劉申珍

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，使人們的核心教育觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，如何在義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)提升教學(xué)實(shí)效性，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快，揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，這是英語(yǔ)教師們值得深思的首要問題?！胺D(zhuǎn)課堂”理念的提出，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件，運(yùn)用好的策略，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，取得理想的教學(xué)成效，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。為此，首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，然后對(duì)其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;重要性;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于小學(xué)教育教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，使其備受國(guó)家與社會(huì)的關(guān)注，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在誕生初期就受到了國(guó)家、學(xué)校以及家長(zhǎng)的廣泛熱議和密切關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行革新和重構(gòu)，對(duì)英語(yǔ)課程的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及家庭作業(yè)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、創(chuàng)新能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化以及全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述及重要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式，其主要含義是重新計(jì)劃和調(diào)整教學(xué)時(shí)間，將課堂的主體地位由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。在此教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)知識(shí)，在提升其學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)其探索能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。將其應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教師而言，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，將以往的灌輸式變?yōu)橐龑?dǎo)式，能夠充分利用課堂時(shí)間來提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率;對(duì)于學(xué)生而言，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，能夠從以往的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，可以自身的實(shí)際情況探索知識(shí)的海洋，提高學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。綜上可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效策略

（一）做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)

在英語(yǔ)教學(xué)前期，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。教師在這一階段，需要注意以下兩方面：首先，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，在課前教師就要把教學(xué)視頻發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，使其做到心中有數(shù);其次，在正式授課前，教師還要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)其提出相關(guān)問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，按照其預(yù)習(xí)情況，開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。例如，在“How are you”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生與同桌合作，完成如下對(duì)話來檢查他們的課前預(yù)習(xí)情況，如：“Who is this？Mary/Mike or Li lei？”“Mike.”“Hello！Mike.How are you？ ”“I’m fine.Thank you.”“Nice to meet you.”“Me too.”，教師還可以運(yùn)用趣味性方法檢查學(xué)生重點(diǎn)單詞的預(yù)習(xí)情況，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，就要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該借助這種教學(xué)模式將教材中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件。例如，在教學(xué)“Subjects”單元內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行討論，如：“What subjects do we have at school？”“Which subject do you like？Why？”等。同時(shí)還要積極融入其中，和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在討論中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，還要及時(shí)引導(dǎo)，糾正存在的錯(cuò)誤，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系。除此之外，教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓其制作以“My favorite subjects”為主題的PPT，并對(duì)PPT進(jìn)行說明。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）多媒體工具輔助教學(xué)

隨著多媒體信息技術(shù)的日益成熟和廣泛性應(yīng)用，反映在生活領(lǐng)域內(nèi)極大地提升了人們的生活質(zhì)量水平，反映在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)極大地提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。而小學(xué)英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的教學(xué)課程，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，特別是要與多媒體信息教學(xué)工具相結(jié)合以有效輔助課堂教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)性延伸發(fā)展。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師借助于多媒體信息教學(xué)工具的跨越時(shí)空性特征，向?qū)W生鋪展一個(gè)更為廣闊的課堂教學(xué)平臺(tái)，以活躍學(xué)生思維使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視域更加多元化和開放化。比如，在進(jìn)行“Can I help you？”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以把這節(jié)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同活動(dòng)場(chǎng)景，比如問路、就餐、旅游等，以此熟練演化“Can I help you？”具體性應(yīng)用以及口語(yǔ)表達(dá)，這樣小學(xué)生透徹性地認(rèn)知到“Can I help you？”在日常生活中的常用性和實(shí)用性，并潛在地提升了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和求知欲。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略是多元化的，需要教師在教學(xué)中不斷探索和研究，并應(yīng)用可行性的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。不僅能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的價(jià)值，還能夠改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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