小學(xué)音樂律動游戲教學(xué)融合多媒體技術(shù)的策略

【摘 要】近年來，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展受到了各科教師的關(guān)注，并逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。本文以多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂律動游戲教學(xué)中融合的意義為切入點，分析了將多媒體技術(shù)融合到音樂課堂教學(xué)中的策略，以期為相關(guān)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)音樂;律動游戲;融合策略

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0182-02

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)多以教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱為主，不僅教學(xué)效果不理想，還影響了學(xué)生對音樂的理解。新課改對小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出了更高的標準與要求。為符合新課標的要求，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在小學(xué)音樂課中積極地開展律動游戲教學(xué)，希望能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其以高漲的熱情提高對音樂知識的掌握程度，并能夠在具體實踐中應(yīng)用知識。音樂教師將視頻、音頻等多媒體技術(shù)手段應(yīng)用到小學(xué)音樂律動游戲教學(xué)中，不僅能夠為學(xué)生展現(xiàn)生動、具體的教學(xué)過程，還能提高音樂律動游戲教學(xué)的實施效果。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂律動游戲教學(xué)中已得到全面普及與應(yīng)用，并取得了較好的成效[1]。

一、小學(xué)音樂律動游戲教學(xué)中融合多媒體技術(shù)的意義

隨著國家對素質(zhì)教育越來越重視，教師需要在新課改的要求下對教學(xué)模式、教學(xué)理念等積極創(chuàng)新，改變以往的應(yīng)試理念及填鴨式的教學(xué)形式，并融合現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)方式的目的。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有一定的優(yōu)勢，以下做具體的分析。

（一）更新教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，利用多媒體技術(shù)，可以為音樂教學(xué)活動提供全新的教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，對這些資源或內(nèi)容進行整合與分析。教師可在互聯(lián)網(wǎng)上找到自己所需要的資源，在拓寬課堂教學(xué)容量的同時，能夠開闊學(xué)生的視野。如利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示不同類型或風(fēng)格的律動音樂;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)適合小學(xué)生認知水平的音樂律動資源等。針對音樂律動游戲教學(xué)，借助多媒體技術(shù)可提高音樂教學(xué)質(zhì)量，在提高音樂課堂教學(xué)效果的同時，提高學(xué)生的參與度，使之積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（二）規(guī)避教學(xué)弊端，活躍課堂氛圍

小學(xué)音樂律動游戲教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助視頻或音頻等形式，設(shè)置相應(yīng)的情景，將教學(xué)內(nèi)容以聲、文、像、圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在音樂律動教學(xué)的氛圍中，將注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，形成豐富的想象。這樣不僅能夠加深學(xué)生對音樂的理解，還能培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，活躍了課堂氛圍，使原來索然無味的音樂課變得生動、形象、有趣[2]。

（三）輔助課堂教學(xué)，提高審美能力

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式比較單一，缺少創(chuàng)新，在一定程度上束縛了學(xué)生對音樂的認知，枯燥的學(xué)習(xí)過程無法滿足學(xué)生對不同類型音樂作品的審美需求。借助多媒體技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)資源運用到音樂教學(xué)中，不僅能使整個音樂教學(xué)活動生動、形象，還能提高學(xué)生的認知水平，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，進而提高他們的審美能力。

二、小學(xué)音樂律動游戲教學(xué)融合多媒體技術(shù)的策略

（一）利用多媒體技術(shù)，合理設(shè)置教學(xué)情境

多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。一般情況下，音樂律動游戲教學(xué)以學(xué)生肢體動作為主，使之有節(jié)奏感。教師要善于利用多媒體技術(shù)聲像結(jié)合的功能，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)課堂。如在蘇少版二年級《報春》的教學(xué)中，教師可在多媒體的配合下進行導(dǎo)入。教師問：“同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你感覺到周圍有什么樣的變化嗎？春天是一個朝氣蓬勃的季節(jié)，天氣變暖，冰雪融化，植物也漸漸地發(fā)芽了，聽，天空中鳥兒也在唱著歡快的歌曲。”（此過程，教師要在講解中播放與之相關(guān)的畫面或聲音）然后，通過反復(fù)聆聽使學(xué)生熟悉歌曲的旋律，教師可利用多媒體播放動態(tài)視頻：布谷鳥來到森林里，小朋友聽到布谷鳥的歌聲很高興，并唱起了歌;布谷鳥又飛到了田野上，喚醒了小草，小草也唱起了歌。在觀看的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“這首歌是幾拍子的歌曲？強弱規(guī)律是什么？怎么用合適的動作來表現(xiàn)它？”學(xué)生經(jīng)過討論，得出答案：這首歌是三拍子的歌曲，可以用拍手一次、拍腿兩次來表現(xiàn)三拍子的律動，也可以左右晃動身體、左三拍、右三拍來表現(xiàn)。最后，學(xué)生和教師一起，加上三拍子拍手拍腿的律動，為歌舞進行伴奏。利用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生直觀地感受到音樂文化給自己帶來的熏陶，便于學(xué)生理解音樂所表達的情緒。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高音樂學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響非常大，如微課就深受教育者的歡迎。微課大多是以教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以某個知識點為中心，在特定時間內(nèi)體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)或過程。小學(xué)生的身心正處于發(fā)展階段，在行為上多表現(xiàn)為好動性強，在心理上多表現(xiàn)為好奇心重。傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，因此，在音樂課堂律動游戲教學(xué)中，教師就可利用微課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)二年級《拍皮球》中，教師可提前制作微課，對本節(jié)課學(xué)習(xí)曲目進行簡單介紹，將教學(xué)重難點、調(diào)式、曲風(fēng)等內(nèi)容融入其中?！杜钠で颉肥且皇讱g快的兒童歌曲，平拍五聲F宮調(diào)式，曲調(diào)活潑、跳躍;歌曲為一部曲式，第一、二樂句為規(guī)整樂句，第三樂句為擴充樂句;襯詞“嘭通”的運用使歌曲更加形象有趣;教學(xué)重點是以非連音的唱法和二拍子的旋律來表現(xiàn)拍皮球的愉快心情等。在教學(xué)過程中，教師還可用音符演奏的動態(tài)效果來展示二拍子的強弱規(guī)律，再配合教師的詳細解說，使學(xué)生掌握二拍子的韻律及節(jié)奏的特點。利用多媒體技術(shù)，不僅可以使學(xué)生大致了解本課內(nèi)容，還能在看、練、玩中體驗到多媒體技術(shù)的神奇，這在一定程度上有利于提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（三）使用多媒體技術(shù)，擴大音樂教學(xué)范圍

