營(yíng)造文化氛圍，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

吳小蘭

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越低齡化，我國(guó)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的重視程度也在逐步提高。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、上課實(shí)際效果反饋不佳、難以養(yǎng)成一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣并且學(xué)習(xí)方式枯燥單一的問(wèn)題，本文提出為小學(xué)生積極營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍的重要策略，其中主要包括運(yùn)用多媒體在校園中宣傳英語(yǔ)、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)方式、利用校園內(nèi)每個(gè)角落營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等。希望本文的以下內(nèi)容能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升提供有效的指導(dǎo)幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)效果;營(yíng)造氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的好壞與否對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情影響巨大，營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，當(dāng)一個(gè)學(xué)生看到身邊同學(xué)都認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不自覺(jué)的就會(huì)變得積極起來(lái)。而教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)改變課堂刻板枯燥的教學(xué)方式，在課堂上采取新穎的方式，迎合學(xué)生喜歡新奇的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，來(lái)提升授課的實(shí)際效果。

一、營(yíng)造英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍的重要性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要在良好的文化學(xué)習(xí)氛圍中不斷實(shí)踐以便于得到鞏固和提高。母語(yǔ)如此，作為第二外語(yǔ)的英語(yǔ)更需要這樣。營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍通常能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生事倍功半的效果。當(dāng)學(xué)生處于良好的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍中，可以更好地激發(fā)自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，因此可以在一定程度上極大地提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率;良好的學(xué)習(xí)氛圍也是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要原因之一，這種積極向上的態(tài)度會(huì)在學(xué)生之間相互傳遞、相互感染。反之，在沒(méi)有營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接收能力就會(huì)相對(duì)較弱。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果差的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的差異大

興趣是最好的老師，每個(gè)學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)課程時(shí)都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，也都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有極大的興趣，但由于不同學(xué)生所處的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍不一樣、后期對(duì)知識(shí)接收的程度不同，使得不同學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度都產(chǎn)生了巨大的差異，因此也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生了影響。為了讓學(xué)生能夠一直保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣并讓學(xué)生長(zhǎng)期處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中。

2.課堂教學(xué)氛圍差，學(xué)生注意力難以集中

英語(yǔ)作為一門(mén)通用語(yǔ)言教學(xué)，只在課堂40分鐘內(nèi)進(jìn)行大量重復(fù)的文字和口語(yǔ)練習(xí)容易使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣流失;課堂中安排的單詞默寫(xiě)、短文對(duì)話、課文背誦等對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)期處于較差的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍中的學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不佳。長(zhǎng)久不做出改變會(huì)讓學(xué)生的兩極分化變得更加嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

教師只采用單一的板書(shū)教學(xué)，課堂上的英語(yǔ)講解晦澀難懂，口語(yǔ)和生活用語(yǔ)少因而超出學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)能力范圍;教師在沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，就不能讓學(xué)生圍繞教師的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)注意力不集中、精神渙散，教學(xué)效果也極其令人擔(dān)憂。

三、營(yíng)造英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的具體策略

1.運(yùn)用多媒體在校園里宣傳英語(yǔ)

使用學(xué)校的廣播在大課間和休息時(shí)間播放簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲或者英文小故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;將學(xué)校的下課鈴聲和清校鈴聲每周都設(shè)置成不同的英文歌曲，選擇一些簡(jiǎn)短且同學(xué)們喜愛(ài)的曲目，吸引學(xué)生主動(dòng)跟學(xué);在每個(gè)班級(jí)都設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)閱讀角，放一些帶有圖畫(huà)的英語(yǔ)繪本和報(bào)紙等，供學(xué)生在課余時(shí)間翻閱。

2.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)方式

對(duì)課本內(nèi)容的單一教學(xué)容易讓學(xué)生感到枯燥和疲憊，可以在教學(xué)幻燈片中添加具有趣味性的英語(yǔ)小視頻，調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力;上課時(shí)可以結(jié)合學(xué)生身邊的物品或?qū)W生最近發(fā)生的事情舉例，例如講述學(xué)生互相幫助的英語(yǔ)故事時(shí)，可以讓學(xué)生A和學(xué)生B上臺(tái)，讓學(xué)生A拿水杯扮演幫助學(xué)生B接水的人，從而讓學(xué)生在日常生活中也逐步養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句的聯(lián)想;通過(guò)模仿課文中的人物、表演英語(yǔ)短劇，玩英語(yǔ)小游戲，講述有關(guān)的英語(yǔ)小故事等各種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣，并逐步熟悉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而形成對(duì)英語(yǔ)課的初步感性認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;轉(zhuǎn)化角色，讓學(xué)生當(dāng)老師。在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或者上課不用心不在狀態(tài)走神時(shí)，老師先不要采取批評(píng)教育的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生， 比如將學(xué)生姓名帶入講課情景中，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，也及時(shí)調(diào)整了其上課的狀態(tài)。

3.利用校園內(nèi)每個(gè)角落營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

將學(xué)校的校訓(xùn)、校名、班級(jí)序號(hào)、教學(xué)樓名稱、告示牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)甚至食堂菜名等都改成英漢雙語(yǔ)的款式，可以在學(xué)?？瞻椎膲γ嫔喜贾蒙弦恍┡c英語(yǔ)相關(guān)的圖畫(huà)，可以是短對(duì)話也可以只是帶有英文單詞的圖片，通過(guò)上述方式將英語(yǔ)文化氛圍滲透進(jìn)學(xué)生在校園里活動(dòng)的每個(gè)角落和活動(dòng)的方方面面中，潛移默化地在學(xué)生周?chē)纬闪己玫挠⒄Z(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)建立英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)像學(xué)母語(yǔ)一樣類似的滲透式氛圍，及時(shí)學(xué)生在通常情況下未必明白一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，但是能夠懂得這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該在什么樣的環(huán)境中使用。讓學(xué)生做到耳濡目染，沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言就會(huì)比較容易且自然。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍十分有必要。營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍可以通過(guò)校園內(nèi)的雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)和圖畫(huà)、課堂上的英語(yǔ)短視頻播放和英語(yǔ)對(duì)話表演、生活中學(xué)習(xí)用品和生活物品的中英互譯等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。從一點(diǎn)一滴、學(xué)習(xí)與校園生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園大環(huán)境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加輕松自然，從而真正達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳兆梅.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化引入的研究[J].新課程，2021（34）：54.

[2]馮亞云.談?dòng)⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)下的文化意識(shí)教學(xué)[J].新智慧，2021（14）：63-64.

[3]陸佳麗. 小學(xué)英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2021.

[4]王甜.融入跨文化意識(shí) ?讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更有魅力[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：124.