陳琳

[摘? 要]中國(guó)畫(huà)作為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，不僅是我國(guó)歷史文化中的瑰寶，同時(shí)還是樹(shù)立學(xué)生文化自信的重要渠道。為了能夠進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)這一傳統(tǒng)藝術(shù)，很多高校都開(kāi)設(shè)了中國(guó)畫(huà)專業(yè)。大部分教師在中國(guó)化教學(xué)中都是以筆墨實(shí)踐教學(xué)為主，這導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于沉悶和嚴(yán)肅，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低。但是隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，這一局面得以有效改變。本文基于新媒體角度對(duì)中國(guó)畫(huà)教學(xué)改革進(jìn)行了探析，詳細(xì)地闡述了當(dāng)前新媒體在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用方式，并提出了一些改革策略，以期能夠營(yíng)造更加活躍有趣的中國(guó)畫(huà)課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好中國(guó)畫(huà)奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]新媒體 ?中國(guó)畫(huà)? 教學(xué)改革? 應(yīng)用優(yōu)勢(shì)? 應(yīng)用方式? 途徑

課題：校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目《綜合類院校美術(shù)專業(yè)臨摹教學(xué)改革》（課題編號(hào)：2019Z006）。

新媒體在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，通常是先由教師講解作畫(huà)要點(diǎn)和技巧，再由學(xué)生進(jìn)行筆墨實(shí)踐。學(xué)生畫(huà)作技法的掌握程度一方面依靠學(xué)生扎實(shí)的基本功，另一方面則是學(xué)生的自我領(lǐng)悟能力。這種傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)更多的是講求作畫(huà)技巧和形似，但中國(guó)畫(huà)注重的卻是神韻和意境，而傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)很難達(dá)到這一要求。一是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的過(guò)程中，他們的歷史文化知識(shí)不夠豐富和扎實(shí)，無(wú)法切實(shí)地感受到畫(huà)作之中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，導(dǎo)致畫(huà)作雖然形似但卻缺少靈韻。二是快節(jié)奏的生活之下，學(xué)生很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中國(guó)畫(huà)的內(nèi)涵，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)都是為了掌握一項(xiàng)技能，這導(dǎo)致傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都達(dá)不到理想的效果。

隨著新媒體技術(shù)對(duì)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的沖擊與滲透，傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)要求了。一方面是新媒體能夠通過(guò)技術(shù)手段將中國(guó)畫(huà)的孤本與圖像進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和創(chuàng)新，學(xué)生能夠接觸到更多的中國(guó)畫(huà)資源;另一方面是新媒體技術(shù)通過(guò)視頻、音頻的方式打破了傳統(tǒng)沉悶的中國(guó)畫(huà)課堂氛圍，使整個(gè)中國(guó)畫(huà)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在多重感官的刺激下，他們對(duì)中國(guó)畫(huà)的理解程度更深，且生動(dòng)形象的視頻、音頻使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容和晦澀難懂的作畫(huà)理論變得簡(jiǎn)單有趣，這不僅極大地提高了學(xué)生的理解力，同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)興趣，為提高中國(guó)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.打破時(shí)空限制，突破課堂局限

傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)由于受到課程安排和課時(shí)長(zhǎng)度的限制，使得大多學(xué)生不能在極短的時(shí)間內(nèi)掌握中國(guó)畫(huà)的文化內(nèi)涵和精髓所在，而這非常不利于中國(guó)畫(huà)的傳承和發(fā)展。在中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間才能夠習(xí)得其中一部分內(nèi)容，過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但新媒體的應(yīng)用很好地解決了這一問(wèn)題。一方面是新媒體的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)課堂時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不僅能在課堂上獲取一定的學(xué)習(xí)資料，而且還可以在課下通過(guò)新媒體平臺(tái)查找自己學(xué)習(xí)所需要的資料。除此之外，學(xué)生還能夠通過(guò)微信、QQ等聊天軟件與老師、同學(xué)在線溝通交流，這極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)學(xué)生還能夠靈活自主地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另一方面是教師可以利用新媒體技術(shù)制作視頻、音頻等，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和簡(jiǎn)單易理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以多搜集一些其他國(guó)家地區(qū)在中國(guó)畫(huà)方面取得的成果供學(xué)生參考，以更全面地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3.豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

教師的板書(shū)和范畫(huà)掛圖是傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的標(biāo)配，刻板的教學(xué)形式不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還使課堂氛圍變得枯燥乏味，時(shí)間久了學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣和熱度會(huì)降低，個(gè)別學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。但隨著多媒體在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了中國(guó)畫(huà)教學(xué)的形式，提高了中國(guó)畫(huà)教學(xué)的效果。教師通過(guò)幻燈片、視頻、音頻等將不同風(fēng)格的中國(guó)畫(huà)作品展示給學(xué)生，其中幻燈片的作用還在于能夠?qū)Ξ?huà)法技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解和慢動(dòng)作播放，使學(xué)生能夠更加直觀和清晰地了解中國(guó)畫(huà)的作畫(huà)技巧。除此之外，新媒體在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用，能將教師從課堂作畫(huà)中解放出來(lái)，使他們能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谥笇?dǎo)學(xué)生和觀察學(xué)生習(xí)作等方面，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。一堂課結(jié)束后，教師還可以將好的學(xué)生作品進(jìn)行投影展示，在促進(jìn)生生交流的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的作畫(huà)自信心。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式

