蔣清和

摘要：德育教學(xué)一直都是一項(xiàng)特別偉大的工程。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中去貫穿德育教育的工作，使用歷史知識(shí)以及事件去進(jìn)行滲透德育素養(yǎng)，讓初中生能夠樹(shù)立培養(yǎng)好一個(gè)自強(qiáng)、自尊以及自信的一個(gè)民族精神，是每一位初中歷史教師的不可推卸的責(zé)任。進(jìn)而能夠有效地提高愛(ài)國(guó)熱情，弘揚(yáng)文化精神。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);德育;滲透路徑分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：初中教學(xué)階段就是培養(yǎng)初中生的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師除了要讓初中生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，獲得一些必備的能力之外，還要教會(huì)他們做人的道理，使得初中生能夠成長(zhǎng)為一名品學(xué)兼優(yōu)的人才。所以，在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中就要強(qiáng)化滲透德育教育的知識(shí)，使初中生自身所擁有的品德修養(yǎng)慢慢地走向成熟，進(jìn)而能夠?qū)⒊踔猩鷤€(gè)人強(qiáng)烈的責(zé)任感以及自豪感培養(yǎng)好，創(chuàng)建初中生健全的人格，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生活、學(xué)會(huì)處事以及學(xué)會(huì)做人。

一、在初中歷史教學(xué)中滲透德育的意義

（1）激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

歷史就是以前人們的生活，同時(shí)還是人類(lèi)活動(dòng)所構(gòu)成的，具有真實(shí)可靠以及生動(dòng)形象并且比較具體的一個(gè)特點(diǎn)。特別是對(duì)初中生正處于發(fā)展抽象思維的一個(gè)階段，所以相對(duì)于保留了形象思維習(xí)慣的初中生來(lái)講，使用比較具體生動(dòng)的歷史知識(shí)進(jìn)行德育教育。會(huì)比其他的科目更加的容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。

（2）有效提高初中生的自身素養(yǎng)

全面發(fā)展的人才不僅僅自身要具備比較過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還要具有良好的職業(yè)道德。初中歷史教學(xué)中去融入德育教育，就能夠讓學(xué)生丟掉那些不好的思維想法，例如：享樂(lè)主義以及拜金主義還有攀比心理等不良的觀念，這樣就能夠幫助學(xué)生在以后的職業(yè)道德主義過(guò)程中打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、在初中歷史教學(xué)中德育滲透路徑的有效策略

（1）在歷史活動(dòng)中去進(jìn)行滲透德育教育

作為一名初中歷史教師，我們就能夠經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦各種各樣的歷史教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)好學(xué)生每一個(gè)方面的能力，同時(shí)這也是對(duì)歷史教學(xué)課堂的一個(gè)特別有利的補(bǔ)充。教師能夠使用課余時(shí)間或者是多余課堂時(shí)間去進(jìn)行開(kāi)展各種各樣的歷史教學(xué)活動(dòng)，例如：成語(yǔ)接龍、做手抄報(bào)、表演歷史課本劇等各種活動(dòng)。這些活動(dòng)既能夠有效地提高學(xué)生的素質(zhì)又能夠豐富初中生的歷史知識(shí)。使初中生的思想能夠在潛意識(shí)里慢慢地得到熏陶，激發(fā)他們的積極向上的情感[2]。

例如：教師在教學(xué)中講述《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的過(guò)程中就能夠組建一個(gè)歷史故事比賽，這樣能夠有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的表演和演講的能力，進(jìn)而引導(dǎo)初中生能夠積極地參加歷史活動(dòng)，在歷史人物中的言行中去進(jìn)行塑造自己健全的人格，在歷史的事件里去得到相應(yīng)的智慧，從而達(dá)到傳承中華文明的目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)主義

