摘 要：時(shí)代在發(fā)展，教育的步伐也在與時(shí)俱進(jìn)。在課程教育改革的背景之下，學(xué)校不再僅僅具備傳授知識(shí)這一簡(jiǎn)單的職能，還強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展。對(duì)于教學(xué)而言，則需要更加重視課堂活力與課堂效率。在新課改的推動(dòng)下，多元化的教學(xué)方法已經(jīng)進(jìn)入課堂之中，本文將就新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法展開相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：課程改革;初中語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.009

作者簡(jiǎn)介：楊小敏（1978.12— ），女，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

學(xué)科學(xué)習(xí)的展開要根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)來尋找合適的、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，其地位和重要性不言而喻。因此，對(duì)于如此重要的科目，如何學(xué)習(xí)并且能夠掌握知識(shí)，提升能力便成為一大難題。就目前而言，相關(guān)教育者已經(jīng)探索出了多元化的教學(xué)方法，并將其運(yùn)用在了課堂之中，相信在這種教學(xué)課堂的影響之下，學(xué)生可以更好地了解并且把握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和特點(diǎn)。

一、初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，這一階段學(xué)生的個(gè)性特征鮮明，學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力強(qiáng)。相比于小學(xué)階段而言，初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)非常鮮明。因此，對(duì)于如何把握學(xué)生的個(gè)性特征，幫助學(xué)生展開相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，便成為相關(guān)教育工作者在教學(xué)過程中面臨的一個(gè)主要問題。接下來，筆者將就現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開論述。

（一）課堂氛圍僵化，課程活力不足

新課改背景下，相關(guān)教育工作者雖然已經(jīng)探索出了多元化的教學(xué)方式，但是其推廣與應(yīng)用程度并不明顯。部分初中語(yǔ)文課堂仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用有利有弊，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，其弊大于利。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以幫助教師把握課堂管理紀(jì)律，有利于實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)，但是卻剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，打擊了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在這一問題的影響下，直接造成的后果便是教學(xué)課堂的氛圍僵化、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

（二）教學(xué)計(jì)劃安排不科學(xué)，教學(xué)目的不明確

高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)離不開周密詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃安排。因此，要保證語(yǔ)文課堂的展開質(zhì)量，教師就要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目的以及教學(xué)計(jì)劃的安排。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師并沒有實(shí)現(xiàn)高效的、明確的教學(xué)目的設(shè)置，也并沒有制定教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。另外，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，一些教師存在著一些問題，比如，教授對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文閱讀、寫作等模塊分配時(shí)間不合理，以及在教授學(xué)生知識(shí)的過程中，對(duì)知識(shí)的難度把握不準(zhǔn)確。這一系列問題是亟待解決的。

（三）學(xué)科知識(shí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落

相比于小學(xué)階段而言，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更顯專業(yè)性。在初中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生面對(duì)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、背誦課文數(shù)量都急速增長(zhǎng)。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍也有所擴(kuò)大，例如文言文知識(shí)的要求，現(xiàn)代文理解與閱讀的鑒賞，多種題材文章的掌握等，這些都會(huì)給學(xué)生造成相當(dāng)大的學(xué)習(xí)壓力，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易出現(xiàn)消沉低落的現(xiàn)象。

（四）初中生階段心理特征明顯，教學(xué)效果不佳

初中階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。在這一階段，初中生個(gè)體的年齡特征與心理特征表現(xiàn)極其明顯。初中生整體性格特征表現(xiàn)為好奇、好動(dòng)、逆反心理強(qiáng)等。受這些性格特征的影響，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，一些學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽講，上課注意力不集中、上課走神，課后不及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)等問題。這些問題會(huì)直接影響到初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的課堂質(zhì)量與課堂效率。

二、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化教學(xué)方法的探究

（一）展開情境式教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的生動(dòng)性，提高課程的吸引力

近些年來，情境式應(yīng)用的教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛滲透到了相關(guān)的學(xué)科教學(xué)的課堂之中。作為新型的教學(xué)策略，情景式教學(xué)主要的含義是指教師在教學(xué)過程中，將生活的情境與所學(xué)的課本知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和把握更加具有代入感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本身就具有廣泛性、生活性和真實(shí)性的特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過程中要做好將書本知識(shí)與學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景相結(jié)合，將文化知識(shí)與我國(guó)相關(guān)的優(yōu)秀文化相結(jié)合的工作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多、更深的感觸，能夠有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系。

比如在教學(xué)《橋之美》這篇文章時(shí)，教師可以在課前將自己所在城市、郊縣或者鄉(xiāng)村的各種橋拍成圖片，整理出來。然后在課上通過多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生自行觀察自己所熟悉的家鄉(xiāng)的橋。然后再通過學(xué)習(xí)課文中對(duì)橋的各種描寫來探索自己家鄉(xiāng)這些橋的美，并且從中學(xué)習(xí)課文中的描寫手法，這些都是學(xué)生以后學(xué)習(xí)寫作可以借鑒的內(nèi)容。

（二）優(yōu)化教師教學(xué)方法，展開相應(yīng)的專題教學(xué)

