自閉癥兒童課堂有效教學的探索與實踐

王兆臣

【摘要】近年來，培智學校接收到的入學適齡兒童中自閉癥兒童比例越來越大。在班級授課時，教師面對的情況日趨復雜。如何提高自閉癥兒童的課堂教學有效性，使他們能夠獲得合適的教育，這是擺在我們特教工作者面前的一個難題。本文就以如何提高自閉癥兒童的課堂教學有效性來進行探討。

【關鍵詞】自閉癥兒童;班級授課;課堂教學有效性;

一直以來，培智學校接收到的入學適齡兒童主要是智力障礙兒童，只有極個別的自閉癥兒童。但是近年來，培智學校接收到的入學適齡兒童中自閉癥兒童比例越來越大。在培智學校中，這就造成了在以班級教學為基本單位的教學活動時，教師經(jīng)常面對一個班的學生中，有智力障礙兒童，也有自閉癥兒童。教師在班級授課時，面對的情況日趨復雜。當前在培智學校中這已經(jīng)是一個普遍現(xiàn)象。教師像以前單純教培智學生一樣通過課堂教學來教育一個班的孩子已經(jīng)顯得力不從心。如何提高自閉癥兒童的課堂教學有效性，使他們能夠獲得合適的教育，這是擺在我們特教工作者面前的一個難題。本文就以如何提高自閉癥兒童的課堂教學有效性來進行探討。

一、做好學情分析工作，建立課堂教學立足點

由于自閉癥兒童的智能發(fā)展水平不同，學前受到的訓練以及教育不同，還有些自閉癥兒童是從沒有受到學前康復訓練的。所以對班級每一名自閉癥學生做好學情分析十分有必要，只有摸清當前自閉癥兒童的真實狀況才能創(chuàng)設合理的目標，更科學地促進他們的發(fā)展。

比如說，本學期開始，我對我們班的一名自閉癥學生做了一次學情分析，對學生分別從行為習慣、語言發(fā)展、與人交流欲望、知識水平、生活技能等五個方面進行評估。通過評估了解孩子當前的水平，從而進行以后的教學設計。這樣的分析每學期有三次，開學、期中和放假各分析一次。

通過學情分析，我們可以更有效地指導自閉癥學生學習，促進他們的發(fā)展。開學學情分析是建立學生教育基礎，期中學情分析是校正教學目標，期末學情分析是進行總結性評價。同時，根據(jù)學生期末與新學期指標的差異來分析假期對學生的影響，因為在假期里，學生的訓練中斷，后果難以預料。

二、合理利用現(xiàn)代教育技術手段，引起學生注意

針對自閉癥兒童難以引起注意的特點，我們利用現(xiàn)代教育技術手段可以有效引導自閉癥兒童的注意。在進行課堂教學時，我們可以利用不同的聲音與畫面來呈現(xiàn)問題。聲音方面要根據(jù)自閉癥學生的特點，以他們不反感的聲音為首要，畫面方面要顏色鮮明，對比性強，以引起他們的注意。

例如，在上一堂生活適應課時，講到秋天來了，在聲音方面可以播放北風吹動、大雁鳴叫的聲音，以引起自閉癥兒童的注意，通過引導，與他自己的生活經(jīng)驗相對照，進行通感。在畫面方面可以呈現(xiàn)出秋天大山的畫面，向學生展現(xiàn)大山層林盡染畫面，從而引起自閉癥學生的注意，引發(fā)他們的興趣。

通過現(xiàn)代教育技術，我們可以利用聲畫信號來刺激自閉癥兒童的聽覺與視覺，促進自閉癥孩子對外界刺激的反應，引起他們的神經(jīng)傳導，促進他們與外界的交流。

三、個別化教育方案融入課堂教學

在對于自閉癥兒童的教育方面，個別化教育方案應該占據(jù)非常重要的位置。因為每一個孩子的情況都不相同，而需要教育的方向，教育的程度也不一樣，這就需要老師根據(jù)自閉癥兒童的不同情況區(qū)別進行對待。而且，根據(jù)實踐，在自閉癥兒童的早期教育訓練中，個別化教育訓練處在統(tǒng)領位置。在培智學校中，自閉癥兒童往往是在普通的培智班進行學習。為了使自閉癥兒童受到合適的教育，就需要老師做好自閉癥兒童的個別教育計劃，以使他們能夠在普通培智班里得到特殊的照顧，只有這樣他們才能夠有所進步。

例如，在上一堂生活語文課的時候，老師讓同學們介紹自己的家庭。當讓自閉癥兒童進行介紹的時候，老師就要針對這種情況，提前有一個個別教育計劃，在對自閉癥兒童進行指令發(fā)出的時候，要簡短明確，對他們的家庭情況提前要有一個詳細的了解。在自閉癥兒童不能回答出來的時候，需要老師進行引導，對他們在家庭中感興趣的東西，老師也要做到心中有數(shù)，這樣才能取得較好的教育效果。

因此，個別化教育方案融入到課堂教學非常的重要。在普通培智班級他們是特殊的存在，老師只有使個別化教育方案融入課堂，才能和自閉癥兒童有共同語言，才能夠促進他們的發(fā)展，才能夠對他們進行正確引導。

四、家校配合，使教育無縫銜接

教育從來就不應當只是學校的事情。對于自閉癥兒童的教育來說，家校配合至關重要。研究表明，如果想讓他們得到較快的進步，通過密集教育的方式是比較有效的。而通過學校單方面進行教育，是不管用的，達不到密集教育的要求的。只有學校和家庭通力合作，才能一起來促進孩子盡快成長。

例如，在上一堂衛(wèi)生課時，學生進行整理個人衛(wèi)生的訓練。盡管老師付出了巨大的努力，同學們也在努力學習，但過一段時間來看，效果卻并不好。因為這期間有過周末。有一些課程只在學校里做是不夠的，可以在家里讓家長來繼續(xù)進行。如果在家里家長也是和老師對自閉癥兒童一樣的要求，把學校里學的整理個人衛(wèi)生的訓練繼續(xù)下去，過一段時間來看，效果就會很好。

總之，對于被稱為“特殊兒童之王”的自閉癥兒童進行學校教育干預是一項極為艱巨的工作，國外與我國的教育工作者都在努力探索一些行之有效的教育干預模式。我認為，通過提高課堂教學的有效性來促進自閉兒癥兒童的發(fā)展是一種行之有效的方式。課堂教學作為培智學校最基本的教學模式，在面對自閉癥兒童時可以有所作為。我們應當通過向課堂教學要質(zhì)量，來促進自閉癥兒童的發(fā)展。

參考文獻：

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