范雁飛

摘要：對于高中語文學(xué)科而言，其作文在教學(xué)中占有十分重要的地位，不僅在高考之中占據(jù)一定的分值，還是學(xué)生語言綜合運用能力的一種體現(xiàn)途徑。因此，在高中語文作文教學(xué)之中，教師要高度重視對學(xué)生的作文訓(xùn)練，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，以此來減少學(xué)生無從下筆的現(xiàn)象，同時改善其詞匯貧乏、語言空洞的問題，進(jìn)一步強化學(xué)生的語言運用能力與寫作水平，從而確保學(xué)生的作文質(zhì)量得以有效地提升，為學(xué)生的后續(xù)寫作乃至高考作文打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作能力;培養(yǎng)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：訓(xùn)練學(xué)生的語文寫作能力是高中語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一，寫作在高考題中也是相對比較難的部分。從用詞造句、主題表達(dá)等方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生在寫作中掌握語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要以及實際的語文教學(xué)來看，寫作教學(xué)要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，優(yōu)化課程教學(xué)策略，還需要聯(lián)系閱讀、語言表達(dá)等各個方面，構(gòu)建現(xiàn)代化的寫作課堂，從而不斷提升高中生的寫作能力。

一、高中語文寫作中存在的問題

1、寫作主題不明確

在進(jìn)行作文的寫作時，要明確寫作主題，文中的語句應(yīng)緊密聯(lián)系主題。但有的學(xué)生在寫作時，存在跑題、離題、主題不集中等問題。出現(xiàn)此類問題，主要是教師的教學(xué)方法有些欠佳，比如：在實際教學(xué)中，教師過度注重語言知識的傳授，而忽視語言思維能力的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生就只會將句子簡單地堆砌在一起，沒有整體寫作的概念，導(dǎo)致其寫作主題不明確。

2、教學(xué)觀念和教學(xué)方法存在問題

高中語文教學(xué)會將教師講解作為基礎(chǔ)，從而推進(jìn)各個環(huán)節(jié)的寫作教學(xué)目標(biāo)。在過去的寫作教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師只是采用單一的寫作教學(xué)模式，這就影響了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段教育教學(xué)觀念更新后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需要，教師要應(yīng)用素質(zhì)教育的理念，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在語文寫作教學(xué)階段，教師要想強化學(xué)生的寫作能力，可以從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力等基礎(chǔ)工作開始，突出寫作教學(xué)的重點。教學(xué)觀念和教學(xué)方法存在問題，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致最終的課程教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生的自我發(fā)展。

二、高中語文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略研究

1、幫助學(xué)生合理表露思想

學(xué)生在寫作探究的過程中，有良好的寫作思想能保障寫作探究活動的針對性，這也是評價學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)依據(jù)。學(xué)生對事物的認(rèn)知與理解，會影響寫作的質(zhì)量和寫作水平。因此，培養(yǎng)或拓展學(xué)生的寫作能力，要強化學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生在寫作過程中表達(dá)自我，完善寫作結(jié)構(gòu)。

教學(xué)階段教師要給學(xué)生主動思考的機會，讓學(xué)生意識到思考與寫作學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在寫作中能夠完成深入的表達(dá)。寫作本身是一個分析問題的過程，也是深入解讀事物、發(fā)表見解的途徑。在過去的寫作教學(xué)中，學(xué)生并沒有形成深入思考的意識。而在進(jìn)行問題分析或創(chuàng)新思索的過程中，有良好的思想觀念或創(chuàng)新實踐能力，意味著在寫作的過程中有對事物的思想認(rèn)識，在寫作構(gòu)思和內(nèi)容添加方面能保障作品的充實性與趣味性。

2、結(jié)合生活實際

作文是對生活的理解、感悟，而生活則是作文素材的重要來源。因此，在高中語文作文訓(xùn)練之中，教師要注重將作文訓(xùn)練與生活實際有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開情景化的聯(lián)想，以便學(xué)生寫出的作文不僅貼近生活，還能有效地豐富作文的內(nèi)容，以此來增強作文的說服力與感染力。所以教師在實際的作文教學(xué)之中，要有意識、有目的的展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實的生活，對文章加以解析，去積累一些寫作的方法與技巧，并且讓學(xué)生掌握運用文字描述生活的方法，以此來為學(xué)生設(shè)定好主題，引導(dǎo)學(xué)生加以構(gòu)思，展開合理的描述進(jìn)行寫作，從而確保學(xué)生的聯(lián)想能力與寫作水平的有效提升。

比如《記念劉和珍君》一課，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情，在學(xué)生閱讀課文過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時的社會現(xiàn)象與現(xiàn)在的社會生活展開對比，促使學(xué)生體會到幸福生活的來之不易，同時深層次的理解作文的寫作目的，不僅是對慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人的悼念，更深遠(yuǎn)的意義在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，喚醒庸人及揭露敵人，而紀(jì)念劉和珍則是本文寫作目的的切入點。從而當(dāng)學(xué)生積累作者的寫作手法后，教師可以設(shè)定相似的主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，以愛國主義者為主人公，讓學(xué)生通過聯(lián)想與想象去表現(xiàn)其愛國精神與高尚的思想情操，或者教師給予一件事、旁白，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想加以描寫，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力與聯(lián)想能力的有效提升。

3、提升師生互動性

教師在寫作教學(xué)階段，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的小組能更好地滿足社會發(fā)展需要，這本身與自主學(xué)習(xí)之間有緊密聯(lián)系。在高中語文寫作教學(xué)階段，教師協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)型小組，幫助學(xué)生提高合作意識并拓展其寫作能力。設(shè)置學(xué)習(xí)型小組的目的是完成教學(xué)資源的有效分配，也就是說學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分到同一小組之中，組內(nèi)成員之間得以相互學(xué)習(xí)、積極溝通，碰撞出不一樣的思想火花，成員之間的互助學(xué)習(xí)也能為彼此帶來新的靈感。

教師在寫作教學(xué)階段，要基于學(xué)生的發(fā)展需要，優(yōu)化寫作教學(xué)策略。在教育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的潛力，構(gòu)建互動性課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提升師生之間的互動交流效果。教育教學(xué)互動需要教師全面把控教學(xué)過程，提升師生之間的互動性。利用這種寫作教學(xué)策略，有利于拓展學(xué)生的寫作能力，這一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)、合作探究、互動交流幫助學(xué)生形成主動探究的意識，有助于強化學(xué)生個人的寫作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，高中語文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，能夠有效地增強學(xué)生的寫作水平與語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的作文質(zhì)量明顯提升。通過教師為學(xué)生精心設(shè)計的作文訓(xùn)練方案與活動，以學(xué)生感興趣的話題入手，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、語言能力，為學(xué)生設(shè)定寫作的主題，來鍛煉學(xué)生的聯(lián)想力與想象力，同時為學(xué)生提供必要的寫作材料，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，并且引導(dǎo)學(xué)生從中篩選出新穎、獨到的觀點，以此來強化學(xué)生的聯(lián)想能力與思維能力，從而確保學(xué)生在真正寫作時，能夠有話可寫、有話可說，最終寫出高品質(zhì)的作文。

參考文獻(xiàn)

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