高中英語(yǔ)教學(xué)朗讀與背誦的案例分析

閆麥娟

摘 ?要：在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師的教學(xué)模式都是傳授型的。老師講，學(xué)生聽。結(jié)果是講的越來(lái)越精通，聽的越來(lái)越煩躁。隨著時(shí)代、社會(huì)、特別是教育理論和教育體系的變化而變化的，體現(xiàn)了時(shí)代、社會(huì)、特別是教育理論和教育體系對(duì)教師教學(xué)模式的新要求。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的，學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)言內(nèi)容一樣重要。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要找到合適的方法來(lái)加強(qiáng)內(nèi)容的記憶和使用。而朗讀和背誦在其中發(fā)揮著不可磨滅的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);朗讀;背誦

一、朗讀與背誦在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）有效的朗讀和背誦，有效的加深知識(shí)的理解和記憶

高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是積累知識(shí)。高中英語(yǔ)課程單詞的長(zhǎng)度和難度明顯高于初中，更加生活化和實(shí)用化，交際詞語(yǔ)更加廣泛。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與基本的字，詞和句是密不可分的。要想完整的記憶每種語(yǔ)言材料和知識(shí)，并且達(dá)到融匯貫通和應(yīng)用到實(shí)際，單純的死記硬背是不能達(dá)到這種效果的。必須對(duì)建立在對(duì)知識(shí)的理解基礎(chǔ)之上才能真正的進(jìn)行記憶。而朗讀和背誦在理解和記憶語(yǔ)言材料中有著自身獨(dú)特的魅力。在一個(gè)句子中，既含有字母的發(fā)音，也包含了語(yǔ)法的內(nèi)容或者具體詞匯在某個(gè)特點(diǎn)環(huán)境中表達(dá)的特殊含義，其中還孕育著豐富的文化背景。在正常情況下，高中英語(yǔ)教師都了解，一個(gè)文章的詞句，語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)不可能信手拈來(lái)，

只能通過(guò)一遍一遍的誦讀，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的思考，才能真正的體會(huì)到句子的韻味和含義。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不能只采用教師講課和記筆記的方式進(jìn)行，要讓學(xué)生充分的融入到課堂中，反復(fù)的朗讀課文，并且背誦其中的重要語(yǔ)句和詞匯，才能將大量的語(yǔ)言材料輸入到大腦中。英語(yǔ)單詞與其他語(yǔ)種一樣，都有一定的規(guī)律可循。如 red 和 read 這兩個(gè)單詞都可以讀成[red]，而 here 和 hear 都可以讀成[hi?]。只要找到單詞朗讀的規(guī)律，就會(huì)更好的掌握單詞。如較長(zhǎng)的單詞 important（im-por-tant） ，information（in-for-mation） 這兩個(gè)單詞中都包含了一定的詞語(yǔ)前綴和后綴。在這兩個(gè)詞語(yǔ)的朗讀時(shí)，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行前綴后綴的區(qū)分，可以提高學(xué)生對(duì)單詞的理解能力，同時(shí)也加深了單詞記憶。

（二）有利于提高學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)言審美能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多文章都涉及到了世界名著的片段和名人傳記等。這些文章存在很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，包含了很多美的元素。這些精美的語(yǔ)言表達(dá)了豐富的感情，在修辭上也較為講究，富有很強(qiáng)的節(jié)奏和韻律，動(dòng)人心弦。因此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行朗讀和背誦，加深學(xué)生對(duì)這些文章的理解，體會(huì)文章表達(dá)的意境，并能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)美好事物的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如在文章“Abraham Lincoln”中，美國(guó)總統(tǒng)提出了美國(guó)政壇未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，在演講中提到“Aerican muststrengthen government of the people，by the people，andfor the people”，在這個(gè)句子中，包含了“of”，“by”，“for”三個(gè)介詞短語(yǔ)，將句子所要表達(dá)的意思簡(jiǎn)潔的表達(dá)出來(lái)，用詞較為簡(jiǎn)練，排列有序，給人以美的感受。又如“TheLost Necklace”中包含了深刻的語(yǔ)言含義，有效的提高了學(xué)生的審美能力和對(duì)文章的鑒賞能力。

（三）加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

無(wú)論是哪種語(yǔ)言，都要通過(guò)口語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。而書面語(yǔ)言則是口語(yǔ)的文字記錄。人類在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，總是要通過(guò)聽，說(shuō)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要想說(shuō)的一口流利的語(yǔ)言，必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而朗讀和背誦就是對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鍛煉和鞏固的關(guān)鍵所在。學(xué)生通過(guò)聽，說(shuō)，讀，寫等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能刺激大腦的中樞神經(jīng)和視覺(jué)神經(jīng)，掌握正確的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)提供良好的條件。通過(guò)朗讀和背誦獲取大量的基礎(chǔ)信息，然后學(xué)生在利用這些信息在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。如在高中教學(xué)課文的一段文章中“As a young man he worded in a store and later in a post office.Hestudied law in his spare time and became a lawyer. Thiswas a time when there were still slaves in the USA.”讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)此段的大聲朗讀，了解“As…worked…store…later…office”具體用法，然后可以將這些詞匯應(yīng)用到實(shí)際生活中，了解具體的用法。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，朗讀和背誦是高中英語(yǔ)教學(xué)中掌握和記憶只是的重要途徑，也是鍛煉學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫能力的主要方法。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)高中教材中的具體內(nèi)容，盡可能多安排學(xué)生的朗讀，并且進(jìn)行有效的對(duì)話，爭(zhēng)取讓學(xué)生在熟悉基礎(chǔ)單詞，語(yǔ)法，語(yǔ)句的同時(shí)，可以勇敢的張開嘴，加深知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

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