視唱練耳與樂(lè)理整合教學(xué)模式

王育

摘要：基本樂(lè)理和視唱練耳屬于音樂(lè)專業(yè)的兩門學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行結(jié)合可以發(fā)現(xiàn)，基本樂(lè)理和視唱練耳雖然是工具類課程，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是培養(yǎng)品質(zhì)和音樂(lè)審美的基礎(chǔ)。本文通過(guò)教學(xué)模式結(jié)合的方式，分析了應(yīng)用后的教學(xué)效果，希望為視唱練耳與樂(lè)理整合教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：基本樂(lè)理? 視唱練耳? 整合教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2021）21-0143-03

近年來(lái)，音樂(lè)學(xué)科改革不斷深入，學(xué)校正在采取綜合措施推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)資源整合?；緲?lè)理與視唱練耳整合教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以極大地消除單一教學(xué)模式局限，促進(jìn)學(xué)生基本樂(lè)理素質(zhì)和審美能力的提高。

一、基本樂(lè)理與視唱練耳概述和內(nèi)部聯(lián)系

第一，基本樂(lè)理是音樂(lè)的基本樂(lè)理，包括音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)史、聲學(xué)等基本內(nèi)容。為了在相關(guān)基礎(chǔ)教材編寫過(guò)程中對(duì)樂(lè)理知識(shí)水平進(jìn)行有效分類，一般來(lái)說(shuō)，基本樂(lè)理被理解為一種從音樂(lè)理論體系中衍生出來(lái)的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，大學(xué)通常會(huì)開(kāi)設(shè)基本樂(lè)理課程?；緲?lè)理課程對(duì)音樂(lè)風(fēng)格和和弦具有重要意義。高?；緲?lè)理課的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，包括樂(lè)譜、音程、和弦、旋律、調(diào)式等?；緲?lè)理課程采用的教學(xué)方法包括討論法、互動(dòng)法、練習(xí)法等。

第二，視唱練耳也是一門音樂(lè)課程，是音樂(lè)技能課的基本訓(xùn)練技巧，要將視唱當(dāng)作一門聲樂(lè)藝術(shù)，注重位置、音色的表現(xiàn)。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)視唱練耳課程還處于早期發(fā)展階段，視唱練耳的教學(xué)方法大多是借鑒國(guó)際專業(yè)音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)。在一般情況下，視唱練耳教育可以劃分為兩個(gè)組成部分，視唱訓(xùn)練和聽(tīng)力訓(xùn)練。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、聽(tīng)辨、記憶、識(shí)譜和視唱的能力;初步理解音樂(lè)各要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，掌握音樂(lè)表現(xiàn)常規(guī)，積累音樂(lè)語(yǔ)言;加強(qiáng)其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)審美能力;初步掌握視唱練耳的教學(xué)方法。音樂(lè)作品視唱、聆聽(tīng)和辨別不同音樂(lè)類型的一般和聲旋律與音程，聆聽(tīng)和辨別密切相關(guān)的普通音樂(lè)的節(jié)拍與節(jié)奏，聽(tīng)寫和書寫各種流派的大、小七和弦進(jìn)行的單聲部和雙聲部音樂(lè)旋律等。

第三，視唱練耳與基本樂(lè)理之間的主要內(nèi)在關(guān)系眾所周知，《視唱練耳》和《基本樂(lè)理》作為音樂(lè)藝術(shù)教育過(guò)程中的兩門重要課程，不僅被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)藝術(shù)理論和社會(huì)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，也被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生完善和提升自我的兩個(gè)重要途徑。那么《視唱練耳》和《基本樂(lè)理》的內(nèi)在關(guān)系又是什么？

1.相似之處

在音樂(lè)課程教育上，各學(xué)科的音樂(lè)課程教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力作為教學(xué)的核心。學(xué)生通過(guò)自己構(gòu)建完整的音樂(lè)知識(shí)體系和框架，并以熟練地應(yīng)用音樂(lè)理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行具體的實(shí)際表達(dá)與演奏的活動(dòng)作品為主要的表現(xiàn)形式，提高了音樂(lè)的閱讀水平。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是視唱練耳，還是基本樂(lè)理，都可以幫助學(xué)生的音樂(lè)能力得到極大地發(fā)展。二者相互滲透、相得益彰，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和加工達(dá)到一定的水平，對(duì)于提升學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)與審美技能具有重要的促進(jìn)意義。

