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      初中化學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)研究

      2021-12-14 01:20:20梁艷香
      安家(校外教育) 2021年53期
      關(guān)鍵詞:有效研究教學(xué)

      梁艷香

      摘要:社會(huì)在發(fā)展,國(guó)家在進(jìn)步,2020年代也已到來(lái),在以往的歲月歷程中,國(guó)家在各個(gè)方面都有不同程度的提升,從經(jīng)濟(jì)、到工業(yè)、再到教育方面。而有關(guān)教育方面的認(rèn)知和了解,隨著新課標(biāo)的不斷改進(jìn)和研究,也在不斷得到教師、家長(zhǎng)、和學(xué)生們的關(guān)注,對(duì)于教育水平也有了一定的要求,并在此要求上有了一定的提升。如今,在有關(guān)初中化學(xué)課程的有效研究方面,教師也在不斷的更新和改變,努力提高初中教學(xué)的有效性。

      關(guān)鍵詞:初中化學(xué)課程;教學(xué);有效研究

      中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      引言: 整體教育的提升,使得國(guó)家公民的整體素質(zhì)和文化水平都有了一定的提升,家長(zhǎng)也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的教育問(wèn)題。現(xiàn)如今的“中考”被稱為“小高考”,這一說(shuō)法的不斷延續(xù),促使教師對(duì)初中的教學(xué)有了一個(gè)更進(jìn)一步全新的認(rèn)識(shí),做為“小高考”中必不可少的一部分,初中化學(xué)課程的教學(xué),也必將成為不容忽視的一部分。

      一、提高教學(xué)效率,改變教學(xué)模式

      應(yīng)試教育的不斷形成和壯大,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了更大的壓力。九年級(jí)化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,大家的起跑線相同,零基礎(chǔ)學(xué)習(xí),所以,教師在化學(xué)教學(xué)之前應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心,注重化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),利用化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,多角度,多層次挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有了興趣,就有了化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如:化學(xué)緒言課中,以一則化妝品廣告為情境導(dǎo)入,該廣告為了突出該公司研發(fā)的化妝品的天然性,與化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品做對(duì)比,呈現(xiàn)出“我們恨化學(xué)”的字眼,以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣,想要了解化學(xué)到底是一門什么樣的學(xué)科,也由此辯證的看待這則廣告的科學(xué)性,辯證的理解化學(xué)。

      以往的硬性式灌入法學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿了壓力和緊迫感,也缺失了學(xué)習(xí)本該有的興趣和主動(dòng)性,這種課堂教學(xué)大大降低了學(xué)生的求知欲,從而不能達(dá)到教學(xué)最終的目的。所以,教師應(yīng)該更新教育教學(xué)理念,學(xué)會(huì)改變以往的教學(xué)模式,構(gòu)建有效課堂,實(shí)施有效教學(xué)。

      二丶增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣

      教師在授課時(shí)改變以往的教學(xué)模式,構(gòu)建有效課堂,不僅可以提高教學(xué)效率,還能讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容充滿了興趣,這個(gè)過(guò)程同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      如何構(gòu)建有效課堂呢?首先人與人之間是相互接納的過(guò)程,師生亦是如此。只有相互接納,才可能展示教師的人格魅力,最終達(dá)到“親其師,信其道”的高境界。其次,課堂是教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的最主要平臺(tái)。實(shí)施有效教學(xué)就是達(dá)到高境界的有效途徑。有效教學(xué)包括課下,課上和課后三個(gè)層面。

      明代思想家朱伯廬的《治家格言》里說(shuō):“宜未雨而綢繆,勿臨渴而掘井”。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)即備好課是上好課的前提與關(guān)鍵。備課雖然是教師的基本功,可是很多教師的備課存在著很大問(wèn)題,突出表現(xiàn)在過(guò)于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,忽略了備學(xué)情,備自身的教學(xué)風(fēng)格。如何改變這一現(xiàn)象呢?三人行必有我?guī)?。越?lái)越多的學(xué)校注重到集體備課的力量,因?yàn)榧w備課可突出教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度,通過(guò)群策群力,能夠更好地剖析課標(biāo)與吃透教材,實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享,確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),把握好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),確定優(yōu)化的教學(xué)策略等。

      如第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,微觀概念不易理解,用微粒解釋宏觀的變化更添了難度,集體備課時(shí)有老師提出:用彩色磁鐵代表不同的微粒,在化學(xué)變化中利用鐵的磁性進(jìn)行分子的破裂和原子的重新組合,形象直觀,注意到了細(xì)節(jié)問(wèn)題,不失為有效教學(xué)的一種方法。

      美國(guó)教育家波斯納有個(gè)成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長(zhǎng),因此課后反思不但要針對(duì)教師,同時(shí)更要針對(duì)學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思,回顧課堂中的不足和亮點(diǎn),及時(shí)總結(jié),不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。很多學(xué)生都有錯(cuò)題本,這就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的一種有效方式,可以提高學(xué)習(xí)效率,使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

      合作學(xué)習(xí)越來(lái)越體現(xiàn)出它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),因此在化學(xué)教學(xué)中,教課可安排學(xué)生進(jìn)行小組之間進(jìn)行討論,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,而在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中最終以小組為單位得出對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度和對(duì)于實(shí)驗(yàn)中最終得出的結(jié)論。在進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)時(shí),教師注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣性、學(xué)生的性格特征、以及學(xué)生的男女比例進(jìn)行均勻和諧的分組。這樣在小組學(xué)習(xí)中可以起到讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生共同學(xué)習(xí),也讓性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂上易于發(fā)表對(duì)于這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的見(jiàn)解和問(wèn)題,從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,學(xué)生的整體能力也由此有了提升。

      三丶將實(shí)踐與課堂統(tǒng)一起來(lái),達(dá)到雙向?qū)W習(xí)

      作為起始學(xué)科,化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生存在著一定的好奇感,基于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)-------實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)與生活的息息相關(guān)。因此在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)努力將化學(xué)學(xué)科的課堂和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),雙向?qū)W習(xí),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也讓學(xué)生對(duì)于課外實(shí)踐充滿了好奇心理。將課堂上的各種理論在課外實(shí)踐中得到驗(yàn)證,既保證了學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容的記憶,驗(yàn)證了化學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,使得學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)和了解有了進(jìn)一步的發(fā)展,又為初中化學(xué)的有效教學(xué)研究做出了不可或缺的貢獻(xiàn)。

      總結(jié):綜上所述,教師在初中化學(xué)的有效教學(xué)研究可以是多方面、多角度的,并且將這一問(wèn)題視為日后在教學(xué)方向研究的對(duì)象和目標(biāo),同時(shí)這也是教師義不容辭的責(zé)任。教師要保障有效課堂的構(gòu)建,提升初中化學(xué)的課堂質(zhì)量,讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)更加豐富和充實(shí)。

      教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。不斷反思,不斷進(jìn)取,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,才能不斷的減少遺憾,在不斷減少遺憾的同時(shí),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上少走彎路,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共享生命成長(zhǎng)的境界。

      參考文獻(xiàn)

      [1]胥占波. 初中化學(xué)課程的有效教學(xué)研究[J]. 南北橋, 2017(2):113-113.

      [2]羅文英. 初中化學(xué)課堂有效教學(xué)研究[J]. 考試周刊, 2016(87):145-145.

      [3]韋遠(yuǎn)艷. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究[J]. 中華少年, 2017.

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