國際化視野下日語教育的現(xiàn)狀與發(fā)展分析

摘要：從1972年中日邦交正常化之后，我國的日語學(xué)習(xí)人數(shù)逐漸增加。而上個世紀(jì)八十年代中期，日語教育在我國處于高峰時期，日語學(xué)習(xí)者數(shù)量明顯增多，師資隊伍建設(shè)規(guī)模也在不斷擴大，人們開始迎來了日語學(xué)習(xí)浪潮。但是到了九十年代初期，日語教育發(fā)展始終徘徊不前，逐漸進入了蕭條狀態(tài)，中中跡象都表明日語教育存在下滑風(fēng)險。對此，本文針對國際化視野下的日語教育問題進行分析，并提出科學(xué)有效的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：日語教育;教育環(huán)境;日語專業(yè)方向;校企合作

語言是文化的重要載體，通過一個地方的語言就可以了解該地區(qū)的文化習(xí)俗和社會風(fēng)貌。而在日語教育過程中，教師僅傳授詞語和句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為在特定的文化當(dāng)中，每個單詞、詞組和語句都有一定的特殊涵義，教師必須要讓學(xué)生了解這個國家的社會文化和歷史發(fā)展等內(nèi)容，這樣才能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)日語。同時，隨著日本經(jīng)濟的快速發(fā)展，綜合國力和國際影響力也在不斷提高，日語在國際社會中也成為了熱門學(xué)習(xí)語種之一，在我國很多高校都開設(shè)了日語專業(yè)課程，日語學(xué)習(xí)十分普遍，這也在一定程度上加深了中國對日語文化的理解，有助于學(xué)生形成正確的價值觀。

一、國際化視野下日語教育存在的問題

（一）日語教育環(huán)境缺乏

在日語教育過程中，教育環(huán)境指的就是日語教學(xué)配套措施，其中具體包括語言環(huán)境、專業(yè)資料以及教學(xué)設(shè)施等與日語教學(xué)密不可分的軟硬件配套設(shè)施。從目前我國高校日語教育情況來看，軟件方案能夠教授日語的日籍外教非常少，而且除這些外教除了課堂教學(xué)之外，很少能夠在校園中出現(xiàn)，無法滿足學(xué)生課后的實踐學(xué)習(xí)需求。除了學(xué)生自發(fā)成立的日語學(xué)習(xí)社團之外，學(xué)生實施日語學(xué)習(xí)交流的機會非常少。而在硬件設(shè)施方面，部分高校為學(xué)生提供的原版日語資料少之又少，學(xué)校圖書館館藏資源絕大多數(shù)都是與學(xué)校有交流關(guān)系的日本大學(xué)所捐獻的數(shù)據(jù)，數(shù)量和種類存在很大限制。

（二）日語教學(xué)有待創(chuàng)新

我國部分高校的日語教育多年以來一直都采取一套日語教學(xué)書籍和教學(xué)方案，缺少更新和修訂。大部分教師所使用的教材都是老版本，因為教材內(nèi)容沒有創(chuàng)新變化，培養(yǎng)計劃也沒有改動，所以很多教師都不會修改自己的教案。而時代在不斷發(fā)展進步，不同時期對日語教育的要求也必然會發(fā)生變化，當(dāng)前社會更重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而且在當(dāng)前國際化發(fā)展背景下，他們更愿意接受和自己日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，陳舊的教學(xué)內(nèi)容會對日語整體教育效果造成影響。

（三）缺少對外交流機會

我國日語教育和日本大學(xué)之間的交流有待加強，尤其是在日語專業(yè)學(xué)生和日本大學(xué)生交流互動方面。通常情況下，我國高校與日本大學(xué)的語言交流活動都局限在部分學(xué)術(shù)問題交流方面，這種交流活動通常都是以學(xué)?；又行?，很少涉及到學(xué)生之間的彼此交流。