2.差異之處

視唱練耳是一門以實(shí)踐為核心的課程，基本樂(lè)理是一門以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課程，技能訓(xùn)練的目標(biāo)相同，但實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方法不同?！痘緲?lè)理》主要教授音高、音程、和弦、各種調(diào)式、節(jié)奏、演奏符號(hào)，速度術(shù)語(yǔ)等理論知識(shí)，它從音樂(lè)理論的視角來(lái)解釋學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的特征和形態(tài)，幫助大學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更為深入的了解，使學(xué)生提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，了解音樂(lè)理論基礎(chǔ)性知識(shí);而《視唱練耳》則被普遍認(rèn)為應(yīng)該是一門以音樂(lè)視唱、音感聽(tīng)寫功能分析訓(xùn)練為主要綜合教學(xué)內(nèi)容的視唱理論與音樂(lè)實(shí)踐性結(jié)合課程，特別適合學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)關(guān)于音高、和弦、節(jié)奏及其他旋律的古典音樂(lè)綜合處理應(yīng)用技巧、對(duì)古典音樂(lè)其他符號(hào)的旋律處理和對(duì)古典音樂(lè)其他符號(hào)的旋律記憶等音樂(lè)方法實(shí)踐不斷地增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)的視覺(jué)體驗(yàn)和音樂(lè)認(rèn)識(shí)，使得廣大學(xué)生教師能夠在牢固掌握所學(xué)音樂(lè)綜合理論知識(shí)的根本基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展自己音樂(lè)綜合性對(duì)音樂(lè)的應(yīng)用技能，提高音樂(lè)閱讀能力。

二、現(xiàn)階段基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段，在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)視唱聽(tīng)力課程時(shí)，基礎(chǔ)性的音樂(lè)理論課和視唱聽(tīng)力講解課程往往都是配對(duì)式的。兩門課程都有各自固定的課堂上課時(shí)間和固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種開(kāi)課模式有助于幫助我們的學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)，但是另一方面卻會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)上的理解和動(dòng)手操作等綜合技能形成，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不盡人意。

第一，基本樂(lè)理教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。音樂(lè)基本樂(lè)理課直接地影響到了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)系統(tǒng)知識(shí)的掌握，而由于現(xiàn)階段的音樂(lè)學(xué)科基本樂(lè)理課內(nèi)容特征的局限性，現(xiàn)階段的音樂(lè)學(xué)科基本樂(lè)理課也面臨著許多問(wèn)題。在高校音樂(lè)基本樂(lè)理的教學(xué)中，音樂(lè)老師單一地向?qū)W生灌輸樂(lè)理知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生的樂(lè)理與實(shí)踐技巧的講解。正因?yàn)槿绱?，學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)需求非常有限，基礎(chǔ)樂(lè)理課程也有教育內(nèi)容、計(jì)劃和學(xué)生實(shí)踐的矛盾，使得教育效果不盡人意。

第二，視唱練耳教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。視聽(tīng)講解教育具備很強(qiáng)的技巧性，在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中起到了不可磨滅的作用?，F(xiàn)階段，視唱訓(xùn)練耳課程比較多，高校目前尚無(wú)視唱訓(xùn)練耳語(yǔ)一體化的培養(yǎng)模式。在高等院校的視唱和聽(tīng)力訓(xùn)練課堂教學(xué)中，音樂(lè)老師單方面地教授給學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容，不注重讓學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生通常會(huì)以音調(diào)知識(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果不理想。

三、基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程的教學(xué)必要性

《視唱練耳》和《基本樂(lè)理》課程是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)課程，也是提高學(xué)生音樂(lè)理解力的重要課程。在課程設(shè)置中，教育者將兩者分開(kāi)，并根據(jù)課程目標(biāo)的規(guī)范和水平進(jìn)行單獨(dú)講解。隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)人才的需求不斷增長(zhǎng)。相關(guān)院校創(chuàng)新性地將視唱練耳與基本樂(lè)理相結(jié)合，開(kāi)展旨在提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。實(shí)踐研究表明，采用視唱練耳與基本樂(lè)理相結(jié)合的教學(xué)法，極大地提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)綜合發(fā)展起到了重要作用。

