李聰錄

摘要：關(guān)于如何培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文中的一個(gè)十分重要的問題，也是現(xiàn)如今教育體系中的一個(gè)不可忽略的課題。本文從語(yǔ)文的長(zhǎng)期實(shí)踐談起，立足于探索語(yǔ)文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的研究，著重解釋了我們?nèi)绾卧谡Z(yǔ)文的教學(xué)中，通過利用多種多樣的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮他們想象的空間，旨在樹立一種新的觀念，引起每個(gè)語(yǔ)文老師的思考，在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)方面做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);想象力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

早在古希臘時(shí)代，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造力的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造。這正如阿基米德說的：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撐起來！”語(yǔ)文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力方面有獨(dú)特的作用?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是在聽說讀寫等語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象力則是發(fā)展智力的重要途徑。

一、想象力的概念

想象力是什么？想象力是通過讓人們?cè)谝呀?jīng)建立好的形象基礎(chǔ)上，不斷在自己的思維里創(chuàng)造出新事物的能力。想象力同樣是創(chuàng)造的源泉。愛因斯坦曾經(jīng)說想象的重要性。他認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！彼脑挶砻飨胂罅κ嵌嗝粗匾?，在想象力的支持下，世界是屬于我們的。對(duì)于學(xué)生來說，他們擁有異常活躍的思維，充滿著奇思妙想，但是這種想象力并非天生的，人類在通過不斷的社會(huì)實(shí)踐，通過老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)我們?nèi)タ?，去聽，去想，讓學(xué)生的思想里充滿了各種各樣的事情，同時(shí)，不斷努力創(chuàng)造著想象的空間，讓人們展開想象的翅膀，在世界里不斷的飛翔。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力的對(duì)策

想象，是人類學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。想象力這么重要，作為一名鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些具體的體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

語(yǔ)文課程的內(nèi)容豐富多彩，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，深入鉆研教材，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文環(huán)境，帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語(yǔ)言。例如，在教學(xué)《橋》一文時(shí)，我借助多媒體設(shè)備演示咆哮的洪水吞噬一切的場(chǎng)面，震耳欲聾的洪水聲震撼著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教本中的人們形成恐懼的共鳴：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。”激發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生“假如你就是那個(gè)老漢，說說你為什么還不走？”學(xué)生的回答不盡相同，但是都說出了同一個(gè)信念：老漢不能走，因?yàn)樗缲?fù)著保護(hù)群眾的職責(zé);老漢不能走，因?yàn)樗闹羞€有牽掛。老漢的高大形象屹然顯現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的腦海中。

2.強(qiáng)化自讀，讀中想象

在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的形式豐富多樣的讀，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生在讀書時(shí)借助頭腦中的一幅幅畫面想象，有助于深刻地理解課文。教育家烏申斯基說過：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂竽茉谀X海中再現(xiàn)事物形象，并且創(chuàng)造種種新形象，從而提高閱讀能力。例如，小學(xué)課本里的古詩(shī)許多是寫景狀物的，教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生邊自讀邊想象詩(shī)中的畫面，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3.利用插圖，激活想象

借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是一種很有效的途徑。葉圣陶先生說：“圖畫不僅單是文字說明，而且開拓兒童的想象?！睂W(xué)生的語(yǔ)文課本大都是圖片與文字共存的。學(xué)生可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行想象力的鍛煉，通過聯(lián)系生活實(shí)際，想象圖片之中和圖片之外的種種意思，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，老師可以先讓學(xué)生充分的觀察圖片，接著一步一步的啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己來表達(dá)圖片中正在發(fā)生著什么事，同時(shí)說出相關(guān)的文字，這種通過學(xué)生自己重現(xiàn)畫面的方法可以很好地鍛煉學(xué)生的想象能力。

4.拓展課文，發(fā)展想象

我們知道文學(xué)作品，作者運(yùn)用的是描述性語(yǔ)言，在描述中必然會(huì)留下許多不確定性和空間，這就像是畫境里的留白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間。小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多文本空白，在閱讀教學(xué)過程中，教師要善于利用這些空白，讓學(xué)生通過推理、想象填補(bǔ)、或?qū)ρ元q未盡的語(yǔ)段結(jié)尾進(jìn)行想象延續(xù)來充實(shí)這些空白，給人留下十分廣闊的想象空間。

例如，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解小白兔最后說的那句話：“只有自己種，才有吃不完的菜?！比缓罄m(xù)編故事：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會(huì)怎么做呢？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)不拘形式，隨時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使學(xué)生的思維空間得到開闊，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問題，在實(shí)際運(yùn)用中尋求問題的多種設(shè)想、方案和結(jié)論，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，無論哪種想象都必須以教材為依據(jù)。想象的引發(fā)點(diǎn)必須是教材提供的材料，想象的思路必須符合上下文的線索，想象的范圍必須是教材內(nèi)容所容許的空間，想象的內(nèi)容必須是學(xué)生自己生活的知識(shí)。只有這樣學(xué)生才能對(duì)課文內(nèi)容易于理解，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。

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