也可以掌握數(shù)學問題的學習方法，進而確保學生能夠自發(fā)自覺地思考數(shù)學問題，幫助學生構建起數(shù)學問題學習體系。為了讓學生能夠學習到更多的數(shù)學知識，教師可以利用電子白板整合數(shù)學資源。教師可以設置好數(shù)學知識的學習主題，然后將數(shù)學主題問題以延伸的方式進行拓展，可以將相關的數(shù)學問題導入其中，并利用電子白板將與主題相關的數(shù)學知識的概念、定理等呈現(xiàn)出來。這能夠為學生構建出主題數(shù)學知識學習路線，將相同的知識點串聯(lián)起來，讓學生可以集中精力對此種類型的數(shù)學知識開展認真的學習與研究。通過這種主題導入、分步學習的方式，引導學生對不同類型的數(shù)學知識進行專題性學習，使學生的數(shù)學知識綜合理解能力可以得到有效的提升與突破。

（六）應用電子白板開展導圖教學

初中階段的數(shù)學知識具有一定的復雜性，涉及較多的數(shù)學定理、概念、公式等，而直接以講述法對學生進行概念闡述，不利于學生在整體層面對知識內容進行有效認知。因此，為提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師可以利用交互電子白板，將體系化的數(shù)學知識以思維導圖的方式給學生進行呈現(xiàn)。教師可以以單元為單位，在電子白板上繪制思維導圖?？梢韵壤L制出導圖的大體框架，然后將單元的主題內容以文字的形式呈現(xiàn)在電子白板上，并逐步將每個數(shù)學知識點的分支內容以文字的形式在相對應的節(jié)點上進行呈現(xiàn)。在這種模式下，學生能夠清晰、直觀地認知數(shù)學問題，并通過思維導圖循序漸進地認知數(shù)學規(guī)律。同時，教師還可以鼓勵學生自主設定學習過的數(shù)學主題，并利用電子白板繪制思維導圖。由于電子白板具有交互功能，所以，學生在繪制思維導圖的過程中，可以實現(xiàn)師生及生生間的互動。通過這種互動，學生能夠對其他人的思維導圖的優(yōu)點進行學習，也能夠對其中存在的不足之處進行互相指正。學生在繪制思維導圖后，教師應對學生的繪制內容進行總體評價，使學生能夠更加清楚地認識到自己在知識學習方面存在的優(yōu)勢與不足之處，也可以有效提高思維導圖的教學效果，提高學生的理解能力與分析能力，讓他們可以自行對重難點知識進行學習，培養(yǎng)學生形成良好的感悟能力與認知能力，進而提升他們的知識運用能力。此外，教師也可以將學生完成效果較好的思維導圖作為示范，讓學生利用交互式電子白板進行學習，以此為學生樹立學習榜樣，也可以在班級內營造良好的學習氛圍，讓學生懂得哪種思維導圖更具實用價值，以此通過交互電子白板提高學生的數(shù)學綜合學習能力。

三、結語

在初中階段，在開展數(shù)學課堂教學的時候，如果想真正增強學生的理解能力和感悟能力，教師就要借助交互式電子白板對學生開展教學引導，以生動形象的方式將抽象化的數(shù)學知識展示在學生面前，讓學生可以更加具象化地理解數(shù)學問題。教師還可以通過電子白板的標注功能，將難度較大的數(shù)學問題進行記錄，并以循序漸進的方式對問題開展探究。教師還可以在這一環(huán)節(jié)，讓學生之間進行溝通交流，遇到解決不了的問題，及時向教師請教，利用交互式電子白板構建師生、生生互動學習空間，真正凸顯出交互式電子白板的應用價值，如此，可以使學生的數(shù)學知識學習能力得到有效的提高。

參考文獻：

[1]王雪梅.交互式電子白板在初中數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學大世界（下旬），2020（8）：4.

[2]李容.初中數(shù)學教學中應用交互式電子白板的實踐與思考[J].科教導刊（下旬），2018（36）：140.

[3]趙娟，蔣婷.淺析初中數(shù)學教學中交互式電子白板的互動反饋[J].中國教育技術裝備，2017（11）：124.

[責任編輯 李愛莉]