包裝裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)中混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探索

何瀟

摘要：如今利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)融合，是目前許多專業(yè)課改革的新視角。包裝裝潢設(shè)計(jì)是平面廣告產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科的一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，專業(yè)課教學(xué)既在要求理論指導(dǎo)的同時(shí)，又要求教師開展項(xiàng)目實(shí)施培訓(xùn)。本文將在混合學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)下，重點(diǎn)論述混合學(xué)習(xí)在包裝裝潢設(shè)計(jì)學(xué)科教育中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);包裝裝潢設(shè)計(jì);應(yīng)用探索

引言：

由于多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類資訊獲得、與親友之間溝通等都趨向于在網(wǎng)絡(luò)媒體上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人類日常生活教學(xué)等的主要工具。社會(huì)信息化進(jìn)程使得教育信息化范圍也越來越廣泛?；旌蠈W(xué)習(xí)法產(chǎn)生在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，是近幾年來在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生的一種全新概念。它把傳統(tǒng)面授教育優(yōu)點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)融合在一起，以克服原有兩種教學(xué)方法的局限性，讓教師教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性有效地結(jié)合，是提高教學(xué)效率的一種方式。

一、包裝裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)與實(shí)際情況有差，但教學(xué)并未因個(gè)人而異

包裝裝潢設(shè)計(jì)學(xué)科所涉及的教學(xué)內(nèi)容、所涵蓋的知識(shí)面均相當(dāng)寬泛，而包裝設(shè)計(jì)——顧名思義，就要求學(xué)生極強(qiáng)的創(chuàng)造力，這也便意味著老師在上課時(shí)不但要傳授設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，要把所學(xué)理念融合到生活實(shí)際之中，不過當(dāng)前的情況仍然是以老師講授為主，而學(xué)生卻沒有實(shí)際練習(xí)，所以教學(xué)并未與時(shí)俱進(jìn)，而且學(xué)生的實(shí)際修習(xí)時(shí)間也各有不同，但教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中并未因人而異，只是實(shí)行了統(tǒng)一的設(shè)計(jì)課程。使學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)得興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也相當(dāng)一般。

（二）教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新性

受傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式的影響，當(dāng)下包裝裝潢設(shè)計(jì)課程仍然以教師說、向?qū)W生講的模式傳授設(shè)計(jì)理論知識(shí)，但學(xué)習(xí)什么內(nèi)容并不是由學(xué)生做主，與學(xué)生也僅僅是被動(dòng)的接觸，教師缺乏主動(dòng)選擇的機(jī)會(huì)，培育不了學(xué)生的創(chuàng)造思想，也影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下包裝裝潢的設(shè)計(jì)課程，也不適合市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生要有創(chuàng)新性的知識(shí)教育方法。

二、混合教學(xué)模式在包裝裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)中的研究

（一）符合包裝裝潢設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對(duì)包裝裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，他們最需要的是能夠調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)自身設(shè)計(jì)思想，和幫助自己溫習(xí)以前學(xué)到過的知識(shí)以及發(fā)展為自己設(shè)計(jì)潛能的學(xué)習(xí)模式。線上線下混合教學(xué)模式課程最大的特色就是擁有大量的課程資料，學(xué)習(xí)者能夠按照自己情況在線上尋找適合自身的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)在線上也能夠和教師交流，把自身的問題告知教師，老師會(huì)給其細(xì)致指導(dǎo)，教師交流環(huán)節(jié)不再僅局限于教學(xué)之上。線上線下混合模式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思想、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，更利于學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解與把握。

