摘 要：課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。隨著新課程改革的深入開展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高小學(xué)生的課堂參與度，使小學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)課堂學(xué)到無限的數(shù)學(xué)知識。本文將通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;高效課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.016

作者簡介：蘇宏堂（1965.9— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學(xué)生邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，對小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的影響。隨著新課程改革的實施和不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教育理念已經(jīng)很難適應(yīng)時代的發(fā)展，也難以滿足當(dāng)前社會對人才的需求。如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展成為數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)普及性和發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，得到必要的思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)實際學(xué)情，不斷更新教育理念，積極探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣

長期以來，很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)。在這種思想的誘導(dǎo)下，很多小學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，甚至?xí)男闹信懦馍蠑?shù)學(xué)課。在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生注意力不集中，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，教師安排的作業(yè)也不能保質(zhì)保量地完成，逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。另外，很多家長對教師的教學(xué)也存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的知識量不夠用，因而會在課后為小學(xué)生報各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也會助長小學(xué)生“上課聽不聽無所謂，課后還有輔導(dǎo)班”的想法，使得小學(xué)生課堂參與度不高。

（二）教師看重學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生有失公平

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想在廣大數(shù)學(xué)教師的心中根深蒂固，并不是一朝一夕就能改變的。很多教師把提高學(xué)生成績作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績看得過重，對小學(xué)生的評價也是以成績作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的教師還根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績對小學(xué)生劃分層次，對數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生和數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生區(qū)別對待，容易造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化，影響整體的教學(xué)效果，難以實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。所以，教師必須平等地對待每一名學(xué)生，注重因材施教，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

很多教師觀念守舊，教學(xué)方法單一枯燥，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)時仍以黑板教學(xué)為主，很少應(yīng)用多媒體教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)新，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生反感。還有一些教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂教學(xué)僅僅圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，對教學(xué)內(nèi)容沒有拓展、延伸和創(chuàng)新，教學(xué)的目的就是為完成教學(xué)任務(wù)，因而在課堂上只注重數(shù)學(xué)知識的講解，缺乏對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，使得小學(xué)生的思維僵化，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識只能停留在書本上，不能學(xué)以致用。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以具體的形象思維為主，他們更容易接受生動、直觀的數(shù)學(xué)知識，因此教師在教學(xué)中要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，讓他們在一定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由難變易、由繁到簡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)生生性活潑好動，愛玩是他們的天性，教師可以利用學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識寓于數(shù)學(xué)游戲中，讓小學(xué)生在玩的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，因此教師要加強(qiáng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)生的生活實際，利用小學(xué)生熟悉的生活場景或生活實物，運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在具體的生活情境中獲取知識，提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。小學(xué)生稚氣未脫，童話故事仍是他們的最愛，教師可以將數(shù)學(xué)知識與童話故事相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有童真童趣的故事情境，利用故事情節(jié)吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在故事情境中不斷思考，探尋解決問題的方法，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（二）設(shè)計有效的課堂提問

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中最古老、應(yīng)用最普遍的教學(xué)方法。有效的課堂提問是教師向?qū)W生傳遞知識的重要媒介，也是開啟學(xué)生心智，促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展的重要手段。因此，教師要善于設(shè)計有效的課堂提問，避免過多、重復(fù)的無效提問，發(fā)揮課堂提問的引導(dǎo)作用，通過提問使小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更開闊，學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)。教師設(shè)計的課堂提問應(yīng)該緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，所設(shè)計的問題應(yīng)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。問題要具有啟發(fā)性和趣味性，對于一個知識點(diǎn)可以從多個角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索多種答案，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，要讓小學(xué)生做好反思，總結(jié)做題經(jīng)驗;問題要具有情趣，符合小學(xué)生的興趣愛好，使小學(xué)生愉快地接受知識。教師還可以通過微課視頻的形式向小學(xué)生進(jìn)行提問，提高課堂的活躍度;教師在設(shè)計問題時還要把握好問題的難易程度，盡量做到分層設(shè)問，由易到難，讓不同基礎(chǔ)的小學(xué)生都能參與到課堂提問中，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真傾聽和尊重學(xué)生，無論學(xué)生回答的是否全面和正確，都要給予其必要的鼓勵和肯定，并對不足之處給予中肯的建議和細(xì)致耐心的指導(dǎo)，使小學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)活動中。

