張婷

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教育改革的理念使小學(xué)教育產(chǎn)生了很大變化。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容上包含識(shí)字、閱讀、交際和寫(xiě)作技能的發(fā)展，而且在小學(xué)生樹(shù)立正確的三觀上也有一定的幫助。習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它占了教學(xué)的很大比重。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作離不開(kāi)生活。因此，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感悟生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維和習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

知識(shí)本就是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)與歸納，屬于抽象化內(nèi)容。知識(shí)源于生活，被用于解決生活中遇到的各種問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育中，很多學(xué)生由于平時(shí)不重視積累生活素材，在習(xí)作中經(jīng)常會(huì)無(wú)從下筆，沒(méi)有創(chuàng)作思路[1]?；貧w生活，才能豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，訴說(shuō)自己生活中的經(jīng)歷和感受。

一、喚醒經(jīng)驗(yàn)積累生活精彩瞬間

（一）隨手創(chuàng)作記錄生活中的美好時(shí)光

學(xué)生每天都會(huì)遇到各種各樣的事情，通過(guò)記錄這些事件，并不斷對(duì)比過(guò)去學(xué)生所記錄故事的感受，能夠讓學(xué)生獲得全新的收獲與認(rèn)知。隨手創(chuàng)作和記錄文本的時(shí)候，學(xué)生需要多留意身邊人物與校園事物，應(yīng)保持創(chuàng)作對(duì)象一致性，提高事件真實(shí)性，用口語(yǔ)化的文字?jǐn)⑹鑫恼拢恍枰羞^(guò)多的表達(dá)技巧、習(xí)作方式[2]。該步驟的作用是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能從生活中尋找文章創(chuàng)作素材，從不同角度構(gòu)思文章，接觸更多的社會(huì)事物，形成更多的閱歷與經(jīng)驗(yàn)。

（二）隨心創(chuàng)作體現(xiàn)文筆細(xì)節(jié)

應(yīng)說(shuō)明的是，隨心創(chuàng)作并非隨心所欲地創(chuàng)作，而是有格局、有思路、有想法的大膽創(chuàng)作。大膽創(chuàng)作中，學(xué)生抒發(fā)自己在生活中遇到的各種有趣事物，吐露真情實(shí)意。該環(huán)節(jié)教師需要結(jié)合之前調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，從合適的觀察角度把握學(xué)生的創(chuàng)作細(xì)節(jié)[3]。如在習(xí)作任務(wù)“我想對(duì)您說(shuō)”中，教師可以讓學(xué)生觀察父母的手。聽(tīng)聞這樣的任務(wù)，學(xué)生展開(kāi)了為期一周的觀察，學(xué)生在文章中寫(xiě)道：爸爸/媽媽的手十分的粗糙，每到寒冷的季節(jié)就會(huì)開(kāi)裂，我知道爸爸/媽媽的手曾經(jīng)和我的手一樣白白嫩嫩，但為了美好的明天，爸爸/媽媽用雙手撐起了這個(gè)家。學(xué)生用橫向?qū)Ρ鹊姆椒ǚ绞?，隱晦地實(shí)現(xiàn)了縱向?qū)Ρ龋瑢?xiě)出了父母的手曾經(jīng)也是白嫩的，但是為了家庭毫不在意雙手的裂痕。

二、創(chuàng)設(shè)生活化習(xí)作情境

習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)與改造是習(xí)作的設(shè)計(jì)動(dòng)力，小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作要具有明顯的動(dòng)因和清晰的目標(biāo)，習(xí)作一定要設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)才能在腦海中浮現(xiàn)，學(xué)生才有得寫(xiě)，才會(huì)有想要分享的欲望、交流的需要[4]。小學(xué)語(yǔ)文教師在布置習(xí)作任務(wù)時(shí)，要將習(xí)作題目設(shè)置為真實(shí)生活的抒寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境。比如以“我最?lèi)?ài)的_____”習(xí)作教學(xué)為例，要完成這一習(xí)作的撰寫(xiě)，還要學(xué)生留意日常生活中的事情并記錄好，采用真實(shí)、質(zhì)樸的感情用文字描述，老師還可以指引學(xué)生對(duì)自身最喜歡的人、自然景物、動(dòng)物等進(jìn)行觀察、描寫(xiě)，也可以引導(dǎo)學(xué)生描述自身和喜愛(ài)事物的相關(guān)事跡，這樣文章就顯得真實(shí)感人，這樣的習(xí)作能落實(shí)到具體的經(jīng)歷中，描寫(xiě)就會(huì)更加生動(dòng)形象。

