彭鵬

中圖分類號：G807.3? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）09-052-01

摘? 要? 在新的歷史時期，教師應(yīng)當(dāng)立德樹人，發(fā)揮自身主體作用，將思政教育貫穿于課堂的全過程。本文從職業(yè)教育與思政教育的方向出發(fā)，詳細闡述了課程思政理念與高職體育教學(xué)二者之間的契合點，探究了德育價值的要素體現(xiàn)，進一步強調(diào)了顯性職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞? 課程思政? 德育價值? 高職體育教學(xué)

高職院校開展體育運動僅僅是為了完成教學(xué)大綱的安排，忽視了對于學(xué)生的品德培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，高職院校在體育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)重視德育功能，培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)，如此可增加學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力。

一、課程思政概述

這一理念主打的就是學(xué)校以思想政治課、通識教育課程與專業(yè)課程三個維度入手，建設(shè)一大新型課程知識體系，幫助學(xué)生在這三大課程當(dāng)中同步學(xué)習(xí)、進步。這種三位一體化的教學(xué)模式革新了以往的教學(xué)方法、課程內(nèi)容和評價手段，能夠落實全方位育才的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平[1]。

高職院校開展的是職業(yè)教育，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生也得具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校在體育教學(xué)活動中需對學(xué)生加強德育教育，鍛煉學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)非專業(yè)素養(yǎng)。這樣二者并重的教育模式才能夠培養(yǎng)出真正有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才，落實職業(yè)教育的根本目的。

二、二者的契合點

（一）重要性

之前，高職院校都開設(shè)了不少的思政課程，但這僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，傳授思想政治學(xué)科知識。如今，高職院校開展“課程思政”教育活動，真正落實了將思想政治教育與各個學(xué)科緊密結(jié)合的教育目標(biāo)，幫助高職院校實現(xiàn)教育價值、學(xué)生全面發(fā)展。這種思政課程與專業(yè)課程互相契合，德育與智育互相交融的教育方法對增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高職院校的教育質(zhì)量意義重大，也彌補了以往生硬陳規(guī)的應(yīng)試教育漏洞，能夠為社會帶來更大的教育效益。

（二）契合點

隨著社會發(fā)展水平的迅猛發(fā)展，市場不單單去考量人才的專業(yè)素養(yǎng)，也將眼光放到別處進行綜合衡量，這就意味著非專業(yè)素養(yǎng)對一個人的影響越來越大了。高職院校在開展職業(yè)教育時應(yīng)當(dāng)遵循社會發(fā)展規(guī)律，加強德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的通識素養(yǎng)與綜合技能。在具體教學(xué)活動中，高職院?？梢栽诨盍λ纳涞捏w育教學(xué)課程中設(shè)置與職業(yè)相關(guān)的活動項目，可以喚醒學(xué)生的職業(yè)熱情，二來也能在活動項目里培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識、競爭意識等。

三、具體要素體現(xiàn)

（一）培養(yǎng)愛國情懷

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求、職業(yè)能力過硬且道德素質(zhì)過關(guān)的應(yīng)用型人才。在高職院校的體育教學(xué)課程中，教師可以先開展運動項目的教學(xué)活動，之后，如可在乒乓球或排球教學(xué)過程中由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞乒乓球運動員的紀(jì)錄片或電影《中國女排》等影像資料，以使學(xué)生了解我國體育史，這有利于將自己的一腔愛國情懷和頑強意志奉獻到未來的工作崗位上。

（二）培養(yǎng)拼搏精神

高職院校的體育教學(xué)課程不應(yīng)僅為了完成教學(xué)任務(wù)而已，還須在互有肢體碰撞的競技體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神，如學(xué)生在一些耗費能量較大的無氧運動訓(xùn)練中忍受胸悶氣促的生理反應(yīng)，可增強其忍耐力，磨煉其意志;在一些不同規(guī)格、層次的體育運動競賽中培養(yǎng)他們的拼搏精神。這種體育教學(xué)方法既可以增強學(xué)生的體能素質(zhì)，又可以落實高職院校職業(yè)教育的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)規(guī)則意識

一個不具備規(guī)則意識的運動員將會在賽場上受到嚴(yán)厲的懲罰，一個不具備規(guī)則意識的高職院校學(xué)生在走向社會之后也會因為自己的行為付出相應(yīng)的代價。這就意味著高職院校在開展職業(yè)教育的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)課程成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，樹立正確的競爭觀念。為此，教師可以在每次的體育教學(xué)活動中嚴(yán)格要求每一位學(xué)生尊重競技體育規(guī)則、公平競爭，以為日后學(xué)生的規(guī)則意識養(yǎng)成夯實基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)團隊意識

高職院校的教育模式只關(guān)注學(xué)生的課業(yè)成績，這就導(dǎo)致了學(xué)生長期習(xí)慣獨自一人學(xué)習(xí)、忽視團隊的重要性，日后步入社會實際工作崗位、投身工作實踐的時候也保持這一不良習(xí)慣?；谶@一現(xiàn)實基礎(chǔ)，教師們可以多多開展需要隊員互相配合、協(xié)作的運動項目，如排球、足球等。此種訓(xùn)練方法可以幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成團隊協(xié)作意識及換位思考的能力。

（五）顯性職業(yè)素養(yǎng)

高職院校的不同專業(yè)課程所需的體能素質(zhì)水平各不相同，教師在進行教學(xué)時需要多關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生的特質(zhì)，訓(xùn)練顯性職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力。例如，教師在對農(nóng)林相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行體育教學(xué)時，可以多多培養(yǎng)學(xué)生的野外生存能力與救援能力;在對安保類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行體育教學(xué)時，可以注重培養(yǎng)學(xué)生的身體防御技巧;在對酒店管理類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行體育教學(xué)時，可以著重開展儀態(tài)的訓(xùn)練。這種在體育運動中加強鍛煉顯性職業(yè)素養(yǎng)的新型教育模式更加有利于提高高職院校的教育質(zhì)量[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校的體育教學(xué)活動并非僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該幫助學(xué)生鍛煉好自身的體魄、培養(yǎng)頑強堅定的意志，從而為學(xué)生后期參加工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]謝亞雄.課程思政在高職體育教學(xué)中應(yīng)用探究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2021（01）：142-144.

[2]謝大靜，張德文.“課程思政”視域下高職體育教學(xué)改革模式探究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（02）：27-30.