周嫣婷
摘要:隨著我們教育教學(xué)提出了更高的要求,作為初中道德與法治課程老師來(lái)說(shuō),目前也一定要?jiǎng)?chuàng)新自己的教育教學(xué)方式,逐步讓學(xué)生成為課堂的主體,在課堂上不再采用死板的教育教學(xué)方法,要通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更好地樹(shù)立道德與法治思維,本文就是分析互動(dòng)策略下如何才能更好的提高初中道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量,希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:互動(dòng)策略 初中 道德與法治
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
之前受到應(yīng)試教育的影響,老師在進(jìn)行初中道德與法制課程講解時(shí),多采用知識(shí)教學(xué)法,讓學(xué)生注重對(duì)于基本概念的記憶背誦,然后再進(jìn)行題目的訓(xùn)練,但是這樣的方式十分不利于學(xué)生對(duì)于政治課程產(chǎn)生興趣,更難讓學(xué)生增強(qiáng)道德意識(shí),樹(shù)立正確的三觀,隨著我們新課改的逐步推行,現(xiàn)在國(guó)家更需要綜合素質(zhì)的人才,因此老師在教育教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該注重給學(xué)生進(jìn)行德育的培養(yǎng),逐步加強(qiáng)和學(xué)生之間交流在互動(dòng)交流,真正提升的學(xué)生對(duì)于道德與法律知識(shí)的興趣。
一、初中道德與法治課堂中互動(dòng)教學(xué)法存在的問(wèn)題
隨著我們國(guó)家新課改的逐步推行,國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)全面綜合性人才的逐步重視,目前我們國(guó)家已經(jīng)在教育教學(xué)初中政治的過(guò)程中逐步使用了互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué),互動(dòng)教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用中還存在著一定推行上的問(wèn)題:第一,目前雖然在道德法制課堂中逐步應(yīng)用了互助教學(xué)法,但是老師和學(xué)生之間的交流以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流依舊流于表面進(jìn)行非常淺顯的知識(shí)交換,沒(méi)有深入的進(jìn)行問(wèn)題的探討,老師在對(duì)互動(dòng)的引導(dǎo)過(guò)程中,還是存在一定的問(wèn)題和不足。第二,一部分初中政治老師的思想觀念沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變,有很多老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中,他們更多的是與好學(xué)生進(jìn)行交流溝通,但是卻忽視了與基礎(chǔ)較差同學(xué)都進(jìn)行交流,這樣就會(huì)造成學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),也沒(méi)有辦法真正讓每個(gè)同學(xué)的綜合素質(zhì)都有所提高。第三,即使現(xiàn)在在課堂中采用了互動(dòng)教學(xué)法,但是老師依舊把自己視為主體的地位,在真正進(jìn)行道德與法治教育教學(xué)過(guò)程中,依舊將自己的講述為主學(xué)生學(xué)習(xí)交流為輔,沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也沒(méi)有辦法讓學(xué)生對(duì)于德育有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)生就會(huì)感覺(jué)課堂比較枯燥乏味。
二、初中道德與法治課堂中互動(dòng)教學(xué)的策略
1.進(jìn)行問(wèn)題探究
之前在進(jìn)行初中道德與法治教案教學(xué)過(guò)程中,老師注重給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的灌輸,在課堂上就是讓學(xué)生聽(tīng)自己進(jìn)行課程的講解,這樣的方式不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收,不利于學(xué)生對(duì)于思想政治理論的內(nèi)化以及學(xué)科思維的培養(yǎng),因此針對(duì)這種情況,老師應(yīng)該逐步采用互動(dòng)式的教育教學(xué)方法,互動(dòng)教學(xué)需要老師進(jìn)行引導(dǎo),而問(wèn)題引導(dǎo)就是最簡(jiǎn)單直接的一種方式,老師可以針對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容提出一個(gè)幫助學(xué)生進(jìn)行研究的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行討論,這樣可以讓學(xué)生在討論過(guò)程中加深對(duì)于道德的理解,培養(yǎng)良好的課堂活躍度和課堂學(xué)習(xí)興趣,形成良好的課堂氛圍。
例如我在教育教學(xué)《堅(jiān)強(qiáng)》這一節(jié)課程時(shí),就引入了一個(gè)史鐵生的例子,老師可以借助多媒體將史鐵生的事跡給大家以視頻或者是音頻的形式播放出來(lái),讓大家對(duì)于史鐵生有一個(gè)形象生動(dòng)的認(rèn)知,然后再給大家講解史鐵生的生平事跡,讓學(xué)生們討論分析史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)是怎樣展現(xiàn)的,這對(duì)我們的人生有什么借鑒意義?通過(guò)這樣的課題引入,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)這個(gè)課程含義的理解,同時(shí)可以幫助學(xué)生在討論過(guò)程中多聽(tīng)他人的想法,開(kāi)拓自己的思路,老師在學(xué)生討論過(guò)程中,也要對(duì)學(xué)生的思路積極進(jìn)行引導(dǎo),真正幫助學(xué)生樹(shù)立政治思維加深課程理解。
2.應(yīng)用案例式教學(xué)
在初中道德與法治之中,還是有一部分有關(guān)于法律常識(shí)的知識(shí),這一部分課程的講解時(shí),老師如果僅進(jìn)行知識(shí)的講述,那么不容易對(duì)學(xué)生有一個(gè)正向積極的引導(dǎo),學(xué)生也不容易對(duì)這節(jié)課程產(chǎn)生興趣,因此老師可以在這些有實(shí)際案例的教育教學(xué)課程中,采用案例式教學(xué)法,加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生可以更加深刻的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,真正將德育和情感道德內(nèi)化。
例如,在開(kāi)展《法律使我成長(zhǎng)》這一節(jié)課程時(shí),就可以開(kāi)展一個(gè)實(shí)際應(yīng)用案例式的討論課程,這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍課堂氛圍,老師可以讓每一個(gè)小組在課下搜集一個(gè)有關(guān)法律的案例,在課上每一個(gè)小組將案例分享給大家,其余小組對(duì)案例進(jìn)行法律層面的分析,這樣可以加深學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)識(shí),還可以增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力與實(shí)踐案例分析能力為學(xué)生更好的進(jìn)行道德法治的學(xué)習(xí),奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.開(kāi)展情景教學(xué)
在互動(dòng)式的教學(xué)教學(xué)中,可以采用情景式的教學(xué)方式,情景式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬,學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還是比較感興趣的,老師可以根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容組織一個(gè)情景劇角色模擬的小講堂,讓學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中完成這節(jié)課的學(xué)習(xí),還可以增強(qiáng)他們的思想道德意識(shí)和法律意識(shí)。
例如在教育教學(xué)法律相關(guān)知識(shí)時(shí),老師可以在這一章節(jié)的教育教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后,開(kāi)展一個(gè)法庭模擬情境,讓學(xué)生們真正自己當(dāng)法官,自己當(dāng)審判長(zhǎng),自己當(dāng)原告、被告,學(xué)生們?cè)谧约涸O(shè)置情景劇的過(guò)程,就對(duì)案例有了一個(gè)十分清晰的分析,同時(shí),小組合作進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中大家的合作意識(shí)也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng),對(duì)于課程的積極性和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提升,有利于學(xué)生提升他們的法律意識(shí),為他們今后更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),
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