徐寶華

摘要：德育并不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，是一項長期的工程，所以需要教師不斷完善德育教育。本文從德育現(xiàn)狀出發(fā)，就如何開展德育教育提出了有關(guān)策略，希望能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育對德育的要求。

關(guān)鍵詞：小學低年級;德育教育;正面教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

國家對學校提出的新要求“育人為本，德育為先”，這就需要教師將德育放在較為重要的位置，同時在學科教學中滲透德育相關(guān)內(nèi)容，密切學校與家庭之間的聯(lián)系，使德育能夠朝著一個方向努力。

一、小學低年級段開展德育教育的現(xiàn)狀

1.缺少良好的德育環(huán)境

環(huán)境是人們將生理遺傳因素轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的重要動力，同時為人的發(fā)展提供了可能性。換言之，環(huán)境在學生的學習與生活中起到了雙刃劍的作用，良好的環(huán)境能夠促進學生的發(fā)展，不好的環(huán)境則會阻礙學生的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)德育模式下，教師未能充分考慮到環(huán)境的重要作用，忽視了環(huán)境對學生的影響，只是單純地依靠知識傳授的方式，讓學生接受德育內(nèi)容。這樣不僅會讓學生產(chǎn)生抵觸的心理，而且違背了學生的發(fā)展規(guī)律。針對這樣的情況，教師應從學生的發(fā)展規(guī)律著手，致力于打造適合學生的德育環(huán)境。

2.缺少正面教育的引導

學生在小學低年級階段呈現(xiàn)出向師性的特點，所謂向師性就是學生依賴教師，會將教師作為他們模仿的對象。這時就需要教師為學生樹立良好的榜樣，從而以潛移默化的形式對學生進行德育教育。但是，傳統(tǒng)德育模式下，教師未能考慮到榜樣的示范作用，也忽略了正面教育對學生的引導作用，所以使學生喪失了一次良好的德育教育的機會。針對這樣的情況，教師應端正自己的行為，為學生樹立良好的行為典范;同時，教師應幫助學生樹立群體模范，以達到無形中糾正學生行為的目的。

3.缺少家校社的合力

只有家校社三個力量凝聚為一股強大的力量，才能不斷促進學生的德育的發(fā)展;反之，如果三股力量分散，則會出現(xiàn)五加二等于零的問題。所謂五加二等于零，就是指學生工作日五天在學校進行德育教育，周末兩天在家里進行德育教育，但最終的德育結(jié)果是零。學生出現(xiàn)這樣的原因就是，家庭的德育教育與學校的德育教育理念相悖，這樣不僅會讓學生出現(xiàn)思想錯亂的問題，還會影響學校的德育效果。傳統(tǒng)模式下的德育模式，就未能將家庭德育與學校德育進行有效聯(lián)系，所以學生經(jīng)常出現(xiàn)德育問題反復出現(xiàn)的狀況。針對這樣的額情況，教師應加強與家長之間的聯(lián)系，并爭取在德育問題上達成共識。

二、小學低年段開展德育教育的策略

1.以良好環(huán)境助飛學生德育發(fā)展

良好的環(huán)境猶如化學實驗中的催化劑，猶如烹飪中的調(diào)味料，猶如久旱后的甘霖。換言之，良好的環(huán)境能夠讓學生的發(fā)展錦上添花，行為主義心理學家華生就曾提出“環(huán)境對人的發(fā)展具有重要的作用”，由此可以看出，環(huán)境是學生發(fā)展中的重要因素，教師在開展德育活動的時候應該充分發(fā)揮環(huán)境對德育的影響。

