陳雪

摘要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育理念深入人心。作為初中英語教學(xué)的引領(lǐng)者，初中英語教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，創(chuàng)新教育理念。英語是一門非常注重實(shí)踐的課程，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)模式改變的過程中要注意學(xué)生的參與性，要讓初中學(xué)生專注參與到課程中，課堂就要變得有趣味，而互動教學(xué)模式與教學(xué)課堂融入能增加課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍恼轮攸c(diǎn)分析初中英語課堂互動式教學(xué)策略，旨在提高初中學(xué)生英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);互動式教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

在初中英語課堂教學(xué)中，只有學(xué)生與老師之間進(jìn)行積極的互動，才能夠有效幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，提升學(xué)生自身的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語課堂教學(xué)中很容易形成相對壓抑的氣氛，從而使得學(xué)生對初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣受到影響[1]。因此，本文通過對當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)中互動式模式進(jìn)行相應(yīng)的探索，希望能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)一步提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、注重課程導(dǎo)入，增加課堂趣味

課堂導(dǎo)入是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革時(shí)期的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，教師必須真正從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的角度出發(fā)對導(dǎo)入模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面要能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的探究興趣，另一方面要保證他們能在此引導(dǎo)下對課程內(nèi)容自主思考，從而師生展開默契合作，共同完成高效課堂的構(gòu)建[2]。在此過程中教師不能僅僅創(chuàng)設(shè)生動情境，還要結(jié)合生活實(shí)際或是社會熱點(diǎn)信息與同學(xué)們共同討論問題，只有這樣大家的注意力才能夠充分集中，后續(xù)教學(xué)才得以更加有序、有效地展開，學(xué)生無論是邏輯思維能力還是口語表達(dá)能力都會得到不同程度的提升，最終強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)以互動形式導(dǎo)入課程還能為課堂增添趣味性，教師能巧妙地將課本上的枯燥知識轉(zhuǎn)化為生活化問題、生動故事，一方面能讓所有人放松身心，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)知識，另一方面也能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，保證他們的個性化發(fā)展。

例如教授仁愛版八年級上冊“Our hobbies”一單元時(shí)，教師為拉近師生雙方的距離、保證學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上對課內(nèi)知識自主深度探索，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式設(shè)置問答互動環(huán)節(jié)，首先出示各項(xiàng)后續(xù)待學(xué) collect 、plant 等活動的圖片，再向他們提出問題：“What do you like doi ng？”“What does your best fri -end l i kedoi ng？”等，由此幫助同學(xué)們進(jìn)行詞匯頭腦風(fēng)暴，所有人都能回憶自己的實(shí)際生活、向大家分享興趣愛好，這樣一來能從根本上調(diào)動他們對本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂活力，在互動中強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

互動教學(xué)模式課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的沉悶不一樣，它可以幫助教師營造出比較輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍能保持一個比較愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對課程知識有更多的學(xué)習(xí)熱情，主動參加到課堂知識學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。中學(xué)生正處于青春期，大部分學(xué)生都比較心浮氣躁，而傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂比較沉悶和嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，甚至?xí)憛捰⒄Z這門學(xué)科，產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。所以為了讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就要“對癥下藥”，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生興趣偏向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種教育手段刺激學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。為此，初中英語教師首先可以利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置一個懸念，刺激學(xué)生去尋找答案，可以使學(xué)生上課更加專注，然后鼓勵學(xué)生用英語回答問題。然后教師應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生把自己的想法說出來，使師生之間能夠有效溝通，學(xué)生對英語知識也不再是死記硬背，而是能更加熟練地運(yùn)用。最后教師要提供實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生之間能夠進(jìn)行討論和交流，在表達(dá)自己想法的同時(shí)也能聽取別人的思路，再進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)“Our school life”課程時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“你們覺得校園生活是什么樣的？”從而開始課程，然后教師對學(xué)生進(jìn)行分組，讓一個小組完成一個小作文，最后每個小組讀出自己完成的作文，學(xué)生自己寫了哪一句就讀自己的哪一句。這樣的學(xué)習(xí)方法既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還給了學(xué)生表現(xiàn)的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。

三、組織小組活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小組活動是互動教學(xué)最常見的方法之一，這一方式能保證同學(xué)們在課上實(shí)現(xiàn)有效互動，避免出現(xiàn)不敢發(fā)言、不愿表達(dá)的情況出現(xiàn)，在進(jìn)行小組互動的過程中同學(xué)們能夠與組員積極交流，他們之間的身份平等、相處也更加自由，并且可以在沒有壓力的情況下勇于對他人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，從而進(jìn)一步展開集體探索，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力與邏輯思維能力的同時(shí)提升，在互動中實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

如教授“The seasonsand t he weat her ”一單元時(shí)，教師布置課堂對話任務(wù)，要求同學(xué)們根據(jù)所學(xué)“What ’s t he weat her l i ke t oday？”句型為基礎(chǔ)利用cloudy、snowy、foggy、sunny等詞自由創(chuàng)編對話，小組合作期間全體學(xué)生都能自然將所學(xué)知識內(nèi)化，同時(shí)他們的思維都會更加多元化、語言表達(dá)能力也得到明顯提升。小組活動的組織還能進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的合作意識，他們之間不僅能夠共同學(xué)習(xí)，還能相互監(jiān)督、相互幫助，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，小組活動的組織為學(xué)生提供了主動表達(dá)、積極發(fā)言的良好機(jī)會，他們針對學(xué)習(xí)主題各抒己見，過程中積極思考、協(xié)作進(jìn)步，同時(shí)還能將課內(nèi)有限教學(xué)時(shí)間合理利用，挖掘出他們的無限潛能，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)初中生全面發(fā)展的理想化目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，任課教師只有在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮出互動式教學(xué)模式的作用，才能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提到提高，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]楊霞.摭談初中英語課堂互動式教學(xué)策略[J].甘肅教育，2020（24）：84-85.

[2]葉福萍.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（36）：81-82.

[3]薛芬.“互動教學(xué)”在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].中學(xué)生英語，2020（44）：113.