（二）符合包裝裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

"紙上得來終覺淺，為有源頭活水來"，把基礎(chǔ)知識(shí)充分運(yùn)用于工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)或者在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，這是任何一個(gè)行業(yè)、一專業(yè)的人學(xué)習(xí)進(jìn)步的方式，更何況專業(yè)性較強(qiáng)的包裝裝潢設(shè)計(jì)呢？線上線下混合模擬課堂教學(xué)，采用了多元化的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并讓學(xué)生直接加入到了包裝裝潢的設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生們對(duì)于包裝裝潢與設(shè)計(jì)行業(yè)有了更切身的感受，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氣氛也更加濃郁，教學(xué)環(huán)境更加寬松，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也便有了積極性與主動(dòng)性。混合模塊課程給包裝裝潢設(shè)計(jì)課程帶來了適應(yīng)市場(chǎng)需求且全方位的課程體驗(yàn)。

三、混合教學(xué)模式在包裝裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)環(huán)境

優(yōu)秀的課程環(huán)境，是每個(gè)學(xué)生課程質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。首先課程必須擴(kuò)充，而不是局限于課本上的知識(shí)，而且必須結(jié)合在線上搜索適合學(xué)生的教學(xué)資源，并通過整理使學(xué)員接觸到最先進(jìn)的、新潮的教學(xué)設(shè)計(jì)。教育資源的形式也應(yīng)該盡量的豐富多樣，教材、錄像、習(xí)題等等都可，由老師為每個(gè)學(xué)員建設(shè)資源庫，并可以隨時(shí)補(bǔ)充，給設(shè)計(jì)困難的學(xué)校提供了方便。然后，從教學(xué)方法上加以改革，創(chuàng)設(shè)小組討論式的開放性課堂教學(xué)、建立小組合作型的教學(xué)活動(dòng)，以活躍課堂氛圍，使學(xué)生彼此了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高了學(xué)校間的相互協(xié)作性。

（二）線下教學(xué)

在線下課程中教師應(yīng)該讓學(xué)員占主導(dǎo)的地位，而教師只起到輔助與指導(dǎo)作用，以引導(dǎo)學(xué)生更積極地投入到包裝裝潢設(shè)計(jì)的課程教學(xué)活動(dòng)之中，并利用包裝裝潢工程設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)員對(duì)包裝裝潢工程設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握。同時(shí)教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心里想法，并盡量地針對(duì)每位學(xué)員的不同情況盡量做到因人而異、因材施教。通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和學(xué)業(yè)品質(zhì)，從而提升老師和校長(zhǎng)的教育管理水平。

（三）線上教學(xué)

線上課程主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，分別為視頻課程與在線答疑。視頻是一個(gè)集音頻、文本、圖形等各種元素為一身的、極具直觀性的教學(xué)方法，假如學(xué)生有對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)不了解，老師即可通過反復(fù)瀏覽視頻中的這些知識(shí)點(diǎn)，通過這種教學(xué)模式的課程可以讓學(xué)員對(duì)有關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的了解更為迅速。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦有問題產(chǎn)生，學(xué)校老師既可直接在網(wǎng)站向教師詢問，又可通過論壇和學(xué)校學(xué)生及教師們一起探討，還可在網(wǎng)站上對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試。從而消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，使學(xué)生沒有了復(fù)習(xí)的困惑。

四、結(jié)束語

綜上所述，混合教學(xué)模式在學(xué)校包裝與裝潢設(shè)計(jì)等課程中的運(yùn)用，把傳統(tǒng)課程與線上教學(xué)中各自的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的在一起，并摒棄了他們的弊端，創(chuàng)新發(fā)展出了1+1>2的教學(xué)方法，這一教學(xué)模式是富有突破性的、具有里程碑式意義的，一方面劃時(shí)代性地培養(yǎng)了學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思想，促進(jìn)了學(xué)校的設(shè)計(jì)在理論和實(shí)踐上相互融通，讓學(xué)校學(xué)生能夠更好地融入國(guó)際設(shè)計(jì)市場(chǎng)，另一方面通過學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的提升，反過來又提升了學(xué)校老師和校長(zhǎng)的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目基金：2021年重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“針對(duì)《包裝裝潢設(shè)計(jì)》課程的多學(xué)科創(chuàng)新融合教法研究”（SWJWJG202125）