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      激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文的觀念

      2021-12-13 15:20:30陳瓊
      民族文匯 2021年5期
      關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)語文教學(xué)小學(xué)語文

      陳瓊

      摘 ?要:“自主學(xué)習(xí)”作為現(xiàn)代一種新型的教育思想,從一定意義上說,把握住了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。在語文教學(xué)中,只有真正確立學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展智能和完善人格,素質(zhì)教育才能有效實(shí)施。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);語文教學(xué)

      一、更新教育觀念

      傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念,已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性和個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性,不利于自主學(xué)習(xí)能力的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師的中心地位應(yīng)讓位于學(xué)生,教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者,而不再是知識的灌輸者和講授者。教師的職責(zé)不在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”;不在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生則真正成了學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念。

      教師也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,這是每個(gè)教師都關(guān)心的問題。其實(shí)在課堂上,學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程的參與者和主要的活動(dòng)者。通過課上和課下一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),最終由他們自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,教師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及活動(dòng),都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)中心,直接為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)的幫助、有針對性地引導(dǎo)和指導(dǎo)。構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,絕不是簡單地轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)的方式和方法,更重要的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的完全轉(zhuǎn)變,這是關(guān)鍵所在。

      總之,教師必須更新教學(xué)觀念并協(xié)助學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念,端正教學(xué)態(tài)度,明確素質(zhì)教育的要求和目的,從而確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,使學(xué)生成為課堂真正的主角,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的潛力,進(jìn)而提高語文教學(xué)效果。

      二、老師要講的知識用自己的方法學(xué)

      毫無疑問教材選文“具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”。但是對于久居校園,遠(yuǎn)離生活和歷史的學(xué)生,總會(huì)有一種陌生感的產(chǎn)生。老師的講解總會(huì)有帶上老師自己的個(gè)人體會(huì)和感情。那么讓學(xué)生找到自己的方法,用自己的思維去理解教材的內(nèi)容??赡芤嚷犂蠋煹闹v解容易的很。

      讓學(xué)生給自己創(chuàng)造一個(gè)和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍,這樣可能會(huì)讓學(xué)生的感情很快貼近作者或融入課文的內(nèi)容。讓學(xué)生自己查閱故事發(fā)生的背景資料和作品相關(guān)相關(guān)評論,不僅能夠使學(xué)生從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延,而且更能夠豐富學(xué)生的知識儲備。讓學(xué)生勇于對同學(xué)或老師發(fā)表自己的見解和不同看法,則更能夠使學(xué)生自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流過程中,能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對能力??傊{(diào)動(dòng)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感受到自己是語文學(xué)習(xí)的真正主人。

      三、創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂討論活動(dòng)

      參與是自主學(xué)習(xí)的前提,討論是最重要的參與。課堂教學(xué)中,教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒有得到解決的問題,抓住最富創(chuàng)造性思維的問題,抓住學(xué)生間不同見解的焦點(diǎn),借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式,例如,借助表演活動(dòng)展開討論。如“扮老師”表演。讓學(xué)生做老師,學(xué)生的“備課授課教學(xué)”,改變了傳統(tǒng)的師生間單項(xiàng)傳遞知識的方式,使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體完全變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,完全進(jìn)入自問、自查、自答、自悟的自學(xué)狀態(tài)中。動(dòng)手操作,既可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識,又可以幫助學(xué)生找到難點(diǎn)的突破口,深化討論的內(nèi)容。教學(xué)《田忌賽馬》,讓學(xué)生動(dòng)手剪紙,反復(fù)擺擺馬的出場順序,于是學(xué)生從多種角度展開討論。小組合作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效而常用的形式。教學(xué)中,安排前后左右四人為一組,讓其有機(jī)會(huì)自然、生動(dòng)地進(jìn)行交流學(xué)習(xí),取得“互補(bǔ)”的效果。實(shí)踐證明,借助配合朗讀的形式可以達(dá)到討論學(xué)習(xí)的目的。

      在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕柚恍┯腥さ幕顒?dòng)展開討論,可以讓學(xué)生“動(dòng)”起來,讓課堂“活”起來,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,將會(huì)充滿理解的愉悅,頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂。

      四、注意要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法

      學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的知識和技能基礎(chǔ),掌握學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)習(xí)策略的基本前提,不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)對象,所適宜的方法也各不相同。在語文課堂上,教師就要淡化教的意識,強(qiáng)化學(xué)的意識,要把教學(xué)重點(diǎn)放在“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”上,注重學(xué)法的指導(dǎo)。要搭建交互性的展示平臺,通過自讀、自悟、自學(xué)、探究,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題,在此過程中,總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。

      例如:小學(xué)語文中有幾篇文章是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫,目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古代作品的能力,體會(huì)祖國歷史的悠久、文化的燦爛,以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)?!恫荽杓肥潜窘M元開篇的精讀課文。上課后,齊讀課題,教師問:通過預(yù)習(xí),你能提出什么問題?學(xué)生七嘴八舌:誰借箭?向誰借?為什么借?怎么借?結(jié)果如何?……抓住這些問題,教師點(diǎn)撥:對于長篇小說,故事情節(jié)復(fù)雜,且環(huán)環(huán)相扣,我們要理清事情的前因后果、來龍去脈,才能讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,通過自讀、自悟,學(xué)生掌握了分清前因后果的方法。在此基礎(chǔ)上,教師又點(diǎn)撥:這個(gè)故事出現(xiàn)了幾個(gè)人物?你欣賞誰?為什么?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,用課文中的語言來說明。學(xué)生又通過自讀、自悟和互動(dòng)交流,掌握了從人物的言行體會(huì)其性格特點(diǎn)的方法。最后,請學(xué)生總結(jié)我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的。

      總之,在小學(xué)語文課堂內(nèi)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),是在教師和學(xué)生共同營造民主和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)上,在教師增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上,通過研究完善一系列教學(xué)策略,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,最大程度地發(fā)揮自己的潛能,從而進(jìn)入一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳莉敏.構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育研究,2016,(16):12-13.

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