愛(ài)國(guó)主義就是每一名學(xué)生內(nèi)心自發(fā)的一種對(duì)于祖國(guó)的一個(gè)濃厚的情感，同時(shí)也是對(duì)于自己祖國(guó)的忠誠(chéng)以及熱愛(ài)。愛(ài)國(guó)主義的教育就是我們國(guó)家的一個(gè)傳統(tǒng)的美德，不僅僅是一種政治的原則，同時(shí)還是一種道德的規(guī)范，在每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都起到一個(gè)非常重要的作用。所以，作為歷史教師，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該更加的在歷史教學(xué)過(guò)程中去進(jìn)行貫穿愛(ài)國(guó)主義的教育，這同時(shí)還是初中歷史教師的一個(gè)肩負(fù)的使命。這樣就能夠快速的培養(yǎng)好學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的感情。為了能夠完成愛(ài)國(guó)主義教育的目標(biāo)，初中歷史教學(xué)課堂中教學(xué)的資料相對(duì)比較有效的，但是教師還要在歷史的教學(xué)過(guò)程中讓初中生正確的去認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)的現(xiàn)在以及過(guò)去，進(jìn)而能夠更好地把握現(xiàn)在以及展望未來(lái)。所以，教師在歷史的教學(xué)過(guò)程里，就要培養(yǎng)好初中生的愛(ài)國(guó)主義的情感，然后對(duì)初中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

例如：教師在歷史的教學(xué)課堂上講述有關(guān)于《香港和澳門(mén)的回歸》的時(shí)候，教師就要改變以前的教學(xué)方式，不要直接就去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本上去學(xué)習(xí)，而是在講課之前給學(xué)生播放一段和教學(xué)內(nèi)容相同的視頻節(jié)目，這樣學(xué)生們就會(huì)特別認(rèn)真地去觀看這一段視頻。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都全神貫注地觀看視頻，然后等視頻播放一段時(shí)間的時(shí)候，教師就要去創(chuàng)建問(wèn)題情境。教師就能夠在合適的機(jī)會(huì)下提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ニ伎家幌拢覀儑?guó)家是一個(gè)什么樣的社會(huì)制度呢？”這個(gè)時(shí)候大多數(shù)的學(xué)生都能回答出來(lái)正確的答案。然后再接著播放視頻，當(dāng)視頻播放到我們國(guó)家的香港被英國(guó)侵略后當(dāng)做殖民地的時(shí)候，教師將視頻暫停，接著再提問(wèn)到：“英國(guó)為什么要侵占香港？對(duì)于我們國(guó)家意味著什么呢？”當(dāng)學(xué)生思考之后，給出模棱兩可的答案后，教師就要給出一個(gè)比較正確的答案：“是不是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們國(guó)家相對(duì)還是比較弱，所以英國(guó)才會(huì)肆無(wú)忌憚地去進(jìn)行占領(lǐng)。”當(dāng)播放到中國(guó)收回香港的視頻，教師提問(wèn)：“最后是不是因?yàn)槲覀兊膰?guó)家實(shí)力變強(qiáng)大了，所以收回香港了？”當(dāng)學(xué)生給出肯定的答案的時(shí)候，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生回答，使得學(xué)生能夠明白“弱國(guó)無(wú)外交”的這個(gè)道理。然后經(jīng)過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情[3]。

結(jié)論：總之，歷史教學(xué)中去滲透德育素材，要在教學(xué)過(guò)程中充分的挖掘知識(shí)，把握好時(shí)機(jī)，適度的點(diǎn)滴滲透德育知識(shí)，使得初中生能夠在歷史的教學(xué)過(guò)程中接受知識(shí)，同時(shí)陶冶情操養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李瓊.德潤(rùn)心靈，德史兼?zhèn)洹踔袣v史教學(xué)中的德育滲透策略[J].華夏教師，2019（27）：25.

[2]張牧笛.初中歷史教學(xué)與學(xué)生德育培養(yǎng)——以部編版八年級(jí)上冊(cè)第七課《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》為例[J].現(xiàn)代交際，2019（02）：152+151.

[3]王曉琴.初中歷史教學(xué)之我見(jiàn)——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史教學(xué)中的德育教育[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2014（03）：78.