首先，《視唱練耳》是一門實(shí)踐課，而《基本樂(lè)理》是一門理論課，將這兩門學(xué)科整合到一個(gè)綜合教學(xué)中，意味著理論和實(shí)踐教學(xué)是有效的。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得充分足夠的理論知識(shí)與實(shí)踐，更清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)各種藝術(shù)要素的興趣與功能，可以增強(qiáng)我們對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)同感，提高我們對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的整體綜合應(yīng)用能力。

二是視唱練耳與基本樂(lè)理的整合教學(xué)，可以提高學(xué)校音樂(lè)資源的使用效率。學(xué)校的音樂(lè)資源是有限的，在視唱練耳和基本樂(lè)理的綜合課程中，音樂(lè)教師可以提高音樂(lè)資源的使用效率，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握更多的音樂(lè)。加深對(duì)音樂(lè)信息的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳和基本樂(lè)理知識(shí)和技能的效率，對(duì)于提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與實(shí)踐技術(shù)水平有著良好的促進(jìn)作用。最后，《視唱練耳》和《基本樂(lè)理》采用綜合教育方法，可以提高學(xué)生感受和欣賞音樂(lè)的能力。在《視唱練耳》音樂(lè)課程中，和弦練習(xí)的效果不是很好，學(xué)生對(duì)和弦的理論基礎(chǔ)薄弱，直接影響到后面的練習(xí)效果。通過(guò)將基本樂(lè)理融入教師的視唱練耳教學(xué)中，提高學(xué)生感受和欣賞音樂(lè)的能力，讓學(xué)生真正從感性和理性兩方面理解和弦結(jié)構(gòu)，使和弦更有效，表現(xiàn)力強(qiáng)，節(jié)奏清晰，旋律更優(yōu)美。

四、基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程的教學(xué)措施

（一）加強(qiáng)基本樂(lè)理、視唱、聽(tīng)力訓(xùn)練一體化課程的教育，實(shí)施滲透教育

加強(qiáng)基本樂(lè)理與視唱練耳一體化課程的教育，通過(guò)滲透教育的有益實(shí)施，加深對(duì)音樂(lè)教育重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，將基本樂(lè)理與音樂(lè)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)理解能力。它使學(xué)生建立了完整的音樂(lè)審美。高校開(kāi)展學(xué)位差距教育，一方面以學(xué)位差距的基本樂(lè)理內(nèi)容為基礎(chǔ)，需要講授和介紹與學(xué)位差距相關(guān)的知識(shí)和概念，并將視唱教學(xué)與聽(tīng)力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。從基本樂(lè)理的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以音數(shù)為起點(diǎn)，對(duì)知識(shí)有效的理解。了解與音數(shù)相關(guān)的概念，不同音程之間最根本的區(qū)別就是度數(shù)與音數(shù)的不同。同時(shí)，度數(shù)與音數(shù)也就是每個(gè)音程名稱中的兩個(gè)因素，同時(shí)可以結(jié)合使用相關(guān)樂(lè)曲進(jìn)行音程的訓(xùn)練。加強(qiáng)基本樂(lè)理與視唱、聽(tīng)力教育的結(jié)合，進(jìn)行滲透訓(xùn)練。同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理的理解，增強(qiáng)了基本樂(lè)理與音樂(lè)相結(jié)合的能力，取得了良好的教育成果。

在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師必須始終堅(jiān)持音樂(lè)教育的多樣化，一定程度上這樣可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們遠(yuǎn)離音樂(lè)教育原來(lái)的小圈子，感受更加豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式。此外，多元化的現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)教育極大地拓展了中國(guó)青年學(xué)生的視野，使得學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和看到當(dāng)今世界上一直都存在著不同的現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)和文化，使他們?cè)趯?shí)踐中能夠掌握和學(xué)習(xí)很多來(lái)自于世界各地不同民族和形式的現(xiàn)代音樂(lè)，從而增強(qiáng)和豐富中國(guó)青年學(xué)生的音樂(lè)情感表達(dá)能力，旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)中國(guó)青年學(xué)生的現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)和對(duì)音樂(lè)的情感態(tài)度，使他們充分意識(shí)音樂(lè)帶來(lái)的美好體驗(yàn)。因此，教師不僅要高度重視對(duì)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行教育，更必須要通過(guò)改革我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)課程的教育方法與模式，讓我國(guó)的學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地掌握音樂(lè)文化，讓我國(guó)的學(xué)生能夠親身去接觸和欣賞到這個(gè)世界的各種音樂(lè)改善音樂(lè)并為展現(xiàn)更好地教育效果奠定基礎(chǔ)。

