激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文的觀念

陳瓊

摘 ?要：“自主學(xué)習(xí)”作為現(xiàn)代一種新型的教育思想，從一定意義上說，把握住了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。在語文教學(xué)中，只有真正確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展智能和完善人格，素質(zhì)教育才能有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);語文教學(xué)

一、更新教育觀念

傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念，已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性和個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的中心地位應(yīng)讓位于學(xué)生，教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者，而不再是知識的灌輸者和講授者。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”;不在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生則真正成了學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念。

教師也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，這是每個(gè)教師都關(guān)心的問題。其實(shí)在課堂上，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程的參與者和主要的活動(dòng)者。通過課上和課下一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終由他們自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及活動(dòng)，都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)中心，直接為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)的幫助、有針對性地引導(dǎo)和指導(dǎo)。構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，絕不是簡單地轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)的方式和方法，更重要的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的完全轉(zhuǎn)變，這是關(guān)鍵所在。

總之，教師必須更新教學(xué)觀念并協(xié)助學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，端正教學(xué)態(tài)度，明確素質(zhì)教育的要求和目的，從而確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為課堂真正的主角，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果。

二、老師要講的知識用自己的方法學(xué)

毫無疑問教材選文“具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”。但是對于久居校園，遠(yuǎn)離生活和歷史的學(xué)生，總會(huì)有一種陌生感的產(chǎn)生。老師的講解總會(huì)有帶上老師自己的個(gè)人體會(huì)和感情。那么讓學(xué)生找到自己的方法，用自己的思維去理解教材的內(nèi)容?？赡芤嚷犂蠋煹闹v解容易的很。

讓學(xué)生給自己創(chuàng)造一個(gè)和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍，這樣可能會(huì)讓學(xué)生的感情很快貼近作者或融入課文的內(nèi)容。讓學(xué)生自己查閱故事發(fā)生的背景資料和作品相關(guān)相關(guān)評論，不僅能夠使學(xué)生從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延，而且更能夠豐富學(xué)生的知識儲備。讓學(xué)生勇于對同學(xué)或老師發(fā)表自己的見解和不同看法，則更能夠使學(xué)生自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力?？傊{(diào)動(dòng)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到自己是語文學(xué)習(xí)的真正主人。

三、創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂討論活動(dòng)

參與是自主學(xué)習(xí)的前提，討論是最重要的參與。課堂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒有得到解決的問題，抓住最富創(chuàng)造性思維的問題，抓住學(xué)生間不同見解的焦點(diǎn)，借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，例如，借助表演活動(dòng)展開討論。如“扮老師”表演。讓學(xué)生做老師，學(xué)生的“備課授課教學(xué)”，改變了傳統(tǒng)的師生間單項(xiàng)傳遞知識的方式，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體完全變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，完全進(jìn)入自問、自查、自答、自悟的自學(xué)狀態(tài)中。動(dòng)手操作，既可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識，又可以幫助學(xué)生找到難點(diǎn)的突破口，深化討論的內(nèi)容。教學(xué)《田忌賽馬》，讓學(xué)生動(dòng)手剪紙，反復(fù)擺擺馬的出場順序，于是學(xué)生從多種角度展開討論。小組合作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效而常用的形式。教學(xué)中，安排前后左右四人為一組，讓其有機(jī)會(huì)自然、生動(dòng)地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，取得“互補(bǔ)”的效果。實(shí)踐證明，借助配合朗讀的形式可以達(dá)到討論學(xué)習(xí)的目的。

在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕柚恍┯腥さ幕顒?dòng)展開討論，可以讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，將會(huì)充滿理解的愉悅，頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂。

四、注意要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的知識和技能基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)習(xí)策略的基本前提，不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)對象，所適宜的方法也各不相同。在語文課堂上，教師就要淡化教的意識，強(qiáng)化學(xué)的意識，要把教學(xué)重點(diǎn)放在“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”上，注重學(xué)法的指導(dǎo)。要搭建交互性的展示平臺，通過自讀、自悟、自學(xué)、探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，在此過程中，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。

例如：小學(xué)語文中有幾篇文章是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古代作品的能力，體會(huì)祖國歷史的悠久、文化的燦爛，以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)?！恫荽杓肥潜窘M元開篇的精讀課文。上課后，齊讀課題，教師問：通過預(yù)習(xí)，你能提出什么問題？學(xué)生七嘴八舌：誰借箭？向誰借？為什么借？怎么借？結(jié)果如何？……抓住這些問題，教師點(diǎn)撥：對于長篇小說，故事情節(jié)復(fù)雜，且環(huán)環(huán)相扣，我們要理清事情的前因后果、來龍去脈，才能讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，通過自讀、自悟，學(xué)生掌握了分清前因后果的方法。在此基礎(chǔ)上，教師又點(diǎn)撥：這個(gè)故事出現(xiàn)了幾個(gè)人物？你欣賞誰？為什么？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用課文中的語言來說明。學(xué)生又通過自讀、自悟和互動(dòng)交流，掌握了從人物的言行體會(huì)其性格特點(diǎn)的方法。最后，請學(xué)生總結(jié)我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的。

總之，在小學(xué)語文課堂內(nèi)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是在教師和學(xué)生共同營造民主和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)上，在教師增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，通過研究完善一系列教學(xué)策略，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，最大程度地發(fā)揮自己的潛能，從而進(jìn)入一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉敏.構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，（16）：12-13.