農(nóng)村初中畢業(yè)班問題學生的心理健康教育研究

肖桂琴

摘要：社會的飛速發(fā)展和人民生活條件的改善，對健康提出了越來越高的要求。"健康"的概念有了更廣泛的含義。現(xiàn)代意義上的健康不僅僅是身體上的健康，伴隨著社會的飛速發(fā)展，各種壓力隨之而來，心理健康也變得尤為重要，學生是社會發(fā)展的主力軍，隨著社會壓力的不斷增大，學生的心理健康問題，社會各界更要多加關注，學校作為承載學生大部分生活學習時間的地方，必須承擔起學生心理健康教育的主要責任。農(nóng)村初中學生的社會、家庭和學校差異給教育工作者帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，迫切需要加強當代農(nóng)村初中畢業(yè)班學生心理健康領域的教育。

關鍵詞：農(nóng)村;初中生;心理教育

前言：良好的心理素質(zhì)不僅是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要組成部分。初中生身心發(fā)展水平不斷提高，競爭壓力不斷加大。隨著社會經(jīng)驗的不斷擴大和心理生理的雙重變化，在學習、生活、人際關系中可能會出現(xiàn)不健康的心理問題。教師在沖中畢業(yè)這個關鍵時期必須保證學生的心理健康發(fā)展。

1.農(nóng)村初中畢業(yè)班問題學生身心特點

1.1自卑情結

在課堂管理中，特別是問題學生，往往在語言表達和日常行為方面比其他學生有些差異。從心理學的角度來看，這些問題學生往往會更容易產(chǎn)生自卑感，這種自卑感往往表現(xiàn)在行為上的孤獨或害羞。

1.2抗挫折能力差

由于家長過度寵愛、教育競爭激烈、學校德育教育缺失等諸多因素導致現(xiàn)代大部分農(nóng)村學生存在不同程度的心理障礙，例如，不能接受失敗，不允許批評，不敢承認自己能力不足亦或是缺乏勇氣和自信心。面對挫折具有的不是克服困難的勇氣，而是逃避困難的想法和喪失重頭再來的信心。失敗后心情低落，無法有效的進行自我疏解，嚴重影自身身心健康。

2.農(nóng)村初中問題學生需要具備的心理素質(zhì)

通過了解問題學生的學習需求、動機和心理情感，迫切需要通過不同形式的學校教育對問題學生進行教育，在各個領域提高問題學生的素質(zhì)，增強問題學生的自我個性，培養(yǎng)問題學生的創(chuàng)新能力和學習動力上的主觀主動性，農(nóng)村初中問題學生需要具備的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在三個方面：

2.1抗挫能力

抵抗挫折的能力是人們自身有效抵抗外部邊界施加過度壓力的能力。換句話說，就是人們抵抗失敗的能力。對失敗的復原力是競爭力的重要組成部分。具有健康心理的人，在不利條件的困難或失敗中始終保持穩(wěn)定的情緒和基本的思維運轉(zhuǎn)能力，可以積極抵制失敗，勇于克服困難，具有高度飽滿的精神狀態(tài)和正確積極面對困難的態(tài)度來應對外界環(huán)境壓力。

2.2堅強的意志

堅強的意志是自身永恒的財富;是事業(yè)成功的重要保證;堅強的意志里更直觀地展現(xiàn)出現(xiàn)代人的心理素質(zhì)，換句話說，就是面對挫折時勇往直前的勇氣。初中生正處于認知和心理生理的發(fā)展階段。因此，培養(yǎng)初中生的堅強意志尤為重要，可以為學生的未來奠定良好基礎。

2.3競爭能力

競爭力是現(xiàn)代心理素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)競爭能力是時代發(fā)展的必要條件。只有以競爭的精神，才能激發(fā)人的潛能，調(diào)動積極心理狀態(tài)，積極進取，克服困難不氣餒，勇往直前，促進個人發(fā)展，壯大自身力量。

3.影響我國農(nóng)村初中問題學生心理的各種因素

3.1經(jīng)濟不發(fā)達，缺乏心理健康教育的基本條件和基礎設施

偏遠農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，公共事業(yè)不發(fā)達，學校經(jīng)費不足，基礎條件和基礎設施不足使初中問題學生沒有獲得充分而必要的心理疏導。

