小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式探究

李燕娜

摘要：小組合作教學(xué)在新課程改革中得到廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)小組合作教學(xué)法的重要性，并學(xué)會(huì)合理有效的運(yùn)用?；诖?，本文對(duì)小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作教學(xué)模式;探究

前言：改革基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教育是廣大數(shù)學(xué)教師的主要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代的一種新型的教育形式，具有互動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。深受師生們的歡迎。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極拓展小組合作學(xué)習(xí)模式，更好地克服傳統(tǒng)教育觀念對(duì)數(shù)學(xué)教育的阻礙，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、小學(xué)合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用的價(jià)值所在

很明顯，小組合作學(xué)習(xí)是在課堂上建立一定數(shù)量的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流和分析。小學(xué)學(xué)生小組合作教學(xué)模式需要教師的幫助整合，使小組合作學(xué)習(xí)更加規(guī)范、順暢。第一，從學(xué)生的角度來看，小組合作學(xué)習(xí)是一種將期望統(tǒng)一到“全面發(fā)展”的狀態(tài)，在空間和地域上為學(xué)生營造寬松的交流氛圍。同學(xué)們相互交流討論，接受他人的觀點(diǎn)和意見，彌補(bǔ)自己的思想缺陷。這樣的參照和思考能力的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中逐步提升自己。其次，學(xué)生之間的交流有助于建立親密友好的關(guān)系，學(xué)生之間的友好氣氛有利于學(xué)生的成長?，F(xiàn)代兒童多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏合作與交流意識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐意義

在小組合作的形式下，通過探索和互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即小組合作學(xué)習(xí)。文章認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過學(xué)生間的互動(dòng)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的整合與建構(gòu)。合作學(xué)習(xí)是一種有益的學(xué)習(xí)方法，它主要是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的不同而注重知識(shí)的理解。第二，學(xué)生的合作意識(shí)與能力（包括合作知識(shí)、技能、情感態(tài)度）絕對(duì)可培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。其三，有利于弱化教師權(quán)威和角色轉(zhuǎn)換，有利于提高學(xué)生的主體性。在小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)性化轉(zhuǎn)向了個(gè)性化與合作，學(xué)生之間的關(guān)系由以往的競(jìng)爭變?yōu)楹献髋c競(jìng)爭。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式運(yùn)用策略探究

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作精神和學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于其它學(xué)科，數(shù)學(xué)更具有邏輯性和專業(yè)性。對(duì)思維不成熟、注意力難以集中的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生厭煩和厭煩情緒。發(fā)展學(xué)生的興趣，無疑是提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。為此，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在貼近學(xué)生生活、吸引學(xué)生的情境中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，使學(xué)生樂于在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下合作，這是合作教學(xué)成功、有效的基礎(chǔ)。實(shí)施小組合作教學(xué)，要有意識(shí)地運(yùn)用豐富、多樣的方法，使情景設(shè)定更生動(dòng)、更形象，抓住小學(xué)生好奇心吸引注意力的心理特征，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生潛心探究，在不知不覺中提高學(xué)習(xí)效率。

2.以小組合作為前提進(jìn)行自主性探究

小組合作是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效方法。原小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師的灌輸式教學(xué)使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)興趣。以小組合作為前提，實(shí)施探究式課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。舉例說明，教師在教學(xué)除法的時(shí)候，可以提前將學(xué)生分組。防止教學(xué)兩極化，分組要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際。同時(shí)，教師可以從介紹故事開始。春暖花開的季節(jié)。春季學(xué)生喜歡干什么？今日，小葉叔叔帶小葉和小華到花園放風(fēng)箏。他花12元買了三只風(fēng)箏。接著，老師問學(xué)生一只風(fēng)箏多少錢。同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)材料向老師提問。通過預(yù)習(xí)教科書，讓學(xué)生了解除法的定義和算法。教師要求學(xué)生在小組內(nèi)組織討論。在討論之后，教師要求每一組派一名代表做總結(jié)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，提高學(xué)生小組合作的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)探究課的建設(shè)與實(shí)施，使學(xué)生的全面發(fā)展。

3.確定科學(xué)的評(píng)價(jià)原則

為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，有效地提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲原則?？茖W(xué)性評(píng)價(jià)是標(biāo)尺，它既是學(xué)生進(jìn)步的鞭策，也是評(píng)價(jià)分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而獲得成功。該方法的特點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分組探究。因此，建立了學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)原則。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效果，將若干組進(jìn)行比較，成績好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)好的小組給予積極指導(dǎo)并指出問題。

4.通過小組合作組織學(xué)生思考探究

小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)不同。區(qū)別在于教學(xué)方法總是動(dòng)態(tài)的，而非固定的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多為“填鴨式”，重理論知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而小組合作則相反，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意加強(qiáng)課堂互動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的討論氛圍，幫助學(xué)生解決討論中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)效率。透過“線段”學(xué)習(xí)的實(shí)例，組織學(xué)生透過小組活動(dòng)進(jìn)行思考與探究。用正方形證明“兩點(diǎn)間最短直線”定理。各組在老師的鼓勵(lì)下積極參與。各組派一名代表討論小組的研究成果，有的以繪畫證明，有的以圖片證明。各組指定一位代表對(duì)小組研究結(jié)果進(jìn)行討論，最后教師發(fā)表意見。探究互動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)線段的理解，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，在這種濃厚的課堂氣氛中學(xué)習(xí)更有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

5.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制的引入能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭心理，使學(xué)生集中精力，提高學(xué)習(xí)速度。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)賞。集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)有利于成員的團(tuán)結(jié)。構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)更加符合團(tuán)體綜合評(píng)分、優(yōu)秀會(huì)員評(píng)分等團(tuán)體評(píng)價(jià)方式。理性機(jī)制能夠啟發(fā)學(xué)生正確對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)問題。

教師要以公正、科學(xué)、合理的態(tài)度積極參與學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化是必要的。若評(píng)估機(jī)制缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)后長期的學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯下降，內(nèi)部也會(huì)出現(xiàn)一些混亂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、研究問題意識(shí)等方面都有明顯的作用。但是，小組合作學(xué)習(xí)模式要求教師更多地關(guān)注學(xué)生交往的發(fā)展，而不能放任自流，從而降低其應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)語

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分認(rèn)識(shí)到，小組合作教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維水平至關(guān)重要。但是，要充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，不斷提高小組合作教學(xué)模式的有效性，就需要更多的教育工作者加入教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新的行列，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高貢獻(xiàn)力量。

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