（二）教育內(nèi)容的改進(jìn)

將基本樂(lè)理與視唱練耳課程相結(jié)合，不僅可以打破教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)原則，而且可以改善教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。我們提供新穎創(chuàng)新的音樂(lè)教育內(nèi)容，從學(xué)生的興趣、個(gè)性等方面入手，很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。事實(shí)上，音樂(lè)教育中缺乏創(chuàng)新、新穎的音樂(lè)教育內(nèi)容，可能使學(xué)生難以真正進(jìn)行美育，因此教師在音樂(lè)教育中應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理、情感、態(tài)度等多種因素。另一方面，要保證學(xué)生的音樂(lè)潛能得到充分發(fā)揮，才能很好地發(fā)展審美能力。高校部分教師對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理和視聽(tīng)耳朵訓(xùn)練課程的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，但西方音樂(lè)格式對(duì)我國(guó)音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)和音樂(lè)模式，以及我國(guó)文化音樂(lè)語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)產(chǎn)生了很大的影響，目前的大學(xué)音樂(lè)教材很難體現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)文化，高校應(yīng)將這些方面納入基本樂(lè)理和視聽(tīng)聽(tīng)力訓(xùn)練課程，讓學(xué)生領(lǐng)悟我國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各種多方面因素，選擇和合理地組織好各類音樂(lè)課堂教材內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂中掌握豐富多彩的音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和視野，提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

在高校音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師們需要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)理論性的課程比較具有理論價(jià)值。如果教師仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生有可能會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W習(xí)旋律、和弦等音樂(lè)知識(shí)，以及單音知識(shí)。在基本樂(lè)理與視唱練耳課程的一體化教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法。例如，可以通過(guò)運(yùn)用多媒體器材和技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為廣大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)圖文并茂的課堂教學(xué)情景。為了充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)廣大學(xué)生的自主性和對(duì)于音樂(lè)的濃厚興趣，在音高練習(xí)過(guò)程中，首先讓學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用柯?tīng)栁氖謩?shì)學(xué)習(xí)音高，特別注重學(xué)生對(duì)音節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在多聲部練習(xí)中，可以提高學(xué)生聲音融合的程度和平衡感，通過(guò)規(guī)律的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)感。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的知識(shí)，如簡(jiǎn)單的視唱、默寫，然后在教學(xué)中引入記譜法，在此過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏和節(jié)拍的理解。教師在樂(lè)理知識(shí)教育中應(yīng)加強(qiáng)視聽(tīng)能力訓(xùn)練，通過(guò)兩者的有效結(jié)合，注重實(shí)景教學(xué)。

（四）完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制

為大大提高音樂(lè)課程教育的有效性，教師應(yīng)采用綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)品質(zhì)、審美等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。音樂(lè)課堂與其他各個(gè)學(xué)科的教育不同，它們都有自己獨(dú)立的教育評(píng)估機(jī)制，如果一個(gè)教師只是關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)課考試成績(jī)，而不太能夠關(guān)注一個(gè)學(xué)生在其音樂(lè)課和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，很難對(duì)一個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，采用多種評(píng)價(jià)方式，了解每個(gè)學(xué)生整體音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面掌握和分析學(xué)生在音樂(lè)課程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改變不足，為增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校開(kāi)設(shè)基本樂(lè)理與視唱練耳相結(jié)合的課程是必不可少的。新課程改革時(shí)以存在的教育問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)基本樂(lè)理教育與視覺(jué)歌唱與聽(tīng)力教育融合過(guò)程，實(shí)施滲透教育，規(guī)范教育方法，提高教育水平，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，取得良好的教育效果。

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