基于超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

何怡敏 張文鵬

摘要：以超星學(xué)習(xí)通云技術(shù)平臺(tái)為例，介紹了高校實(shí)驗(yàn)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程。通過(guò)問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)成績(jī)分析的方法，對(duì)基于超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用為高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)帶了很大的便利。采用這種新的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)在一定程度上擺脫了時(shí)空限制，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和溝通交流，有效提高了高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。研究結(jié)果可為其他課程移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;移動(dòng)學(xué)習(xí);高校實(shí)驗(yàn)課程;教學(xué)模式

一、引言

由于高校實(shí)驗(yàn)課程課程的內(nèi)容多，覆蓋面廣，且大部分比較抽象，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。[1]另外，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，高校實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的對(duì)象人數(shù)較多，而師資、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等教學(xué)資源的相對(duì)不足也給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展帶來(lái)一些困難。因此，針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的諸多問題，積極探尋相應(yīng)的改革措施，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果已引起高等院校植物學(xué)課程教學(xué)工作者的普遍關(guān)注。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋以及移動(dòng)終端設(shè)備的普及，人們獲取信息的途徑越來(lái)越便捷，這也為高校教育信息化建設(shè)提供了契機(jī)。

近年來(lái)，基于微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)新媒體和移動(dòng)終端設(shè)備構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式正逐漸被人們認(rèn)識(shí)和接受。[2]移動(dòng)學(xué)習(xí)具有空間和時(shí)間的延伸性、學(xué)習(xí)形式的自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化和學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性等特點(diǎn)，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合不僅能夠提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)主要有短消息、WAP站點(diǎn)、視頻和客戶端四種模式，這些模式各有優(yōu)缺點(diǎn)。[3]客戶端模式由于操作方便，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求選擇安裝第三方APP獲取學(xué)習(xí)資源，并且該模式能給使用者提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)支持，目前已被廣泛運(yùn)用于課程教學(xué)方面。本文以超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例，介紹了高校實(shí)驗(yàn)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程，以期解決傳統(tǒng)高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的一些不足，同時(shí)也可為其他課程創(chuàng)新教學(xué)模式提供借鑒。

二、基于超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程資源建設(shè)

超星學(xué)習(xí)通是由超星公司基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的國(guó)內(nèi)第一款知識(shí)傳播和管理分享平臺(tái)。它利用超星20多年積累的海量數(shù)據(jù)資源（主要包括圖書、報(bào)紙、期刊及學(xué)術(shù)視頻等），致力于為用戶提供一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)和工作服務(wù)平臺(tái)。用戶可通過(guò)兩種方式獲取超星學(xué)習(xí)通APP：一是登陸超星網(wǎng)頁(yè)（http：//www.chaoxing.com/）利用移動(dòng)終端設(shè)備（智能手機(jī)或平板電腦）掃描二維碼安裝;二是在移動(dòng)終端設(shè)備的應(yīng)用商店內(nèi)搜索安裝。用戶在超星網(wǎng)完成注冊(cè)后，登陸進(jìn)入個(gè)人空間，通過(guò)“課堂”應(yīng)用即可完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程資源建設(shè)方面要稍顯復(fù)雜。而超星“課堂”應(yīng)用給我們提供了首頁(yè)、統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試等8個(gè)模塊，這些模塊界面友好、操作簡(jiǎn)便、針對(duì)性強(qiáng)，為我們構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了很好的支持。

根據(jù)教學(xué)需要，同時(shí)結(jié)合超星學(xué)習(xí)通提供的8個(gè)模塊，我們從以下3方面進(jìn)行高校實(shí)驗(yàn)課程的課程資源建設(shè)。

一是課前資源建設(shè)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)周歷的學(xué)時(shí)分配，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，編制了課程目錄并對(duì)目錄進(jìn)行分級(jí)，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)按目的要求、材料選擇與準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個(gè)方面編制二級(jí)或三級(jí)目錄，各級(jí)目錄與其對(duì)應(yīng)的多媒體課件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“電腦同步云盤”的功能實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生通過(guò)手機(jī)客戶端點(diǎn)擊相應(yīng)的目錄即可在線瀏覽多媒體課件，便于學(xué)生在課前了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)任務(wù)。另外，通過(guò)課程門戶還可完善課程簡(jiǎn)介、課程評(píng)價(jià)以及學(xué)時(shí)、學(xué)分等相關(guān)信息，便于其他學(xué)習(xí)用戶對(duì)課程的進(jìn)一步了解。

二是課中內(nèi)容建設(shè)。為了使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作步驟，將高校實(shí)驗(yàn)課程的電子教案、相關(guān)參考教材、與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的視頻（如顯微鏡的使用、臨時(shí)封片的制作、植物標(biāo)本的采集與制作等）以及一些研究文獻(xiàn)通過(guò)PC端上傳至資料庫(kù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可以隨時(shí)下載查閱。

