肯太

摘要：如果學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直處于落后狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)物理等邏輯性較強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響學(xué)生的正常升學(xué)進(jìn)程。要想走出這一困境，就需要數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基于此，以下對(duì)淺談激發(fā)初中生數(shù)學(xué)興趣的有效策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)興趣;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新課程改革的背景下，提升課堂教學(xué)有效性已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的主要目標(biāo)。然而，從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)來看，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都沒有達(dá)到理想狀態(tài)，這讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想效果。為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，完成對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，教師必須要做好對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“在學(xué)習(xí)上獲得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望周圍人尤其是教師能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予一定的鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而讓學(xué)生更自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要肯定與鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更要關(guān)注成績(jī)偏弱的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信，減少產(chǎn)生自卑心理的可能性。數(shù)學(xué)教師也不能只在意學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)是否理解準(zhǔn)確，最重要的是肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的成績(jī)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的成就感與滿足感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，課堂中，一個(gè)學(xué)生非常準(zhǔn)確地回答了老師的提問時(shí)，老師可以說：“同學(xué)們，掌聲送給他?！睂?duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，可選擇難度較小的問題，學(xué)生回答正確時(shí)，鼓勵(lì)他：“回答正確，進(jìn)步很大哦?！边€有的同學(xué)主動(dòng)舉手回答問題但答錯(cuò)了，也要及時(shí)鼓勵(lì)：“雖然答案有些欠缺，但是積極思考主動(dòng)回答，勇氣可嘉，我相信你下次一定能回答正確?！苯處煹倪@些激勵(lì)性語(yǔ)言，能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與呵護(hù)，特別是學(xué)困生，要積極地肯定表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使他們更加自信，愿意與老師溝通遇到的問題。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

教學(xué)過程是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，教師對(duì)其予以優(yōu)化能夠幫助學(xué)生以更符合他們認(rèn)知需求的方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這不僅可以提升課堂教學(xué)有效性，同時(shí)還能夠助力工作能力的進(jìn)步。在“解一元一次方程（一）——合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”的課堂教學(xué)時(shí)，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的說教式教育模式，而是將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)。為了保證各小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，我還提出“找出合并同類項(xiàng)和移項(xiàng)的方法”的指向性學(xué)習(xí)任務(wù)。在各小組完成合作探究之后，我還組織他們進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，在交流的過程中我也會(huì)以知識(shí)探究者的角色與他們進(jìn)行交流，由此來實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來良好的支持。

三、變抽象為形象，提升學(xué)生的持久興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)較為抽象，且邏輯性也強(qiáng)，使得抽象思維能力發(fā)展還不成熟的初中生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面有一定的難度。而數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)則需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其理解問題以及解決問題的能力。作為數(shù)學(xué)教師，巧妙地將原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“改編”，使數(shù)學(xué)內(nèi)容以另一種更接地氣的、更符合學(xué)生認(rèn)知需求的方式表達(dá)出來，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，將純粹的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為形象生動(dòng)的教學(xué)形式，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)世界五彩繽紛，愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而借助對(duì)生活原型中的數(shù)學(xué)知識(shí)來印證抽象的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的理解力。當(dāng)前，為了解決數(shù)學(xué)知識(shí)中學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)部分，通過采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)以形象而生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)出來，或者是與生活緊密聯(lián)系，將生活實(shí)例中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從對(duì)生活的認(rèn)知理解上逐漸上升到抽象的理論部分，也讓他們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。同時(shí)，學(xué)會(huì)利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生繼續(xù)探索問題、解決問題的動(dòng)力之源。

四、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，動(dòng)機(jī)是其重要的推動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生具有明確且強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，自然會(huì)催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)通過直接的表?yè)P(yáng)及適當(dāng)?shù)募?lì)來幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生接受表?yè)P(yáng)與肯定后，在心理層面會(huì)產(chǎn)生滿足感、榮譽(yù)感與振奮感。其中，滿足感主要來源于自己努力所獲得的成績(jī)得到了師長(zhǎng)的認(rèn)可，而學(xué)生必然會(huì)對(duì)帶給自己滿足感的事物產(chǎn)生親近傾向，這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。因此，教師可以在學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)或成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步后，給予直接的表?yè)P(yáng)。而榮譽(yù)感主要來源于學(xué)生在接受表?yè)P(yáng)后會(huì)覺得自身在該事情上已超越了原本水平，甚至超越了群體一般水平。而在獲得這種榮譽(yù)感后，為了保持榮譽(yù)感學(xué)生會(huì)爆發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入更多的努力及專注力。而振奮感主要是因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)本身就能振奮人的精神，在振奮感的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)以更好的面貌面對(duì)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

自教學(xué)改革以來，興趣作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，如何在教育的過程中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣也就成為了當(dāng)下教育改革中急需達(dá)成的目標(biāo)。以初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，可以發(fā)現(xiàn)最近幾年教育研究的側(cè)重一直圍繞著“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？”這一問題，所以，本文結(jié)合以往初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，反思以往教育中在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面存在的不足，并提出未來教育中能有效提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新辦法，希望借此能助力后續(xù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。

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