教師進行校園環(huán)境建設(shè)的時候應考慮到：學校物質(zhì)建設(shè)與人文建設(shè)。教師在物質(zhì)方面可以做到：一是教師活動室激發(fā)學生興趣，學生能夠在活動室根據(jù)教師的要求進行角色扮演，以扮演的方式體會人物思想，進而使學生進行內(nèi)部思想矛盾轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)德育目的;二是教師可以成為榮譽之角，將行為良好的學生作為表彰的對象，這樣的德育方法更加符合桑代克的替代性強化，能夠讓學生在觀看到他人因良好行為受到強化，而產(chǎn)生更多同樣的行為。教師在人文方面可以做到：一是教師強化班級黑板報的德育作用，讓每一個黑板都成為教育學生的“隱形之翼”，如：讓學生講文明、懂禮貌，教師在黑板上繪出遵守交通規(guī)則、不亂扔垃圾的卡通圖畫;二是教師增加班級宣傳欄的德育作用，讓每一個宣傳欄都成為德育的“隱形天使”。教師發(fā)揚全體學生的作用，讓學生搜集自己心中的德育榜樣，并將自己的德育榜樣放在班級的宣傳欄中。

2.以正面教育引導學生的德育發(fā)展

學生在小學階段呈現(xiàn)出注意力不集中，但是對自己感興趣的事情就能有效集中注意力。所以傳統(tǒng)的講授知識的德育方法并不適合小學生的發(fā)展特點，從而厭倦教師的授課內(nèi)容。所以，教師要從學生的發(fā)展特點出發(fā)，以正面教育的方式開展德育教育活動。

教師在進行正面教育的時候可以兩個方面入手：一是教師注重自身的行為典范，發(fā)揮榜樣示范作用;二是教師發(fā)揮學生群體中模范帶頭作用。教師在自身行為典范方面可以從以下幾點著手：一是教師避免自己錯誤行為的出現(xiàn);二是教師要樹立終身學習的理念，發(fā)揮自己的示范作用，將知識以潛移默化的方式傳授給學生。教師在發(fā)揮學生群體榜樣示范方面可以從以下幾點著手：一是教師要在學生群體中挑選品德優(yōu)秀的學生，作為學生群體中的模范;二是教師應該避免挑選成績優(yōu)秀，但是品德欠缺的學生。這樣不僅不會發(fā)揮學生的帶頭作用，還會在班級中行為不好的風氣，影響教師進行正面教育引導;三是教師以道德評比方式，發(fā)揮正面教育的作用，以潛移默化的方式逐步滲透給學生。但是，教師要注意應以正面評價為主，避免傷害到學生的自尊心。

3.以家校社密切聯(lián)系推動學生的德育發(fā)展

《天鵝梭魚蝦拉車》的故事告訴我們：我們應該向同一個方面努力，目標一旦不明確了，力量也會隨之分散，也就不會出現(xiàn)我們想要的結(jié)果。這樣的道理不僅出現(xiàn)在我們的生活中，也會出現(xiàn)在教學活動之中。教師應該將這個道理應用于德育教學當中，密切學校與家長之間的聯(lián)系，并不斷交流學生的情況，使學校與家長朝著一個方向努力。

教師在密切學校與家長之間聯(lián)系的時候可以從以下幾個方面著手：一是教師定期進行家訪，在這個過程中，要對學生的家庭狀況、家庭表現(xiàn)以及家長的德育方式進行調(diào)查，這樣有利于教師對學生進行德育;二是教師組織家長進行家長德育大會，在會上向家長們傳授家庭中對學生進行德育的方式，避免傳統(tǒng)的錯誤的家庭德育影響學生的發(fā)展;三是教師要經(jīng)常與家長進行通訊聯(lián)系，與家長在學生的德育方面達成共識，并適時地向家長講述學校的德育方針;四是教師應該組織學校當面的家長動員大戶，讓教師參與到學生的發(fā)展中，同時可以在會上了解學校的德育發(fā)展，并爭取與家長達成共識。

三、結(jié)束語

教師開展德育并不是一件簡單的事情，需要考慮到學生的方方面面。所以教師更發(fā)揮自己的作用，不讓德育流于形式，切實提升學生的德育水平。同時，德育在學生的小學階段發(fā)揮著“打好基礎(chǔ)”的作用，為學生未來的發(fā)展奠基。

參考文獻

[1]許百川.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在小學數(shù)學德育中的應用分析[J].課程教育研究，2019（25）.

[2]紀海龍，程亞男.略論學科德育的內(nèi)涵、內(nèi)容與實施[J].中國德育，2019（04）.