于洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于線上線下混合式金課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合廣告創(chuàng)意課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以廣告創(chuàng)意課程為例圍繞課程建設(shè)定位探討線上線下混合式金課建設(shè)思路與方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué);金課;廣告創(chuàng)意;思路;方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）40-0024-02

一、線上線下混合式金課

混合學(xué)習(xí)的教育理念是教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與提升，這是基于教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)?；旌鲜浇虒W(xué)需要將傳統(tǒng)的教與學(xué)和數(shù)字化的教與學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，這有助于科學(xué)、合理地運(yùn)用教學(xué)媒介進(jìn)行教與學(xué)的設(shè)計(jì)，大力提升教和學(xué)的效果。

“金課可以歸結(jié)為‘兩性一度：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。”吳巖司長(zhǎng)提出線上線下混合式金課就是線上線下有機(jī)結(jié)合的精品課程，要充分利用線上金課進(jìn)行本體化改造，探索線上金課的多種應(yīng)用模式，打造適合本校學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)需要的金課。

二、建設(shè)定位

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)結(jié)果是課程教學(xué)思路與方法所要考慮最重要的部分，廣告創(chuàng)意課程與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)相互支撐，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，課程思政的目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)融合一致。知識(shí)目標(biāo)：（1）記憶并理解廣告創(chuàng)意的基礎(chǔ)理論和知識(shí)。（2）能夠描述并歸納廣告創(chuàng)意流派的特點(diǎn)。（3）對(duì)廣告創(chuàng)意思維、廣告創(chuàng)意方法、創(chuàng)意產(chǎn)生的過(guò)程有一定的了解。（4）應(yīng)用不同廣告創(chuàng)意思維、方法解決策劃階段的創(chuàng)意問(wèn)題，進(jìn)行傳統(tǒng)媒體和新興媒體廣告創(chuàng)作。（5）了解中外廣告創(chuàng)意的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。能力目標(biāo)：具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、廣告創(chuàng)意實(shí)踐能力以及廣告創(chuàng)意評(píng)價(jià)能力。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，包括批判思考、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)作與革命能力，增強(qiáng)文化自信，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)商業(yè)廣告創(chuàng)作課程和從事廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程建設(shè)內(nèi)容

第一，師資隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和課程目標(biāo)培養(yǎng)的需要，課程組將不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍，建設(shè)一支集教學(xué)、思政、管理和專(zhuān)業(yè)與科研并重的師資隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、課堂思政教師數(shù)量。

第二，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。在深入洞察學(xué)生知識(shí)、能力需求的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)意與創(chuàng)新相結(jié)合。課程設(shè)計(jì)分理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，以四個(gè)章節(jié)展開(kāi)包括：（1）廣告創(chuàng)意的基礎(chǔ)理論。（2）廣告創(chuàng)意的入口。（3）廣告創(chuàng)意的方法（加入廣告創(chuàng)新知識(shí)環(huán)節(jié)，對(duì)傳統(tǒng)廣告創(chuàng)意表現(xiàn)維度進(jìn)行突破，包括廣告創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和媒介創(chuàng)新，將最前沿內(nèi)容引進(jìn)課堂，確保知識(shí)的前沿性和時(shí)代性）。（4）廣告創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生能夠在掌握基本理論基礎(chǔ)上從創(chuàng)意洞察到創(chuàng)意執(zhí)行的創(chuàng)意全過(guò)程的方法。除第1模塊，第2、3、4模塊以項(xiàng)目引領(lǐng)，知識(shí)點(diǎn)配套快題訓(xùn)練和小組討論題，邊學(xué)邊練。“課項(xiàng)賽三位一體”以小組形式，將廣告展賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐項(xiàng)目引入課程，以賽促教。將思政傳播作為項(xiàng)目，引入課程實(shí)踐。

第三，線上MOOC建設(shè)。體現(xiàn)新時(shí)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性。在明確線上教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，圍繞課程核心知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容及資源，形成圍繞知識(shí)點(diǎn)的10～15分鐘短視頻模塊集，搭建配套資源庫(kù)，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、試題庫(kù)、教案和多媒體課件、重難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄、案例庫(kù)、專(zhuān)題講座庫(kù)、相關(guān)音像資源、素材資源庫(kù)等，配套試題。

第四，教材建設(shè)。從師生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置層級(jí)清晰、結(jié)構(gòu)合理的線上線下一體化教材，手機(jī)隨掃隨學(xué)，體現(xiàn)“金課”高階性標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容上注重思想性、實(shí)踐性，章節(jié)后配套相關(guān)實(shí)戰(zhàn)案例解讀。結(jié)構(gòu)合理，包括章節(jié)導(dǎo)讀、課前思考、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)戰(zhàn)案例、拓展知識(shí)五部分。

第五，線上線下混合式教學(xué)方法改革。實(shí)施以學(xué)為中心，線上線下無(wú)縫銜接反復(fù)混合式教學(xué)。課前：線上教學(xué)活動(dòng)，采用探究式教學(xué)方法，教師發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生通過(guò)線上自學(xué)完成基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)的微課學(xué)習(xí)，章節(jié)測(cè)試。課上：線下教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)講授改為講—練—演—評(píng)相結(jié)合，利用在線課程運(yùn)行過(guò)程中生成的各種數(shù)據(jù)，如測(cè)試題分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)確定重難點(diǎn)的講解。搶答、隨堂測(cè)試與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)意演練，教師指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)創(chuàng)意作品進(jìn)行提案，生生、師生互評(píng)。課后：線下教學(xué)活動(dòng)，利用PBL提交小組實(shí)踐，互評(píng)，外延知識(shí)學(xué)習(xí)，拓展提高。學(xué)生通過(guò)線上討論、網(wǎng)上作業(yè)提交和批改，分享創(chuàng)作成果、學(xué)生互評(píng)，網(wǎng)上輔導(dǎo)反饋，小灶課、相關(guān)文獻(xiàn)、外延知識(shí)點(diǎn)等學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

