李怡倩

摘要：閱讀環(huán)境影響著幼兒的閱讀興趣，從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面入手打造適宜的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。老師要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的環(huán)境供幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)，對(duì)環(huán)境加以改造，營(yíng)造適合幼兒閱讀的環(huán)境氛圍，符合幼兒好動(dòng)、好奇的年齡特點(diǎn)。好的教育環(huán)境本身就是幼兒的教科書和良師益友。幼兒在一個(gè)相對(duì)輕松和和諧的環(huán)境中，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，能夠提高他們的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境;幼兒閱讀;影響;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

早期閱讀是幼兒智慧發(fā)展的鑰匙，也是提高幼兒語言能力的重要途徑。幼兒語言發(fā)展最好的階段就是這個(gè)時(shí)候，同時(shí)是幼兒語言發(fā)展的重要階段，閱讀能夠提高幼兒語言思維能力。若在幼兒時(shí)期不給他們灌輸閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就很難愛上閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生好感。那么要怎樣為他們營(yíng)造好的閱讀環(huán)境，讓他們感興趣地閱讀呢？通過教育實(shí)踐，我們可從以下幾方面淺談閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀的影響，并提出對(duì)策。

一、物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒閱讀的影響

環(huán)境是幼兒生活中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要作用。著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！队變簣@工作規(guī)程》中也明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。環(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動(dòng)參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與產(chǎn)生環(huán)境互動(dòng)效應(yīng)，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育！同樣，閱讀環(huán)境也至關(guān)重要，它直接影響著孩子們的閱讀質(zhì)量。

幼兒與書籍接觸得多，就會(huì)從小養(yǎng)成他們對(duì)閱讀的好奇，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。也有權(quán)威數(shù)據(jù)表示，幼兒對(duì)于閱讀的喜好關(guān)系著他們對(duì)于書籍、文章的理解程度。這表示，書籍的數(shù)量以及趣味性、關(guān)聯(lián)性等直接影響幼兒的閱讀態(tài)度，從而直接影響他們的閱讀興趣和愛好習(xí)慣。

趙辰小朋友是個(gè)很愛讀書的孩子，年僅三歲，但能背誦許多古詩詞，講很多故事。我了解到她的外婆是位每天都讀書的老人家，辰辰就是這樣在潛移默化中受到了外婆的影響，從小就很喜歡讀書。每次區(qū)域活動(dòng)和餐后自選活動(dòng)時(shí)她總是選擇看圖書，而且可以堅(jiān)持很久。每當(dāng)拿起一本書，總能靜靜地、一頁頁的翻看，每次我給孩子們講新故事，她理解得也比其他孩子更透徹。

幼兒身體處于快速發(fā)育過程中，需要一個(gè)溫馨安全的物質(zhì)環(huán)境，如果室內(nèi)環(huán)境雜亂無章，極易影響他們的身體發(fā)育，而且幼兒自制能力不好，不能在自己意志的努力下進(jìn)行閱讀活動(dòng)，從而限制了幼兒閱讀的發(fā)展。如果幼兒閱讀氛圍比較活躍，室內(nèi)布置清新活潑，更會(huì)激發(fā)他們活潑好動(dòng)的天性，快樂閱讀。在這種輕松愉悅的氛圍下，他們更容易被周圍環(huán)境所感染，全身心投入到積極閱讀的隊(duì)伍中去。因此，閱讀的物質(zhì)環(huán)境直接影響著幼兒閱讀，在一定程度上，會(huì)直接決定他們閱讀質(zhì)量的高低，能否真正做到閱讀有所收獲。

二、精神環(huán)境對(duì)幼兒閱讀的影響

精神環(huán)境是指幼兒園的心理氛圍，它的范圍很廣，包括影響老師和幼兒的精神狀態(tài)、情緒的一切因素。相關(guān)研究表明，幼兒園精神環(huán)境的構(gòu)成要素主要有：幼兒園在一定時(shí)期內(nèi)形成的大眾心理、幼兒園文化、幼兒園的人際關(guān)系。精神環(huán)境對(duì)人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性的特點(diǎn)。特別是對(duì)于正處在身心發(fā)展過程中的幼兒來說，精神環(huán)境的影響更是潛在而深刻的。

