劉靜

摘要：良好的班級氛圍對小學(xué)生身心發(fā)展起到了積極的影響。班主任作為整個班集體的大家長、指導(dǎo)者，在班級文化建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。因此，在班級文化建設(shè)中班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和自主發(fā)展水平等，去為他們構(gòu)建良好的班級文化氛圍，通過各種實踐活動的開展、對班級文化建設(shè)的高度重視，讓學(xué)生在良好的氛圍中受到教育和熏陶，為學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的有效提升產(chǎn)生助力作用。筆者通過幾年積累的班級管理經(jīng)驗，對小學(xué)班主任班級文化建設(shè)提出了幾點參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級文化建設(shè);有效方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：部分小學(xué)班主任錯誤的認(rèn)為提升班級整體學(xué)習(xí)水平、利用一些簡單的素材將班級布置成一個學(xué)習(xí)氛圍濃的地方，則是達(dá)到班級文化建設(shè)目的。實際上，班集體良好氛圍的形成更需要入班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等建設(shè)入手，促使學(xué)生愿意主動加入到班級文化建設(shè)中來，在激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，也能實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、小學(xué)班級文化建設(shè)過程中存在的不足

1.1對班級文化建設(shè)不夠重視

受到傳統(tǒng)思想教育觀念的制約和影響，很多教師都對學(xué)生文化課成績十分關(guān)注，認(rèn)為只有提升學(xué)習(xí)成績、考一個好的分?jǐn)?shù)才是每個學(xué)生應(yīng)該所重視的事情，從而直接影響到了素質(zhì)教育和班級文化的良性發(fā)展。倘若教師只會一味的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那么班級的整體文化長期將處于壓抑狀態(tài)中，對學(xué)生心理狀態(tài)和精神狀態(tài)的發(fā)展將形成不利影響[1]。這種缺乏全面性特征的教育觀點，不僅欠缺凝聚力，還對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展難以提供支撐。教師對班級文化的重視程度不足在小學(xué)教育階段更為明顯和突出。

1.2班主任采取班級文化建設(shè)策略缺乏合理性

眾所周知，很多時候班主任錯誤的認(rèn)為班級文化代表的則是班級的學(xué)習(xí)水平，將兩種概念相提并論，從而在教學(xué)管理過程中存在著很大的誤區(qū)。班級文化應(yīng)該是豐富多元化的，成績僅能代表其中小部分內(nèi)容，班級文化更多時候是精神層次和道德層次的呈現(xiàn)。將班級整體學(xué)習(xí)水平高低去評價班級文化建設(shè)效果，是無法達(dá)到小學(xué)生全滿發(fā)展要求的。

二、小學(xué)班主任做好班級文化建設(shè)的有效思路和方法

2.1對班級精神文化建設(shè)引起高度重視

小學(xué)班主任要想做好班級文化建設(shè)工作，最為主要的是要加強(qiáng)班干部團(tuán)隊的建設(shè)與打造。一個優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊對班級文化的建設(shè)效果更為顯著，也能他提升班級管理效率。同時，班主任要讓小學(xué)生充分的意識到班級不是一個獨立的個體，而是一個“大家庭”可以利用每周班會課開展的機(jī)會，給學(xué)生展示集體的重要性。例如，一根筷子很容易被折斷，但是一捆筷子就很難被折斷。同時，在班級精神文化建設(shè)中，發(fā)揮出輿論導(dǎo)向的作用。如果班級輿論把握不到位，將不利于小學(xué)生心理健康發(fā)展。小學(xué)生由于年齡較小，在和同學(xué)相處過程中，難免會發(fā)生問題和矛盾，通常他們都會采取打架斗毆的問題去解決，而且大部分時候打架的同學(xué)中還包含了班委干部?；谶@種情況，班主任可以采取不記名投票的方式，如果同意打架的同學(xué)繼續(xù)擔(dān)任班干部，那么可以再給他一次機(jī)會，并進(jìn)行批評教育，并根據(jù)他日后在班級表現(xiàn)而決定未來是否有資格擔(dān)任班干部。另外，如果百分之五十的同學(xué)投票不同意這位同學(xué)擔(dān)任班委干部，說明他的行為給其他同學(xué)留下了很不好的印象，也對班級造成了不良影響。我們在給這位同學(xué)解釋卸任他班干部原因時，也要顧忌到他的自尊心，通過鼓勵的方式讓他明白在今后的生活學(xué)習(xí)中如果表現(xiàn)優(yōu)異，也是有機(jī)會成為班干部的[2]。通過以上的途徑和方式，班主任才能維護(hù)好班級輿論導(dǎo)向，也有利于班級精神文化建設(shè)效果的提升。

