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      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2021-12-14 13:04:33姚斌
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年11期
      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

      姚斌

      摘要:隨著課程改革的不斷推進,高中教學(xué)模式也有了新的變化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然具有一定的優(yōu)勢,但是在教學(xué)中也存在一些問題。科學(xué)、合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以使教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師要轉(zhuǎn)變思想,調(diào)動學(xué)生的積極性,合理選擇教學(xué)資源。文章從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義出發(fā),分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略。

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

      高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程。對于一些學(xué)生來說,

      高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較難,學(xué)習(xí)的積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂是在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的環(huán)境下產(chǎn)生的,它是一種新型的教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以把抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生更容易理解。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,既是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新,又是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生是教學(xué)的主體,充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性。

      一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

      1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      素質(zhì)教育倡導(dǎo)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分。高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的制約。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)后聽教師的講解,這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。學(xué)生可以自由掌握學(xué)習(xí)時間,根據(jù)自己的實際情況分配好學(xué)習(xí)重、難點知識的時間,調(diào)動學(xué)生的主動性,提升學(xué)生對知識的掌握能力和應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式,引入數(shù)學(xué)課堂是一種必然,也是一種創(chuàng)新。

      2.加強師生互動

      良好的師生互動是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。通過師生互動,教師可以了解學(xué)生遇到的問題,進而幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師在講臺上講解,學(xué)生在講臺下聽講,這樣的教學(xué)模式是單向的,教師和學(xué)生沒有進行有效的溝通。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材,在課堂中把遇到的困惑反饋給教師,教師給學(xué)生解答疑、難點。另外,在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生可以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí),教師從旁協(xié)助,這樣的教學(xué)模式可以促進學(xué)生與學(xué)生之間的互動。

      二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

      1.合理選擇教學(xué)資源

      在選擇教學(xué)資源時,教師要堅持謹慎、嚴格的原則,合理挑選。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生根據(jù)教師準備好的視頻和其他學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)。另外,教師還要根據(jù)學(xué)生實際,從他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力出發(fā),為學(xué)生篩選合適的教學(xué)資源。例如,在教學(xué)人教A版《普通高中課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)選修2—1》(以下統(tǒng)稱“選修2—1”)“圓錐曲線與方程”這一章時,教師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識進行引導(dǎo),吸引學(xué)生的注意力。教師通過直觀的圖象引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讓學(xué)生探究影響圖象變化的因素,促進學(xué)生思維的發(fā)展。需要注意的是,高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有很多,并不是所有的內(nèi)容都適用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限,教師不能占用學(xué)生過多的時間。因此,教師要嚴格選擇教學(xué)資源,發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大價值。

      2.實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)變在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的改變。教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。當(dāng)學(xué)生遇到難題時,教師要及時給予學(xué)生幫助,調(diào)動學(xué)生的積極性。首先,教師要轉(zhuǎn)變思想,豐富自己的認知,凸顯學(xué)生的主體地位,重視與學(xué)生的交流,讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中主動學(xué)習(xí)知識。其次,教師要組織教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生分組交流。與初中階段不同,在高中階段,學(xué)生之間的差距越來越大,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補充知識,克服困難。例如,在教學(xué)選修2—1“拋物線”這節(jié)課時,教師給學(xué)生分組,讓學(xué)生探索拋物線的性質(zhì),思考哪些因素會影響拋物線的變化,并讓學(xué)生掌握拋物線的開口朝向,突破難點知識。

      3.建立課后評價體系

      將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要求教師完善課后評價。通過評價,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足,進而彌補這些不足。一方面,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價,包括對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的評價,保證學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中能夠按照教師設(shè)計好的步驟學(xué)習(xí),并對學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)和監(jiān)督,調(diào)動學(xué)生的積極性;另一方面,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價,重視學(xué)生對某一知識點的掌握程度,根據(jù)知識點的難易程度和學(xué)生的基礎(chǔ)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,讓學(xué)生能夠完善知識結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課后評價是保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面,教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色,客觀、公正點評學(xué)生。

      三、結(jié)束語

      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢,教師要根據(jù)教學(xué)實際發(fā)揮其優(yōu)點,并與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來,提高課堂教學(xué)效率。在思想上,教師要尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的能動性;在行為上,教師要幫助學(xué)生,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

      參考文獻:

      [1]張嘯.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧,2018(28).

      [2]陳濱華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究[J].考試周刊,2019(71).

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