精神環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的所有方面，如認(rèn)知、自我意識(shí)、社會(huì)性等都有著深刻的影響，而且這種影響是時(shí)時(shí)處處都在發(fā)生著的，不論是直接作用還是間接作用，也不論是積極的還是消極的，都影響著幼兒閱讀的發(fā)展。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的觀察，我發(fā)現(xiàn)安靜、穩(wěn)定的環(huán)境更能激發(fā)幼兒的閱讀積極性和閱讀興趣。所以，怎樣創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境對(duì)幼兒閱讀的發(fā)展顯得至關(guān)重要。

三、如何為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

（一）《指南》中提出：成人應(yīng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，如：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書。良好的閱讀環(huán)境會(huì)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，因此為孩子創(chuàng)設(shè)一定的閱讀空間。

物質(zhì)環(huán)境的好壞直接影響孩子的閱讀欲望，因此，我在圖書區(qū)鋪了淡綠色的地墊，投放了一定數(shù)量的毛絨玩具和抱枕。為保護(hù)幼兒的眼睛，減少強(qiáng)光進(jìn)入，在窗戶上安裝了淡黃色的窗簾。另外，投放圖書時(shí)我精心挑選了圖大字少的繪本、洞洞書和立體書來吸引幼兒。對(duì)于孩子們感興趣的故事，我會(huì)多講上幾遍，并根據(jù)內(nèi)容和孩子們一起制作有趣的故事盒子，這樣一來，更加深了幼兒對(duì)內(nèi)容的理解。有的故事適合表演，我就在圖書區(qū)投放了動(dòng)物手偶和自制服飾、道具，每次孩子們都想盡辦法拿進(jìn)圖書區(qū)的“通行證”。

另外，為加強(qiáng)親子閱讀，用讀書的方式增進(jìn)親子感情，我們?cè)跇堑篱_設(shè)了親子借閱角，投放了一些適宜的繪本故事、童話故事以及幼兒從家中帶來的書。每天離園時(shí)，都會(huì)有幼兒在家長(zhǎng)陪伴下借書，有的是坐在小沙發(fā)上翻看，有的則帶回家享受美好的親子時(shí)光。從開學(xué)到現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)都反映孩子較之前相比明顯愛看書了。

除了我們班級(jí)，幼兒園還為孩子們創(chuàng)設(shè)了閱讀功能室，功能室裝潢以橘色和黃色為主，櫥窗擺放錯(cuò)落有致，另外還有專門的故事表演區(qū)，且圖書數(shù)量多，涉獵范圍更廣，滿足不同幼兒的需求。每當(dāng)走進(jìn)閱讀室，孩子們總是習(xí)慣性放慢腳步，或保持安靜，或輕聲細(xì)語。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的閱讀環(huán)境

讓幼兒做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定輕松和和諧的環(huán)境中，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，這樣才能夠提高他們的閱讀興趣。在與環(huán)境潛移默化的互動(dòng)中形成自己的閱讀愛好和習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力。我不僅留意每個(gè)幼兒的閱讀習(xí)慣，還記錄他們的發(fā)言或者行為習(xí)慣，讓他們自發(fā)愛上閱讀，有想要閱讀的欲望。

我還注重與幼兒互動(dòng)，比如參與到他們的角色扮演中引導(dǎo)幼兒閱讀，讓孩子們自己主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中去，他們會(huì)覺得這是一個(gè)好玩的游戲。用寓教于樂的方式讓他們產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們開始閱讀一個(gè)故事的時(shí)候，我喜歡制造懸念讓他們?nèi)ゲ拢诎l(fā)出疑問的過程中自己思考，并提出問題：這是一個(gè)什么樣的故事？故事里有哪些有趣的事情？進(jìn)而引發(fā)幼兒去觀察，去猜想。

當(dāng)幼兒迫切想知道結(jié)局的時(shí)候，好奇心就會(huì)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ニ伎紗栴}，當(dāng)他們被故事所吸引的時(shí)候，好奇心又會(huì)驅(qū)動(dòng)他們自己主動(dòng)自發(fā)地閱讀，在這種相互驅(qū)動(dòng)的關(guān)系下就會(huì)大大提高閱讀興趣，在進(jìn)行故事交流的過程中還能夠相互學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。