2.2班級實踐活動的有效開展，為學(xué)生提供一個良好的班級文化氛圍

班級文化建設(shè)離不開豐富班級實踐活動的開展，活動本身也是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容。因此，班主任可以結(jié)合學(xué)生不同的性格特征，去開展各種豐富多樣化的實踐活動，從而達(dá)到班級文化建設(shè)目標(biāo)。其次，不僅要開展校內(nèi)實踐活動，也要重視校外實踐活動的開展。校內(nèi)實踐活動可以參照課本內(nèi)容進(jìn)行劇本表演、情境表演等;校外實踐活動可以去養(yǎng)老院、福利院提供志愿者服務(wù)。通過班級集體實踐活動的開展，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)建設(shè)，進(jìn)而實現(xiàn)班級文化建設(shè)目的。例如說班主任可以在校園附近選擇一塊土地，和學(xué)生一起種植農(nóng)作物，從整地、施肥和田間管理等各個環(huán)節(jié)，都和學(xué)生一起去做，最后完成收獲農(nóng)作物的工作。在這樣的實踐活動中，讓學(xué)生充分的明白一分付出，一分收獲，告訴他們在今后的學(xué)習(xí)中也需要不斷的努力和付出才能收獲到好成績。另外，班主任還可以組織讀書分享會，讓每個學(xué)生都將自己最喜歡的書籍內(nèi)容分享出來，可以是一段話、也可以是優(yōu)美的詞，在讀書活動中幫助學(xué)生形成分享的好習(xí)慣，促進(jìn)班級文化建設(shè)。班級實踐活動的開展為班級文化的建設(shè)提供了助力作用，也能夠促使每位學(xué)生主動參與到班級實踐活動中來，構(gòu)建出師生共同認(rèn)可的班級文化。最為關(guān)鍵的是班主任要在班級文化建設(shè)中起到引導(dǎo)作用，根據(jù)班級實際情況和要求，開展各種學(xué)生感興趣的活動，在深入挖掘?qū)W生潛能的基礎(chǔ)上，提升班級文化建設(shè)效率[3]。

2.3強(qiáng)化班級制度建設(shè)

班級制度文化建設(shè)的完善與建立目的是為了讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范自己的行為。班主任在制定規(guī)章制度時可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，在班會上討論班規(guī)的制定，發(fā)揮出學(xué)生主體作用，班主任發(fā)揮出引導(dǎo)作用，對班級制度內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。最后將師生共同所研究出來的內(nèi)容張貼在墻上，時刻警醒著自己，從而使其成為班級文化建設(shè)提供有效的制度性保證。

結(jié)束語：上文綜述，在小學(xué)教育階段，班主任應(yīng)該讓班級每個學(xué)生充分意識到班級文化建設(shè)工作的重要性，在班級管理中去革新教育手段和方法，結(jié)合班級學(xué)生實際情況和需求，通過豐富多樣化班級實踐活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)建出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生度過一個幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)階段，更加珍惜班集體。班級文化的建設(shè)，不僅需要班主任的努力，更需要每位同學(xué)積極參與到班級建設(shè)當(dāng)中，發(fā)揮出師生協(xié)力作用，提升班級文化建設(shè)效果，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]周天慧.小學(xué)班主任班級文化建設(shè)的策略[J].求學(xué)，2021（16）：73-74.

[2]徐英.小學(xué)班主任如何做好班級文化建設(shè)[J].甘肅教育，2020（20）：60.

[3]周海芳.小學(xué)班主任班級文化建設(shè)之我見[J].散文百家（新語文活頁），2020（03）：141.