3.3教育傳統(tǒng)，學校教育理念落后

在許多農(nóng)村學校，學生上學一切都是以學業(yè)成績來衡量的，在這種教育理念下，素質(zhì)教育不能“以學生為本”第二，"以教師為中心"的理念沒有完全改變，盡管目前的趨勢是修改課程。

4.農(nóng)村中學生心理健康教育現(xiàn)狀分析

4.1認知概念存在偏差

目前，農(nóng)村初中學生心理健康知識存在差異，主要表現(xiàn)在：學校將心理健康教育作為"附加"科目之一，農(nóng)村初中不了解心理健康基礎知識。學生和家長沒有進行健康教育心理健康，關注學生的學習成績，與學生的交流有限。積極的溝通技巧和方法可以防止壓力的積累和對學生的壓力。

4.2缺乏健全的農(nóng)村初中學生心理教育管理體系

目前，農(nóng)村初中學校缺乏完整的心理健康教育體系，部門職能相對模糊，農(nóng)村初中心理健康教育沒有得到健全的實施和有效評價，對農(nóng)村學校心理健康教育缺乏必要的監(jiān)督，導致農(nóng)村初中心理健康工作日益不規(guī)范。

4.3農(nóng)村初中心理教育師資力量薄弱

目前，農(nóng)村初中心理健康教師和學校心理學家明顯缺乏，缺乏科學發(fā)展的心理健康咨詢理念和專業(yè)技能，缺乏能夠揭示心理健康問題的專門的心理健康教育機構。農(nóng)村學校和非職業(yè)教育學生的問題。

4.4"三位一體"心理健康領域教育缺失

目前農(nóng)村初中心理健康教育在學校、家庭和社區(qū)心理教育方面存在差距。部分家長缺乏與學生的溝通能力，個人特點低下，使學生產(chǎn)生焦慮和反心理，無法真正"治愈"農(nóng)村學生的心理問題。同時，社會對心理教育的重視不夠隨著部分農(nóng)村人口經(jīng)濟收入的增加，不良的社會氛圍出現(xiàn)并蔓延，對農(nóng)村初中生產(chǎn)生不利影響。

4.農(nóng)村初中問題學生心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑與方法

4.1優(yōu)化心理素質(zhì)，樹立良好的自尊

每個人都有一種被他人認可和尊重的心理驅(qū)動力，尤其是問題學生。每個學生都有自己的長處和短處。這就需要教師幫助有問題的學生正確認識自己，形成良好的自我形象;教師應該在教學過程中平等的對待每個學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，鼓勵他們隨著時間的推移增加自信心。教師要幫助學生克服自己的不足，通過自己的努力去改正，提高自己的人格。

4.2強化農(nóng)村初中生的心理教育建設農(nóng)村學校進行學生心理健康

在學校教學過程中，要積極吸引心理健康教師，擴大學校心理健康群體，改變原有的心理健康咨詢體系，由其他學科的教師替代，學校必須建立科學的心理健康教師資格認證制度，并采取激勵措施，鼓勵教師開展心理健康教育。

4.3找到沮喪的原因

大多數(shù)崩潰是由某種原因引起的。刺激是直接引起心理問題的外部客觀因素。主要因素是家庭、學校和社會因素。

（1）家庭因素。對學生身心健康有顯著影響，如家庭教育模式不完善。（2）學校因素等。學校是學生學習和生活的主要場所。例如，教育改革的關鍵是校風缺失、學習負擔過重、教學方法不完善。（3）社會因素。社會生活中不良的思想、情緒和行為嚴重毒害了學生。當然，中國文化遺產(chǎn)的重要組成部分是寓意，網(wǎng)絡接入也不例外。

4.4加強師資力量建設

加強農(nóng)村中學心理健康教師的培訓，明確每位教師在心理健康教育中的責任，提高其心理健康教育能力，還要為教師提供心理健康培訓，為農(nóng)村學校創(chuàng)造條件和環(huán)境，培養(yǎng)民主、平等、和諧、安全、文化的精神。

結語：初中生的心理健康不容忽視，因為初中生是國家的未來和希望，他們的健康發(fā)展需要學校、家庭和社會的共同關注和持續(xù)關懷。而且，現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，物質(zhì)文明水平高，初中生處于身心發(fā)展的特殊階段，需要及時的指導和實際的幫助。在偏遠、經(jīng)濟落后、無法獲取信息的農(nóng)村初中，心理健康教育幾乎處于劣勢。農(nóng)村初中問題學生的心理教育問題令人擔憂，農(nóng)村初中心理健康教育是義務教育。

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