陳真

摘要：隨著教育的不斷改革，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，要讓學(xué)生通過教學(xué)，身心得到更加健康快樂的發(fā)展，使各個方面的能力都能得到提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師讓學(xué)生擁有一個輕松快樂的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生好奇，有求知的欲望，同時還能有學(xué)習(xí)的興趣。作文是從三年級階段開始的，指導(dǎo)學(xué)生寫作是一項(xiàng)極其重要的工作，教師在日常教學(xué)中，要教學(xué)生寫作文的方法。小學(xué)生的思維和大人是不一樣的，他們總有一些奇怪的想法冒出，所以說，在小學(xué)作文指導(dǎo)工作中，用以前的教育方法，學(xué)生在作文課堂中，會感到枯燥，沒有趣味性，不適合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。因此，在小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是十分有必要的，教師要想盡辦法創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)模式，使學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)中年級作文課堂的效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文教學(xué);中年級習(xí)作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)時期，中年級教學(xué)是小學(xué)教學(xué)重要的組成部分，一直以來都受到了大家的重視，小學(xué)生從中年級開始才剛剛接觸寫作，因此，教師要開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞匯量，可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，從而可以提升學(xué)生的寫作能力，為寫好作文打下好的基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)作業(yè)技巧很有幫助，把文章的思路通過思維導(dǎo)圖的方式展示給學(xué)生，可以使學(xué)生對文章內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有更清晰的掌握和理解，同時可以使學(xué)生的詞匯量更加豐富，提升學(xué)生的寫作技巧，進(jìn)而提升寫作能力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段作文中應(yīng)用的意義

現(xiàn)階段，在小學(xué)中年級階段，學(xué)生剛剛接觸寫作文，因此讓學(xué)生對寫作文產(chǎn)生濃厚的興趣是很有必要的，但是在實(shí)施的過程中，有些教師的教育觀念還是沒有更新，教學(xué)模式還是很單一，在指導(dǎo)作文的時候還是運(yùn)用以前的模式，在小學(xué)語文的作文課堂上，如果只注重教師講解，學(xué)生則為被動的傾聽，這樣的教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以提高學(xué)生的多方面能力，提高寫作能力，有助于讓教師轉(zhuǎn)變以前舊的教學(xué)模式。所以說，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生對寫作文能夠擁有更高的熱情，進(jìn)而提升寫作能力。

此外，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象，提升想象力和創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖是由圖和文字結(jié)合的，根據(jù)樹狀的結(jié)構(gòu)進(jìn)行畫圖，使學(xué)生更好地發(fā)散思維，在思維導(dǎo)圖模式教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮想象，無限地向外延伸自己的想法。 在習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師可以運(yùn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行延伸，可以使思維更好地發(fā)散，有助于提高學(xué)生的思維能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段作文中應(yīng)用的策略

（1）運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選寫作材料

小學(xué)生的年齡比較小，思想還不夠成熟，大腦中的詞匯量較少，不清楚寫作方向和寫作技巧，所以在看到寫作題目時，不知道寫些什么內(nèi)容，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生講解習(xí)作方法，能夠幫助學(xué)生找到方向，找到寫作的聯(lián)想詞，在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多觀察生活環(huán)境的好習(xí)慣。例如，在進(jìn)行《我來編童話》習(xí)作教學(xué)時，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選擇素材。首先要讓學(xué)生擬題，明確擬題的思路。接著讓學(xué)生選出寫作文章的主人公、事件發(fā)生的時間和發(fā)生的地點(diǎn)的相關(guān)詞語，然后根據(jù)三個關(guān)鍵詞進(jìn)行想象和創(chuàng)作。通過這樣的方法，可以使學(xué)生明確寫作方向，擁有寫作的素材，可以提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維力。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生通過題目就會很容易聯(lián)想到關(guān)鍵詞，然后再去聯(lián)想和構(gòu)思，寫作也就變簡單了。

（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)思

當(dāng)學(xué)生明確了寫作方向后，就需要構(gòu)思如何寫作。小學(xué)生中年級由于年齡較小，因此表達(dá)能力較弱，邏輯性還不夠強(qiáng)，這樣寫出來的文章很容易讓人看不懂。因此，教師在寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦、勤觀察、多思考的良好習(xí)慣，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式教學(xué)生寫作，可以幫助學(xué)生構(gòu)思文章的思路和框架?？梢宰寣W(xué)生理清文章中人物的主次關(guān)系，通過關(guān)鍵詞發(fā)揮想象，整理寫作的思路。通過思維導(dǎo)圖可以明確文章的寫作方向，使文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容明了。

（3）運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中，提升學(xué)生的表達(dá)能力是非常重要的?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)生的表達(dá)能力較弱，導(dǎo)致在寫作的過程中，不知道寫些什么，寫出的文章沒有重點(diǎn)，文章的內(nèi)容找不到亮點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺少興趣。因此教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行《我的“自畫像”》習(xí)作教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞對我的性格、愛好、生活故事、夢想進(jìn)行構(gòu)思，然后進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（4）教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖對文章進(jìn)行點(diǎn)評

教師在進(jìn)行小學(xué)語文中段作文的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對學(xué)生寫出的作文進(jìn)行點(diǎn)評。在作文教學(xué)中，教師的點(diǎn)評是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，通過教師對文章的評價，學(xué)生可以了解自己寫作在哪方面有不足之處，可以在日后寫作的時候注意這方面的問題，并且能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠在這樣的過程中不斷提高自己的寫作水平。在小學(xué)語文中段作文教學(xué)中，掌握寫作方面的手法和了解文章的結(jié)構(gòu)并且很好地運(yùn)用到作文中，這對小學(xué)中段學(xué)生來說是一件比較難的事情，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式找到學(xué)生寫作中寫得好的地方，然后對這一部分進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助學(xué)生更加清晰地掌握文章的結(jié)構(gòu)和寫作的手法，進(jìn)而可以使學(xué)生的寫作能力方面得到更好的提升。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)中年級作文教學(xué)指導(dǎo)是一項(xiàng)非常艱難的工作，也是十分艱巨的任務(wù)，在小學(xué)中年級作文教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖的方式，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象，為寫好作文打下一個好的基礎(chǔ)。因此，在日常寫作教學(xué)中，教師要采取多姿多彩的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行習(xí)作。

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