三是課后內(nèi)容建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的要求，圍繞每次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容并結(jié)合理論教學(xué)的重難點(diǎn)分別構(gòu)建了高校實(shí)驗(yàn)課程自測(cè)題庫(kù)，學(xué)生在完成每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后可以通過(guò)手機(jī)客戶端在線完成。通過(guò)自測(cè)題庫(kù)的訓(xùn)練，一方面可以復(fù)習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解;另一方面，教師可以了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)每次實(shí)驗(yàn)的測(cè)試成績(jī)也可作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

三、基于超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)中的實(shí)施

超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建完成后，必須在教師的主導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生以及各種學(xué)習(xí)資源的交互，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間和空間的束縛，營(yíng)造一個(gè)開放、共享、互動(dòng)、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。[4]以植物學(xué)（形態(tài)解剖學(xué)部分）實(shí)驗(yàn)一“植物細(xì)胞的觀察”為例，簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)通移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用。在授課之前建立好班級(jí)群組，要求學(xué)生在手機(jī)客戶端下載安裝學(xué)習(xí)通APP應(yīng)用軟件。然后以實(shí)名加學(xué)號(hào)的方式完成注冊(cè)并掃描二維碼加入各個(gè)班級(jí)群組，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在課前預(yù)習(xí)階段，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)通APP學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)一的課程章節(jié)內(nèi)容，詳細(xì)了解本次實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料選擇與準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其規(guī)范要求。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一些疑問，可以通過(guò)“討論”功能提出問題，同學(xué)間可以互相交流，教師也可以及時(shí)回復(fù)相關(guān)問題。另外，教師也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出一些問題，引發(fā)學(xué)生去思考，例如：光學(xué)顯微鏡的操作規(guī)范、臨時(shí)封片的制作方法、洋蔥葉內(nèi)表皮臨時(shí)水封片中每個(gè)細(xì)胞是否都能見到細(xì)胞核、淀粉粒在形態(tài)中有哪些類型等。學(xué)生通過(guò)查詢資料對(duì)上面的問題有了充分理解，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中帶著問題去驗(yàn)證相關(guān)內(nèi)容，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)查閱和梳理學(xué)生感興趣的一些問題，便于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)。此外，通過(guò)電腦PC端的統(tǒng)計(jì)—學(xué)生管理/督學(xué)功能，教師能夠查看學(xué)生是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，確保課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于此前進(jìn)了充分預(yù)習(xí)，我們主要就學(xué)生關(guān)注的一些疑難問題展開來(lái)講，這樣會(huì)使教學(xué)更具針對(duì)性，大大提高教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)一的教學(xué)內(nèi)容中有兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，即光學(xué)顯微鏡使用方法和植物徒手切片及臨時(shí)封片的制作。以往教學(xué)過(guò)程中，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范，由于每組學(xué)生人數(shù)較多（一般在20-25人左右），加上展示空間有限，不能完全照顧到所有學(xué)生，學(xué)生在獨(dú)立操作過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。而現(xiàn)在可以在實(shí)驗(yàn)開始之前，將這兩個(gè)內(nèi)容拍攝成教學(xué)視頻（利用智能手機(jī)即可完成），通過(guò)“我的云盤”共享至課程資料模塊，教師對(duì)這部分內(nèi)容講授以后，可以讓學(xué)生利用手機(jī)客戶端下載視頻自己學(xué)習(xí)（校園已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋），在獨(dú)立操作過(guò)程中遇到不清楚的環(huán)節(jié)可以再次播放示范視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的頻率明顯降低，同時(shí)也提高了解決問題的能力。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用學(xué)習(xí)通客戶端的交互性和開放性，完成課堂簽到、提問、問卷投票調(diào)查等課程活動(dòng)。這種與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，不僅使教師的教學(xué)活動(dòng)得以高效率的開展，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到了提高。

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師與學(xué)生之間的交流基本中斷，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可能是我們了解教學(xué)效果的主要途徑。而超星學(xué)習(xí)通可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使教學(xué)活動(dòng)具有時(shí)空的延續(xù)性。在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，圍繞實(shí)驗(yàn)一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些復(fù)習(xí)題，要求學(xué)生在課后完成自測(cè)，一方面可對(duì)實(shí)驗(yàn)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，另一方面也可以了解實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和自測(cè)題的過(guò)程中，難免會(huì)有一些問題，通過(guò)學(xué)習(xí)通客戶端的討論功能可以和老師或同學(xué)實(shí)時(shí)交流，有利于問題的及時(shí)解決。另外，為了開闊學(xué)生的視野，我們還搜集了一些與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的新技術(shù)或研究成果，如利用洋蔥鱗葉表皮細(xì)胞觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、根據(jù)結(jié)晶體特點(diǎn)進(jìn)行中藥材的鑒別、胞間連絲-植物細(xì)胞間交流的納米通道等，將這些文獻(xiàn)上傳至課程資料供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

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項(xiàng)目名稱：本項(xiàng)目受到上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助。

項(xiàng)目編號(hào)：S202111047091

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：何怡敏，男，漢族，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院在校大學(xué)生。

第二作者：張文鵬，男，漢族，上海交通大學(xué)碩士，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。