淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力

馮潔瑾

摘 ?要：初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生合理使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)作為重要的組成部分，其對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)用能力有著重要作用。初中階段的學(xué)生會(huì)從不同的角度來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師會(huì)在課前讓學(xué)生讀懂單詞、認(rèn)識(shí)單詞，然后再讓學(xué)生掌握一些基本語(yǔ)法，使學(xué)生能夠讀懂英語(yǔ)句子，最后在反復(fù)的練習(xí)與訓(xùn)練之中，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)時(shí)，要格外注重學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)用在交流中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技巧，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)閱讀。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);語(yǔ)用能力;方法策略

英語(yǔ)語(yǔ)用能力就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行靈活應(yīng)用的能力，但是語(yǔ)言能力與語(yǔ)用能力并不完全相同。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，能夠幫助其在一定的語(yǔ)言環(huán)境與氛圍下從對(duì)方的語(yǔ)意角度出發(fā)將自身的想法與意見準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并且這種溝通與交流是相互的，其溝通過程具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。因此，只有提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，才能夠幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的英語(yǔ)水平，提升其綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)

要想提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，必須要先培養(yǎng)其語(yǔ)用意識(shí)。在整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)，明確知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)有針對(duì)性地解決問題有著較大幫助，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)有著促進(jìn)作用。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容布置上，教師需要保證內(nèi)容的個(gè)性化、趣味性，讓學(xué)生能夠在閱讀預(yù)習(xí)中保持一定的閱讀熱情，并深入到文章中切身體會(huì)，對(duì)遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行標(biāo)注。這樣的模式和流程，不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能夠鍛煉其英語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)用能力有著積極的作用。

二、多融合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行情境教學(xué)

教師在進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)時(shí)，不能只注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解，還要增加一些實(shí)際場(chǎng)景的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到英語(yǔ)交際的場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。實(shí)際情境的教學(xué)，需要教師以教學(xué)內(nèi)容為中心選取適合開展口語(yǔ)教學(xué)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，在學(xué)習(xí)中發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維，促使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧。教師選好文章后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在這個(gè)過程中，教師可以糾正學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和句子表達(dá)，這不僅能讓學(xué)生理解句子所表達(dá)的含義，還能讓學(xué)生了解句子的讀法和語(yǔ)氣，從而使學(xué)生能在真實(shí)場(chǎng)景中抑揚(yáng)頓挫地講出英語(yǔ)。模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，可以提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

三、掌握閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀預(yù)測(cè)技巧

預(yù)測(cè)是指在閱讀到相應(yīng)的文章標(biāo)題、文章開頭或者結(jié)合相應(yīng)的關(guān)鍵詞匯對(duì)文章的內(nèi)容先進(jìn)行一個(gè)大體的預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)是閱讀過程中的重要組成部分，合理展開預(yù)測(cè)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對(duì)文本內(nèi)容的預(yù)測(cè)，學(xué)生可以初步感知文章，為其后續(xù)的閱讀過程做好鋪墊，特別是對(duì)于一些有配圖的閱讀材料，教師也可以結(jié)合配圖來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。在遇到陌生詞匯時(shí)，也可以采用閱讀預(yù)測(cè)的技巧，通過聯(lián)系上下文語(yǔ)境來猜測(cè)單詞的含義。對(duì)于陌生的詞匯，學(xué)生通過詞根、前綴、后綴等則能夠很大概率猜出詞匯的含義。并且，在后續(xù)的閱讀分析中，學(xué)生還可以進(jìn)一步對(duì)所猜測(cè)的詞匯含義進(jìn)行檢測(cè)，無(wú)論猜測(cè)正確與否，都能夠幫助學(xué)生對(duì)于所猜單詞進(jìn)一步理解。

四、注重閱讀實(shí)踐，拓展閱讀空間

在課堂教學(xué)中教師為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，一定要先去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，平時(shí)在學(xué)生完成閱讀題目的時(shí)候，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生帶著問題快速地進(jìn)行閱讀，可以從文章中找出答案，在進(jìn)行快速地瀏覽文章的時(shí)候要注意把握關(guān)鍵詞，針對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理得出文章的觀點(diǎn)。另外就是在英語(yǔ)閱讀中學(xué)生可能會(huì)遇到很多不懂得單詞，畢竟英文單詞眾多，學(xué)生不可能全部掌握，那么在這個(gè)情況下教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。因?yàn)槠綍r(shí)的練習(xí)時(shí)學(xué)生習(xí)慣查閱字典，這樣會(huì)影響到學(xué)生閱讀的速度，而且考試的時(shí)候是不能查字典的，一個(gè)單詞在不同的句子還有語(yǔ)境下有不同的含義，故此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解單詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)文章的句法結(jié)構(gòu)還有單詞的構(gòu)詞法和上下文對(duì)生詞進(jìn)行猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生這種猜詞習(xí)慣。

五、網(wǎng)絡(luò)延伸情景，拓展學(xué)生知識(shí)視野

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)提供了方便，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)受課堂限劊的弊端，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)成為拓展情景教學(xué)的新手段。讓學(xué)生通過強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查詢相關(guān)信息，如通過微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等模式，促進(jìn)學(xué)生更廣泛和更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師可以建立微信群、建立微信公眾號(hào)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。如在進(jìn)行時(shí)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合各種時(shí)態(tài)的用法和附帶例句，制作成微課視頻，上傳于學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在微課中教師創(chuàng)設(shè)了各種時(shí)態(tài)的情景，如講述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，微課中呈現(xiàn)人物正在進(jìn)行的動(dòng)作，并結(jié)合動(dòng)詞構(gòu)成進(jìn)行說明，讓學(xué)生造出相關(guān)句子。這樣，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)情景就可以有效地掌握知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合能力。

語(yǔ)用能力對(duì)于英語(yǔ)閱讀來說是十分重要的，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，在提高閱讀水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的解題能力，才能讓學(xué)生更好的運(yùn)用語(yǔ)用能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的配合老師的學(xué)習(xí)要求做好預(yù)習(xí)工作，上課時(shí)積極參與課堂，將注意力集中于課堂上，提高課堂效率，減輕課后的壓力。當(dāng)然老師也需要提高自身的教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體需要來更改教學(xué)方式與教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

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