三、培養(yǎng)自主能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，并結(jié)合自身邏輯思維合理利用課程理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主列舉生活中的具體事例。例如，在部編版五年級(jí)下冊(cè)“威尼斯的小艇”對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)中，這篇文章通過(guò)描寫(xiě)威尼斯小艇及船夫和過(guò)往的人們，以小見(jiàn)大，體現(xiàn)了整個(gè)威尼斯城景象的幾個(gè)方面。教師在課堂教學(xué)中就可以給學(xué)生獨(dú)立自主思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到這種細(xì)膩入微的寫(xiě)作手法，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，充分利用邏輯思維能力，并鼓勵(lì)他們將自己的素材分享給大家。在分享的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)這篇文章寫(xiě)作手法等方面的理解，同時(shí)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后來(lái)的習(xí)作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)生活體驗(yàn)

教師要拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生貼近生活、感受生活，在實(shí)際生活中提高自主實(shí)踐能力。例如，在部編版三年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)作教學(xué)“我的植物朋友”中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將各種各樣植物的圖片或視頻展現(xiàn)給學(xué)生;抑或帶領(lǐng)學(xué)生直接去植物園參觀，讓學(xué)生和植物有實(shí)地接觸，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，然后便可讓學(xué)生完成寫(xiě)作。觀察過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察植物的形狀、顏色，聞氣味等，這樣做可以幫助學(xué)生迅速積累有效的寫(xiě)作素材，使學(xué)生有料可寫(xiě)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生春游、參觀博物館等，體會(huì)活動(dòng)中與同學(xué)和老師的互動(dòng)感受，豐富情感。以此類(lèi)方式參與活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中增加各種文化知識(shí)，了解祖國(guó)的大好河山和傳統(tǒng)文化，更能在互動(dòng)交流中使學(xué)生養(yǎng)成因景生情的寫(xiě)作習(xí)慣。這樣通過(guò)對(duì)生活的體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。

五、關(guān)注社會(huì)熱議話題

要強(qiáng)調(diào)的是，習(xí)作并非簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字疊加和表達(dá)，而強(qiáng)調(diào)的是思維品質(zhì)培養(yǎng)。如今的社會(huì)早已不再是一心只讀圣賢書(shū)的年代?？焖侔l(fā)展的信息化技術(shù)，讓我們走進(jìn)了信息大爆炸時(shí)代，即便足不出戶(hù)，每天我們也能接觸到各種時(shí)政新聞和信息。許多學(xué)生在創(chuàng)作文章時(shí)，之所以寫(xiě)不出文章，沒(méi)有掌握適合自己的習(xí)作思路，是因?yàn)槿鄙僮銐虻纳铋啔v，不知道如何書(shū)寫(xiě)案例。教師可以讓學(xué)生多摘抄與記錄一些感興趣的新聞素材和社會(huì)熱點(diǎn)新聞，將其收錄到自己的案例本中，這樣在學(xué)生創(chuàng)作文本的時(shí)候，就能有素材使用。如習(xí)作任務(wù)“多彩的活動(dòng)”中，教師提前讓學(xué)生記錄世界各地歡度新年的方法，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)就能有所借鑒，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的作文。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用生活化的方式進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)更為多元化，多構(gòu)建與學(xué)生真實(shí)日常有關(guān)的課堂教學(xué)情境，作文素材也需要接近學(xué)生日常，指引學(xué)生在自然環(huán)境、校園內(nèi)、社會(huì)生活中積累寫(xiě)作素材，發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，在寫(xiě)作過(guò)程中落實(shí)生活化理念，這樣學(xué)生對(duì)生活的感悟才會(huì)更加深刻，寫(xiě)作情感更加真摯，學(xué)生的寫(xiě)作能力也能有效提升。

參考文獻(xiàn)

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