二、國際化發(fā)展背景下日語教育發(fā)展的有效策略

（一）合理設(shè)置日語專業(yè)方向

良好的日語教育能夠為我國甚至世界輸送更多日語方面的專業(yè)人才，同時也決定著中日兩國外交貿(mào)易以及旅游開發(fā)等事業(yè)發(fā)展情況，是中日兩國關(guān)系長久和諧發(fā)展的基礎(chǔ)保障。所以，日語教育專業(yè)設(shè)置要具有一定的前瞻性，杜絕盲目施教的現(xiàn)象出現(xiàn)，要以理智冷靜的態(tài)度去研究當(dāng)前國內(nèi)外日語專業(yè)人才需求的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)需求和應(yīng)用型院校的辦學(xué)特點，合理劃分出研究型和應(yīng)用型兩方面人才培養(yǎng)層面。同時，還要根據(jù)學(xué)生對職業(yè)的實際需求，有針對性地組織課程教育，充分探索自身的教育資源，將日語教育重心放在提高日語交際技能方面，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，從而能夠為學(xué)生帶來具有本校特色的日語教育。

（二）探索實踐教學(xué)創(chuàng)新模式

在此模式應(yīng)用期間，可以創(chuàng)設(shè)特色模擬實踐室，也就是在日語課堂教學(xué)模式構(gòu)建過程中，將理論和實踐結(jié)合在一起，在內(nèi)容和形式上體現(xiàn)出一定的特色，并在不同教學(xué)階段實施不同的教學(xué)目標(biāo)。其中，初級教育階段主要就是培養(yǎng)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)積極性，豐富新生的課余文化生活，避免他們對新環(huán)境產(chǎn)生陌生感。在實踐教學(xué)過程中還要重視日本文化的滲透，加強學(xué)生對日本文化的了解。比如可以開設(shè)茶道和花道體驗室等等。中級教育階段要以提高學(xué)生的日語表達能力為主，在原有模擬實踐室的基礎(chǔ)上，還要額外建設(shè)日本短劇編排室、廣播制作室等等。而在高級教育階段，必須要體現(xiàn)出實用性和現(xiàn)場操作性的特點，將提高學(xué)生的綜合能力作為核心。這也就代表著此階段的模擬實踐室是學(xué)生從校園學(xué)習(xí)邁向工作崗位前的小規(guī)模實習(xí)空間。在此階段可以建設(shè)科技日語放映室和同聲傳譯語音室等等，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

（三）深入開展校企合作

畢業(yè)實習(xí)是所有高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種教學(xué)模式。一方面要求學(xué)生要通過畢業(yè)前有針對性的實習(xí)來為后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)，另一方面則要讓學(xué)生通過實習(xí)來了解社會和企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動適應(yīng)社會各種工作崗位的素質(zhì)與能力。因此，教學(xué)應(yīng)用型高校要充分利用地方資源，加強日語相關(guān)企業(yè)與學(xué)校日語專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系，形成良好的互動關(guān)系，加強辦學(xué)活力，推動日語專業(yè)建設(shè)能夠朝市場所需求的方向發(fā)展。

（四）為教師創(chuàng)造豐富的專業(yè)實踐機會

日語教育的重點就是實踐，這種實踐不僅要體現(xiàn)在學(xué)生身上，教師也要具備這種理論教學(xué)之外的實踐工作經(jīng)驗。教師在課堂上除了要完成理論教學(xué)之外，還要到日本公司或相關(guān)專業(yè)教育機構(gòu)來進行實習(xí)，真正做到了解日語就業(yè)前景和發(fā)展動態(tài)。此外，學(xué)校還要加快雙師型培養(yǎng)模式建設(shè)，這樣才能夠從根本上解決日語應(yīng)用型教師緊缺的形勢。

結(jié)束語：

綜上所述，在國際化發(fā)展背景下，國際交流開始變得越來越頻繁。日語在國際社會中的地位越來越高。在我國很多高校都開設(shè)了日語課程。日語學(xué)習(xí)也是一個較為復(fù)雜和漫長得到過程，作為一名優(yōu)秀的日語教師必須要認(rèn)識到自身的教育職責(zé)，激發(fā)出學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生形成正確的價值觀，提高他們的整體素質(zhì)。

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作者簡介：劉家豪，男，漢族，河北定州人，工作單位：海口經(jīng)濟學(xué)院，學(xué)歷：本科，職稱：無，研究方向：日語語言文學(xué)。