淺談初中英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

吳紅梅

作業(yè)設(shè)計是英語教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前，教師普遍缺乏對作業(yè)設(shè)計的深入研究，作業(yè)布置多數(shù)仍舊停留在機(jī)械操練層面上，內(nèi)容枯燥，形式單一，使得作業(yè)功能得不到充分發(fā)揮?？梢?，如何優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計是擺在老師面前的一個迫切需要解決的問題。

一、初中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計遵循的基本原則

（一）適度性原則

初中作業(yè)是對英語教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的反饋的一種手段，是對學(xué)生英語知識掌握情況的一種評價，在作業(yè)實設(shè)計中要根據(jù)學(xué)習(xí)時段與階段目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。教師要充分考慮作業(yè)的階段特征，作業(yè)設(shè)計適度，不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù);在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上，要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)只重視學(xué)生卷面成績，“啞巴英語”培養(yǎng)模式，否則就失去了學(xué)習(xí)語言的意義。為了打破這一模式，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我們應(yīng)從聽、說、讀、寫、譯等方面綜合提高學(xué)生的英語運用能力，但是要處理好聽、說、讀、寫、譯的度，做到作業(yè)設(shè)計適度，力求多元化、綜合化和現(xiàn)代化。

最后作業(yè)設(shè)計要突破學(xué)科的界限，進(jìn)行英語知識與其他學(xué)科知識的適度融合。新課程教育理念下，初中英語教學(xué)要突破學(xué)科界限，謀求學(xué)科融合的途徑，尤其在作業(yè)設(shè)計方面進(jìn)行滲透與融合，但是要處理好英語知識與其他學(xué)科整合的度，做到適度，才能使初中英語作業(yè)更具有開放性。

（二）差異性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生之間存在的差異，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使之具有普遍的適應(yīng)性。

如在復(fù)習(xí)初中教材7B Unit3 時，我們可以采取如下的分級作業(yè)模式：

Level 1 補(bǔ)全對話：（5 minutes）

A：Excuse me？ Where the railway station，please？

B：Walk this road and the fourth turningon the left. Its about two kilometers .

A： bus do I need？

B：I think you need a number 11 bus.

A：Thank you very much.

B：You are .

Level 2 完成句子：（8 minutes）

①去郵局怎么走？ （寫出三種表達(dá)）Where...？/Which...？/How...？

②你最好騎車去。 You....

Level 3 用所學(xué)的句型描寫如何從你家去超市（不少于 8 句）。

第一等級（Level 1）是基礎(chǔ)題，要求全班所有同學(xué)限時完成，目的是使學(xué)困生也能天天按時完成作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心;第二等級（Level 2）是運用題，要求中等生以上學(xué)生限時完成，目的是讓中等生減輕心理壓力，有了跳一跳也能摘“桃子”的機(jī)會;第三等級（Level 3）是提高題，要求學(xué)優(yōu)生獨立或協(xié)作完成，目的是調(diào)動學(xué)優(yōu)生的積極性，滿足更高的求知欲。

二、初中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計模式

目前初中英語作業(yè)設(shè)計存在著單調(diào)的現(xiàn)象，大多教師實行拿來主義，以課后習(xí)題、試卷、英語資料等為主，作業(yè)設(shè)計缺乏針對性，全然不顧學(xué)生實際，“但形式卻過于單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理， 起到適得其反的效果”。因此，教師要優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計模式，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。

（一）作業(yè)形式豐富化

豐富的作業(yè)形式能夠有效調(diào)動學(xué)生作業(yè)的興趣，初中英語教師在設(shè)計作業(yè)時，一方面要注意作業(yè)的內(nèi)容，更要注意豐富作業(yè)形式。

例如，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，我們可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計英語小報，編排英語情景劇等，將書面作業(yè)與英語實踐活動結(jié)合起來，在豐富的作業(yè)形式中全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

（二）作業(yè)途徑多元化

多數(shù)教師認(rèn)為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高提成績，而事實上并非如此。當(dāng)前，各類輔導(dǎo)材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真地篩選，力求少而精。當(dāng)今，電視、電腦已進(jìn)入千家萬戶。教師可以迎合學(xué)生的好奇心理，積極加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲。

三、初中英語作業(yè)優(yōu)化批改形式

傳統(tǒng)英語作業(yè)批改具有很大的時間與空間局限性，批改形式也單調(diào)，教師要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，改變傳統(tǒng)作業(yè)批改形式。

（一）增加即時批改

不少英語教師通常在辦公室批改作業(yè)，隨堂批改較少，殊不知隨堂批改具有諸多益處。 它不僅可以及時地幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可以通過隨堂批改增進(jìn)師生情感。即時批改需要教師改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式，如將作業(yè)考察點融合在課堂提問中，課堂實踐活動中，以達(dá)到隨堂批改、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的目的。即時批改要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以激勵學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)興趣。

（二）突破批改形式

教師要善于綜合運用多種作業(yè)批改形式，例如將精批與略批相結(jié)合，將教師批改與學(xué)生互批相結(jié)合等。

1.精批與略批相結(jié)合。教師要對初中英語作業(yè)中的基本詞匯、語法、交際用語等作業(yè)進(jìn)行精批，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，并做好批改記錄。對于一些主觀性題目開放性題目教師可以進(jìn)行略批，增強(qiáng)作業(yè)批改的靈活性。將精批與略批相結(jié)合可以提升作業(yè)批改的針對性，不僅有助于教師的教，也有助于學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)中存在的知識缺陷。

2.教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合。傳統(tǒng)教師單一批改形式不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，因此，教師要發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)批改中的作用;對一些客觀性題目，例如詞匯積累、選擇題、判正誤等，可以發(fā)揮學(xué)生的作用。對于一些主觀性作業(yè)，學(xué)生難以把握標(biāo)準(zhǔn)的由教師批改。這種批改形式不但可以提高作業(yè)批改效率，也可以發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生在作業(yè)批改中提升知識、鞏固知識。

總之，初中英語教師要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化，使作業(yè)成為推動初中英語教學(xué)的有效有段，全面提升初中英語教學(xué)效率與學(xué)生英語綜合素質(zhì)。