（三）開展有效的教學(xué)活動

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是豐富多彩的，要想有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，就要注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，活動內(nèi)容要緊密結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，并且要易于小學(xué)生操作。小學(xué)生是活動的主體，因此教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，鼓勵小學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中，在開放式的活動情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以促使小學(xué)生發(fā)散思維，吸引小學(xué)生的注意力，增加小學(xué)生的課堂參與度。所以，教師可以利用學(xué)具開展教學(xué)活動，鼓勵小學(xué)生積極動手實踐，利用好學(xué)具，在數(shù)學(xué)課堂上形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生利用生活中的廢棄物自制學(xué)具，讓小學(xué)生在制作過程中獲得新的數(shù)學(xué)知識和靈感，感受生活中的數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是在教室內(nèi)完成的，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師可以把數(shù)學(xué)課堂搬到室外，通過課外實踐活動來加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，從而達(dá)到靈活掌握的目的。

（四）進(jìn)行有效的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)方案的重要依據(jù)，也是鞏固數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生實際運(yùn)用能力的途徑。有效的課堂練習(xí)可以突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，能夠挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計有效的課堂練習(xí)是一個不可小覷的問題。教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計課堂練習(xí)，題目設(shè)計要由易到難，既要有基礎(chǔ)題也要有拓展拔高題，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能從練習(xí)中得到鍛煉和提升。課堂練習(xí)的設(shè)計要具有開放性，要鼓勵學(xué)生從不同的角度尋找最佳的解題方案，從而激活小學(xué)生的思維，使小學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，更好地掌握所學(xué)知識。教師還要保證課堂練習(xí)的時間，不能因為教學(xué)進(jìn)度隨意地壓縮或延長課堂練習(xí)時間。如果時間過短，小學(xué)生的練習(xí)就只能停留在基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，不能進(jìn)行深入的思考和拓展。如果時間過長，小學(xué)生就會產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，直接影響課堂練習(xí)的準(zhǔn)確率，發(fā)揮不出課堂練習(xí)的作用。所以，教師要控制好練習(xí)時長，并教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣，加深小學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高做題效率，保證做題質(zhì)量。

（五）實施有效的課堂評價

課堂評價直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。很多教師在課堂評價時都存在誤區(qū)，有的教師為了節(jié)省教學(xué)時間，追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了課堂教學(xué)評價，數(shù)學(xué)課堂陷入僵局;有的教師在評價時以學(xué)生成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感態(tài)度的評價，使得課堂評價缺乏科學(xué)性。為了提高課堂評價的客觀性和準(zhǔn)確性，教師可采用形成性評價，關(guān)注小學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，對小學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)隨時進(jìn)行評價，幫助小學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，不斷為小學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。為發(fā)揮課堂評價的激勵作用，教師可以采用積分評價法，以積分的方式提高小學(xué)生的課堂參與度，在班級內(nèi)形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，教師結(jié)合學(xué)生的積分對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并對不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，真正做到有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步。教師應(yīng)該給學(xué)生自我評價的機(jī)會，讓小學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和狀態(tài)進(jìn)行評價，加強(qiáng)小學(xué)生對自己的認(rèn)知，促使小學(xué)生不斷完善自我，走出被動學(xué)習(xí)的境地。

三、結(jié)語

總之，教師應(yīng)把提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在充分掌握小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和尊重小學(xué)生主體地位的前提下，對教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行大膽的變革和創(chuàng)新，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周風(fēng)書.新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（4）.

[2]趙維斌.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].讀天下，2019（30）.

[3]羅登才.研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].中外交流，2018（15）.

[4]吳銀海.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題與實施策略研究[J].散文百家，2017（11）.