李伯禹小朋友在家很少讀書，所以剛剛?cè)雸@時(shí)幾乎不去圖書區(qū)，聽故事時(shí)也經(jīng)常東張西望。有一次，我請(qǐng)小朋友們聽《我要拉粑粑》的故事并請(qǐng)孩子們?cè)诠适潞竽７滦?dòng)物入廁的過程。那次伯禹表現(xiàn)得很積極，他的眼睛一直盯著我和我手中的教具。當(dāng)我問誰愿意和老師一起到前面表演的時(shí)候，他第一次高高舉起了小手，眼神里充滿了期待。在此之后，我經(jīng)常帶孩子們表演故事中的某個(gè)情節(jié)，小朋友們閱讀的積極性明顯提高了。

（三）維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)

幼兒沒有認(rèn)知能力，非常容易受周圍環(huán)境的干擾，而良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)的前提。要維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)，我們可以適當(dāng)給他們營(yíng)造一個(gè)相對(duì)安靜，寬敞，明亮的環(huán)境，從心理學(xué)角度上講，這樣會(huì)讓他們感到更舒適和自在。

在多次觀察中我發(fā)現(xiàn)，在安靜的環(huán)境中孩子們會(huì)更投入，讀書的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些，而如果有幾個(gè)小朋友在室內(nèi)走來走去或大聲說話，其他孩子就不能專注地看書，甚至快速翻完一本書急著換另一本書。對(duì)于這個(gè)情況，我專門利用一次教育活動(dòng)的時(shí)間和孩子們討論，通過和幼兒聊天、商討，我們一同制定了一些閱讀的規(guī)則，如： 閱讀時(shí)要做到“ 三輕” ，走路輕、說話輕、拿放輕，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜的讀書氛圍，不分散他們的注意力，培養(yǎng)他們注意力集中的閱讀習(xí)慣。另外，我特別注意引導(dǎo)他們看完書要懂得放回原處，便于其他小朋友找書，看書時(shí)不折書、不搶書、不撕書、不在書上亂涂亂畫等等， 以培養(yǎng)幼幾良好的常規(guī)和閱讀習(xí)慣。讓他們?cè)诒M量相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境中找到適合自己的閱讀習(xí)慣。

（四）注意閱讀的室內(nèi)氛圍

幼兒在閱讀時(shí)，總會(huì)受到很小的一些事的影響，即使是有人打了一個(gè)噴嚏幼兒也會(huì)左顧右盼很久，所以在幼兒閱讀時(shí)，我盡量減少這些因素的干擾，讓幼投身于閱讀中。

學(xué)期初，孩子們?cè)陂喿x室看書時(shí)，我總是喜歡在室內(nèi)走來走去以觀察孩子們是否認(rèn)真讀書。但我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子在我巡視的過程中喜歡用余光掃視我，還有的孩子趁我背對(duì)他們的時(shí)候聊天，不能投入地閱讀。經(jīng)過一番分析，我意識(shí)到造成這種情況的原因在我自身身上，是我過分的關(guān)注導(dǎo)致孩子們注意力分散，他們的興趣也不再是書的內(nèi)容而是我的位置。對(duì)此，我在之后的幼兒閱讀時(shí)間也開始像孩子們一樣找自己喜歡的繪本去讀，起初還是會(huì)有三兩個(gè)孩子關(guān)注我，但經(jīng)過兩次閱讀活動(dòng)后，所有幼兒都能靜下心讀書了。

安靜的室內(nèi)氛圍是創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)，只有讓每個(gè)閱讀者的新平靜了他們才能全身心投入到閱讀中，從而喜歡讀書。

四、結(jié)語

雖然孩子們年齡小，引導(dǎo)幼兒閱讀并非易事，但只要教師做個(gè)有心人，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中多思考、多嘗試，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，維護(hù)孩子良好的閱讀心態(tài)，積極與孩子們互動(dòng)，讓他們愛上閱讀就不再是一件難事！

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