程鑫

【摘要】幼兒是人類發(fā)展的初期階段，幼兒教育對幼兒的長期成長以及持續(xù)發(fā)展具有不可估量的意義與作用。與此同時，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出“以游戲為基本活動”，安吉游戲是以自發(fā)、開放、戶外、運動為特征的綜合性游戲，其在幼兒教育中具有高效性，有助于調(diào)動幼兒多項感官，同時還可推進(jìn)幼兒多種思維方式的培養(yǎng)，從而有效實現(xiàn)幼兒教育的任務(wù)與目標(biāo)。由此可見，正確認(rèn)識與運用游戲形式，可引導(dǎo)其在教學(xué)中實現(xiàn)蛻變，從而推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;安吉游戲;蛻變;全面發(fā)展

安吉游戲源自于浙江省安吉縣幼兒園的一種特有學(xué)前教育形式，其強(qiáng)調(diào)幼兒與自然的親進(jìn)度，使幼兒在大自然互動交流的過程中學(xué)習(xí)更多的知識，引導(dǎo)幼兒自行挑選游戲內(nèi)容、游戲伙伴、游戲形式等。在游戲活動開展的過程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)切實給予幼兒充足的自由，激發(fā)幼兒自主參與意識，并為其設(shè)計更多的游戲道具，在教師的幫助下，使幼兒更好的開展游戲活動，并使幼兒在活動中收獲更多的知識。安吉游戲的有效運用能夠促使幼兒更加親近自然，增強(qiáng)幼兒的探索欲望，這也為更多的幼兒園教師提供了全新的游戲開展策略?？茖W(xué)合理的運用安吉游戲活動能夠切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，幫助幼兒尋找到更為有效、且適合自身發(fā)展的游戲形式，這對幼兒未來的成長發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。

一、舒緩情緒，保證身心健康

結(jié)合有效的師幼合作游戲方式，在幼兒園教師的引導(dǎo)下，幼兒通過安吉游戲能夠切實展現(xiàn)自身主體性地位，充分激發(fā)幼兒的想象能力。教師自身應(yīng)當(dāng)切實做好活動開展前及結(jié)束后的工作，引導(dǎo)幼兒將游戲的成果轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬?、成果化的作品，進(jìn)而激發(fā)幼兒的參與熱情，最大限度的展現(xiàn)出幼兒自主性與積極性。

例如：在安吉游戲中，首先，教育的主要陣地在沙地中、草坪上等開放的自然環(huán)境內(nèi)，以此形成良好的課程氛圍，幼兒在其中可感到放松與愉悅，從而負(fù)面情緒得到有效排解與抒發(fā);其次，教材教具種類較為豐富，并且數(shù)量充足，為所有幼兒都能全身心地投入游戲提供了前提與保障，幼兒在其中可無拘束、無束縛地運用各種工具與材料，盡情開展其喜愛的活動，從而有效降低幼兒心理問題產(chǎn)生的概率;最后，幼兒在過程中可自主選擇是否與其他小朋友展開交流與溝通，其根據(jù)其意愿做出自主判斷與選擇，減少具有功利性的交往互動，一切均出于本心。由此可見，良好的游戲形式有助于幫助幼兒舒緩情緒，從而可保證其身心健康發(fā)展，進(jìn)而完善教育模式。

二、開放思維，有效開發(fā)智能

游戲形式是一種需要調(diào)動多方面能力與感官的活動，真正具有自主性的游戲中，情感、行為以及認(rèn)知的自我管理都是學(xué)習(xí)的重要途徑與方式，因此，重視自主性游戲的設(shè)置有助于引導(dǎo)幼兒開放思維。為此，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)游戲開發(fā)幼兒智能，例如：在安吉游戲中，首先，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，注重設(shè)置一定難度，過于簡單或過于困難的環(huán)境都會降低幼兒積極主動探索的欲望，并且難度會激發(fā)幼兒本源性的求勝心，從而其可在游戲環(huán)境中高效思考，進(jìn)而促進(jìn)其智能的有效開發(fā);其次，減少游戲過程中的指導(dǎo)，幼兒處于懵懂期，所以有人在實施指導(dǎo)時，其會選擇聽取，但是這一方式不利于幼兒自主思維的構(gòu)建，其雖然在游戲中，但是還是按照教師給出的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)注重將游戲全部交還給幼兒，促進(jìn)幼兒在其中自主發(fā)展其各方面智能。由此可見，合理設(shè)置游戲過程有助于開放幼兒的思維，并且從多維度開發(fā)幼兒智能，為其綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、減少任務(wù)，解放幼兒天性

游戲在幼兒教育設(shè)置的初衷是引導(dǎo)幼兒放松心情以及實現(xiàn)幼兒自主探索的，但是受應(yīng)試教育模式的深遠(yuǎn)影響，部分教師在幼兒園中便營造了過度發(fā)展的氛圍，導(dǎo)致幼兒天性被束縛。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)游戲回歸其本質(zhì)，解放幼兒天性，例如：在安吉游戲中，首先，教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時便以“讓幼兒玩得更開心”為宗旨，摒棄過去“讓幼兒學(xué)會××能力”的原則，以此在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)減少任務(wù)，為幼兒在后續(xù)游戲過程中解放天性奠定基礎(chǔ);其次，在游戲環(huán)節(jié)，教師減少任何具有目的性的干預(yù)行為，只需從旁記錄幼兒的游戲表現(xiàn)以及保證幼兒的安全即可，從而幼兒可在無任務(wù)無負(fù)擔(dān)的游戲中自主探索;最后，減少游戲結(jié)束后對幼兒的評價行為，從而避免評價為幼兒創(chuàng)造心理壓力，避免其后續(xù)游戲活動中無法放開手腳，消減幼兒帶著“任務(wù)”游戲的心理，降低壓抑幼兒天性的可能。由此可見，教師在游戲設(shè)置、開展以及結(jié)束的三個環(huán)節(jié)內(nèi)，減少任務(wù)，有助于促使游戲形式回歸其初衷，從而有效幫助幼兒解放天性。

簡要而言，在安吉游戲的視角下，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)切實為自身樹立正確的教育觀念及意識，將幼兒綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)作為開展教育工作的重點，科學(xué)有效地組織幼兒開展活動。教師通過結(jié)合現(xiàn)有的資源材料，倡導(dǎo)自主創(chuàng)新，注重幼兒在游戲活動中的情感體驗，利用游戲活動的方式培養(yǎng)幼兒的冒險精神，使幼兒在良好的游戲化氛圍中不斷探索知識，收獲啟發(fā)，進(jìn)而全面增強(qiáng)幼兒的能力素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【2】晏麗.基于"安吉游戲"中安吉幼兒園教育的思考[J].新作文：教研，2019（10）：2.