多媒體技術(shù)的應(yīng)用擴大了音樂教學(xué)的范圍，不僅能夠豐富教學(xué)手段，還能拓展音樂律動游戲的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，教師要參照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認真?zhèn)湔n，廣泛閱讀、瀏覽網(wǎng)上的資源或信息，尋找需要增加的知識點和需要的素材。如在教學(xué)《小鼓響咚咚》時，為使學(xué)生了解我國豐富的民歌文化，培養(yǎng)他們的愛國熱情，教師可利用電子白板操作系統(tǒng)中的功能，使知識、概念的講解、演示更加清晰明了。如白板上出現(xiàn)小鼓的圖片，教師進行講解：“它的名字叫做小鼓，鼓的結(jié)構(gòu)比較簡單，由鼓皮和鼓身兩部分組成。鼓皮是鼓的發(fā)音體，一般情況下是將動物的皮革蒙在鼓框上，經(jīng)過敲打或拍打使它震動發(fā)出聲音，鼓身通常使用木頭制作，由于鼓身空、大，才會和鼓面一起發(fā)出好聽的聲音?！边@些知識點都需教師課前搜集，為學(xué)生了解歌曲內(nèi)容打下基礎(chǔ)。此外，在課外拓展中，教師可利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，擴大音樂教學(xué)范圍，對學(xué)生進行德育。如教學(xué)蘇少版一年級《家家就是媽媽》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以歌曲《泥娃娃》作為開場音樂;在教學(xué)準備時，教師可以“獻給媽媽的禮物”為主題，要求學(xué)生課下繪制歌頌?zāi)赣H的美術(shù)作品，利用投影儀投放到黑板上;也可通過錄制視頻的形式表達對母親的贊美，利用多媒體將相關(guān)視頻展示出來，互相交流評價這些作品，使學(xué)生感受到母愛的偉大。

（四）采用多媒體技術(shù)，激發(fā)想象開發(fā)思維

小學(xué)生具有豐富的想象力，在某些情況下，想象力明顯比知識更為重要。在音樂律動游戲教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的個性，啟迪智慧，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。多媒體技術(shù)所特有的形聲具備的特點，能夠創(chuàng)設(shè)音樂意境，有利于提高小學(xué)生的欣賞能力，在培養(yǎng)他們審美情操的同時，有效激發(fā)學(xué)生的想象力。如《嘎嘎小鴨子》是一年級的音樂曲目，是一首培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的歌曲，非常富有趣味性。歌曲重點講述了小動物早上通過叫聲問好的故事。在律動游戲中，教師可讓學(xué)生想象自己心目中鴨子的形象，以動畫的形式編制成小視頻，在教學(xué)過程中利用多媒體播放出來;還可讓學(xué)生模仿大公雞“喔喔叫”、小花貓“喵喵叫”、小狗“哇哇叫”、小青蛙“呱呱叫”等聲音，將這些聲音組合在一起播放給學(xué)生，要求學(xué)生發(fā)揮想象，演繹出各種小動物的動作姿態(tài)。通過反復(fù)模仿，學(xué)生在游戲中、在律動中增強了對音樂的理解，激發(fā)想象力的同時，思維得到開發(fā)。

總之，在小學(xué)音樂律動游戲教學(xué)中，音樂教師要以小學(xué)生的身心特點與學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)，將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)活動中，合理設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生直觀地體驗到音樂的熏陶作用。在生生互動游戲中增強學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在參與音樂律動的游戲中，融入到音樂世界中。

【參考文獻】

[1]吳娜.現(xiàn)代信息化技術(shù)在小學(xué)音樂課堂律動游戲中的融合策略[J].教育界，2020（47）.

[2]程悅.現(xiàn)代信息化在小學(xué)音樂課堂律動游戲中的融合[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（9）.

[3]王葉倩.讓多媒體為小學(xué)音樂教學(xué)“畫龍點睛”[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（6）.

【作者簡介】

黃子群（1984～），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，小學(xué)二級教師。研究方向：音樂律動與信息技術(shù)。