教師的教學(xué)方法的開展直接影響到相關(guān)課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前雖然我國(guó)的新課程改革進(jìn)展得如火如荼，但是，仍有一些教師無(wú)法跟上時(shí)代的潮流，完成自身教學(xué)理念的及時(shí)更新。因此，學(xué)校管理者要擔(dān)任好管理和指導(dǎo)教師的任務(wù)，引導(dǎo)教師優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并指導(dǎo)其根根據(jù)所學(xué)的課程內(nèi)容展開對(duì)應(yīng)的專題教學(xué)策略，以期達(dá)到提高學(xué)生教育質(zhì)量的目的。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是多樣化的。基礎(chǔ)知識(shí)包括字音、字形、字義以及成語(yǔ)、詞語(yǔ)辨析等，這類知識(shí)的知識(shí)要點(diǎn)比較繁雜、瑣碎。針對(duì)這部分基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，教師可以選擇統(tǒng)一全班進(jìn)度，發(fā)放相關(guān)資料幫助學(xué)生完成相關(guān)的積累，也可以選擇讓學(xué)生自主完成積累工作，之后在班級(jí)共享。而現(xiàn)代文閱讀理解則是注重考查學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和鑒賞能力。在初中語(yǔ)文考試試卷的構(gòu)成中，該類題目分值占比較大，題目?jī)?nèi)容有難有易。因此，在日常的語(yǔ)文課程開展過程之中，教師可以通過精講課本的方式來達(dá)到以一反三的效果。即教師在初中語(yǔ)文課堂中不僅要注意對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還要做好課程講解與考試核心要點(diǎn)的聯(lián)系。通過應(yīng)試技巧與學(xué)科能力的培養(yǎng)的方式，相信學(xué)生在解答這類型問題的時(shí)候一定可以做到游刃有余。

除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)中，文言文模塊作為初中學(xué)習(xí)的新增知識(shí)要點(diǎn)，因?yàn)槠淅斫獾碾y度性和與普通話存在的差異性，而被學(xué)生認(rèn)為是最難學(xué)習(xí)的知識(shí)之一。面對(duì)這種情況，相關(guān)教育工作者就要幫助學(xué)生完成對(duì)文言文中字、詞、句、段的理解與掌握，通過分析課本內(nèi)的文言文，歸納整合文言文的古今異義字、通假字等方式，幫助學(xué)生攻克文言文難題，而關(guān)于作文模塊方面，教師則要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀讀物的閱讀工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成好詞佳句的積累，并通過定期的作文訓(xùn)練的方式來幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

專題化教學(xué)是教師根據(jù)教育大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)來完成的知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)的有效方法策略。其作為多元化教學(xué)策略的重要組成部分，在高效開展初中語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中發(fā)揮了不可替代的作用。因此，相關(guān)教育工作者在展開初中語(yǔ)文課程教學(xué)的過程中，要善于運(yùn)用專題化教學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的整合與歸納，幫助學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)。

（三）善于運(yùn)用多媒體，促進(jìn)教學(xué)課堂從傳統(tǒng)型向新型的過渡

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，學(xué)校所采用的教學(xué)手段也發(fā)生了相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)的課堂正逐漸被新式的教育理念所瓦解，取而代之的則是多元化的課堂教學(xué)策略，教學(xué)手段正逐漸變成教育的潮流趨勢(shì)，并且極速地推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展。新課改的實(shí)施使我們教育發(fā)展的理念正從唯成績(jī)論的現(xiàn)象向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、服務(wù)學(xué)生的方向轉(zhuǎn)變。就目前而言，我國(guó)教育方面的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是比較成熟的。各大中學(xué)展開的網(wǎng)絡(luò)直播授課，以及各種搜題軟件的出現(xiàn)、各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的興起，甚至各大應(yīng)用平臺(tái)上博主知識(shí)的分享等，這些都是科技應(yīng)用于教育的良好證明。

在這種教育教學(xué)的背景之下，相關(guān)從業(yè)教育工作者也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，在更新自身教學(xué)理念、教學(xué)方法的同時(shí)，通過積極的學(xué)習(xí)和探索，完成自身的教學(xué)手段的更新。這里的教學(xué)手段是指將課堂教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代科技手段相聯(lián)系起來。而將科技手段應(yīng)用于教學(xué)的課程之中也是非?？尚械囊环N教學(xué)措施。科技手段在教學(xué)課程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在ppt和短視頻兩方面，ppt的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在圖文結(jié)合方面。在初中語(yǔ)文課程的講解過程之中，相關(guān)從業(yè)教育工作者可能會(huì)涉及語(yǔ)文專題知識(shí)的整合學(xué)習(xí)以及對(duì)應(yīng)的文章圖片展示等問題。因此，教師可以在講課的過程之中運(yùn)用ppt的教學(xué)方式。除此之外，在初中語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)之中，教師還可以引入相關(guān)的短視頻。

但是，教師要注意短視頻的引入應(yīng)該是有目的、有選擇的。一方面，教師要確定短視頻的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，另一方面，教師要把握短視頻的播放時(shí)長(zhǎng)，切忌短視頻播放與正常課程開展本末倒置。就目前而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在我國(guó)教學(xué)方面已經(jīng)取得了巨大的成就，而且我國(guó)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料以及相關(guān)視頻非常豐富，因此，教師要注重自己教學(xué)手段與時(shí)代的同步性，善于應(yīng)用多媒體教學(xué)，以推動(dòng)我國(guó)教學(xué)進(jìn)程的重大變革。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文這一學(xué)科深刻地體現(xiàn)在了學(xué)生的日常生活之中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。因此，相關(guān)教育工作者要學(xué)會(huì)重視自身的教育工作，重視自身所教授的課堂質(zhì)量以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)反應(yīng)。在這一過程之中，不斷地發(fā)現(xiàn)自身課堂的問題并且解決問題，達(dá)到打造高效課堂的結(jié)果。本篇文章就新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化教學(xué)方法探究的問題展開了相關(guān)探討，希望能為相關(guān)的教育者提供相應(yīng)的幫助，從而促進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升。

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