第六，線上線下考核方式改革。重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的考核。課程成績(jī)由以平時(shí)成績(jī)（包括上課出勤、課堂表現(xiàn)等）占總成績(jī)的30%，課內(nèi)實(shí)踐作品累計(jì)成績(jī)作為課程的考核成績(jī)，占總成績(jī)的70%組成。將平時(shí)考核和期末作業(yè)考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性考核和終結(jié)性考核綜合評(píng)定。過(guò)程考核平時(shí)（占總成績(jī)30%）基于大數(shù)據(jù)信息采集分析，線下包括在線觀看視頻5%、在線測(cè)試5%、在線討論5%，線下課堂表現(xiàn)出勤5%、課堂交流分享10%。線上線下全程記錄和跟蹤教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、內(nèi)容、反饋。過(guò)程考核單元作業(yè)累積（占總成績(jī)30%）包括實(shí)踐報(bào)告10%、作業(yè)1占10%、作業(yè)2占10%。終結(jié)性考核（占總成績(jī)40%）以上機(jī)進(jìn)行廣告創(chuàng)意命題創(chuàng)作方式進(jìn)行。全面掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，增加學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)黏性及積極性。在線學(xué)習(xí)與課堂表現(xiàn)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)。

三、建設(shè)思路和方法

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

引進(jìn)來(lái)、走出去，每學(xué)期聘請(qǐng)1～2位校外專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。對(duì)重點(diǎn)高校進(jìn)行走訪考察1次，每年派1～2名團(tuán)隊(duì)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課題組通過(guò)集體備課、專(zhuān)題研討、互相聽(tīng)課、師生座談等多種方式對(duì)準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展交流和學(xué)術(shù)研討，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)能力，加強(qiáng)思政考核。以課程為中心積極開(kāi)展教科研項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目的立項(xiàng)和指導(dǎo)工作。

（二）課程內(nèi)容優(yōu)化與教材建設(shè)

按照培養(yǎng)目標(biāo)能力需求重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，將課程之間的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)刪除，增加廣告創(chuàng)新（包括廣告創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、媒介創(chuàng)新）、思政教育內(nèi)容、廣告創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)案例的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等知識(shí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)國(guó)際視野。在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)上，按章節(jié)組織教材構(gòu)架，每個(gè)章節(jié)包括課前準(zhǔn)備內(nèi)容和思考題、知識(shí)內(nèi)容和課后創(chuàng)作項(xiàng)目。整合教學(xué)資源編寫(xiě)課程線上線下一體化教材。

（三）MOOC建設(shè)

主要以知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)進(jìn)行課程視頻、課件、教案、知識(shí)點(diǎn)配套文獻(xiàn)資料（期刊、論文等）、知識(shí)點(diǎn)配套經(jīng)典案例（平面和視頻廣告）、知識(shí)點(diǎn)配套習(xí)題、討論題、作業(yè)及相應(yīng)答案等、知識(shí)點(diǎn)配套外延知識(shí)（如科學(xué)技術(shù)、相關(guān)網(wǎng)頁(yè)鏈接、文獻(xiàn)資料等相關(guān)課程線上MOOC鏈接、參考書(shū)目等），打造小而精、小而美的在線課堂，帶動(dòng)教育信息化水平提升。

（四）線上線下混合式教學(xué)方法改革

以學(xué)生學(xué)為中心，在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)方法，抓住課前、課上、課后，進(jìn)行探究式、案例式、基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法改革。翻轉(zhuǎn)課堂包括虛擬課堂和實(shí)體課堂兩個(gè)部分，虛擬課堂是在線學(xué)習(xí)，學(xué)生自主在線完成視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)測(cè)試，作業(yè)和作業(yè)互評(píng)，討論等，如基礎(chǔ)內(nèi)容廣告創(chuàng)意的概念，基本理論和每章重點(diǎn)難點(diǎn)廣告創(chuàng)意思維、方法利用在線學(xué)習(xí)，線下課堂對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和基于大數(shù)據(jù)章節(jié)測(cè)試所產(chǎn)生易錯(cuò)難懂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，分組討論，生講生評(píng)，輔導(dǎo)答疑，拓展學(xué)習(xí)。

（五）建立多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

探索線上和線下融合評(píng)價(jià)方式（過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)研究的能力，從被動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)為主動(dòng)追求的線上線下相結(jié)合考核方式改革。

通過(guò)以學(xué)生為中心的線上線下混合教學(xué)模式改革，融合線上資源能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的多樣性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生投入更多，探究能力和實(shí)戰(zhàn)能力均得到提升。老師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)、組織形式和時(shí)間分配進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。同時(shí)需要加強(qiáng)過(guò)程管理，如互動(dòng)交流、發(fā)布通知?？傊?，線上線下混合式金課建設(shè)，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行整體探索。

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編輯 馬燕萍