中國(guó)畫(huà)專業(yè)在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成了一套適合自己的教學(xué)模式。主要是由教師講解繪畫(huà)理論、演示畫(huà)作技法和個(gè)別有針對(duì)性的輔導(dǎo)組成一堂完整的中國(guó)畫(huà)教學(xué)。在傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，筆墨技法是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題比較集中的地方，由于教師對(duì)中國(guó)畫(huà)理論方面的教學(xué)比較少，這導(dǎo)致學(xué)生的作品大多只是形似，缺乏相應(yīng)的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

教師要想創(chuàng)新中國(guó)畫(huà)教學(xué)方式，就要先了解當(dāng)前中國(guó)畫(huà)教學(xué)存在的一些問(wèn)題。一方面是傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)具體畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)劃分并不明確，而且中國(guó)畫(huà)與其他課程內(nèi)容相對(duì)分離，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉融合;另一方面是中國(guó)畫(huà)教學(xué)方式較呆板，仍以條目式板書(shū)為主要表現(xiàn)形式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有有效融合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和筆墨技法的掌握不夠全面和扎實(shí)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則有效地解決了傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。一是教學(xué)理念和教學(xué)思想方面的突破與創(chuàng)新。教師不再受制于課程教材的編排，而是能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活組合，這極大地提高了中國(guó)畫(huà)教學(xué)的靈活性，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激發(fā)也有著顯著的效果。二是充實(shí)了教材內(nèi)容。多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)⒑Ａ抠Y源聚集在同一平臺(tái)，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的了解和學(xué)習(xí)不再只局限于書(shū)本，而是可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要及時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也解放了教師，他們不必再將大量的課堂時(shí)間用于課堂示范和范畫(huà)展示。三是多媒體社交平臺(tái)加強(qiáng)了師生和生生之間的溝通頻率。傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)中學(xué)生和教師之間的溝通比較少，學(xué)生都是根據(jù)自己的理解進(jìn)行作畫(huà)技法練習(xí)，而多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，促進(jìn)了師生之間的交流和協(xié)作。

新媒體在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在臨摹課程中的應(yīng)用

臨摹作為中國(guó)畫(huà)教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)技法之一，是初學(xué)者學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的主要方式，同時(shí)也是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)手法和呈現(xiàn)形式的最佳途徑。對(duì)初學(xué)者而言，臨摹有助于個(gè)人積累筆法技巧，構(gòu)建知識(shí)體系。傳統(tǒng)臨摹教學(xué)中學(xué)生能夠臨摹的繪畫(huà)資料比較少，大多是按照教師范本臨摹，因此教師的水平高低在很大程度上決定了學(xué)生技法的高低。但是隨著新媒體的普遍應(yīng)用，借助新媒體技術(shù)進(jìn)行臨摹教學(xué)一方面能夠有效提高學(xué)生的臨摹效果，同時(shí)還能夠解決學(xué)生在臨摹時(shí)無(wú)所適從的問(wèn)題。除此之外，學(xué)生還可以借助多媒體豐富自己的臨摹素材，提高自己的筆墨技法。另一方面臨摹中的細(xì)節(jié)問(wèn)題一直是一個(gè)比較突出的困擾學(xué)生的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，教師所展示的實(shí)例作品都不大，因而細(xì)節(jié)方面會(huì)比較模糊，這導(dǎo)致學(xué)生在臨摹的過(guò)程中很難把握作品的一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)。而通過(guò)投影的方式可以很好地解決這一問(wèn)題，利用投影對(duì)局部細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，使學(xué)生能夠更清晰地看清楚畫(huà)作細(xì)節(jié)，從而為整幅畫(huà)作的臨摹奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在鑒賞課程中的應(yīng)用

作品鑒賞是中國(guó)畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容之一，主要目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)技法的同時(shí)還能夠充分感受作品蘊(yùn)含的思想情感，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高學(xué)生的鑒賞能力。但在傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，中國(guó)畫(huà)的作品賞析主要是圖片和教師的拓展資料。由于書(shū)本內(nèi)容有限，對(duì)于畫(huà)作的詳細(xì)解釋也僅僅局限于作者姓名及情感表達(dá)，而對(duì)于作者生平和其他相關(guān)的畫(huà)作內(nèi)容展示則比較少，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄。而在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)用新媒體，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到自己需要的圖片及作者的生平簡(jiǎn)介等，這不僅有助于師生更加地了解作品所蘊(yùn)含的情感，同時(shí)還能夠有效地拓寬師生的視野，在此基礎(chǔ)上可以更易于師生和作者產(chǎn)生精神上的共鳴。此外，在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)用新媒體最大的優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在“立體課堂”，傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)中展示的都是平面紙質(zhì)畫(huà)作，在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)用新媒體則可以進(jìn)行畫(huà)作的立體展示，這不僅能夠幫助學(xué)生更加全面地了解畫(huà)作的一些細(xì)節(jié)，同時(shí)還能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在創(chuàng)作課程中的應(yīng)用

中國(guó)畫(huà)大多以山水為主，講求心境和意境，創(chuàng)作者要具有一定的創(chuàng)作靈感，而創(chuàng)作靈感往往來(lái)源于生活，這就要求學(xué)生要具備一定的觀察力，只有這樣才能夠描繪和展現(xiàn)出作品的神韻。但由于傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，并不能完全做到及時(shí)讓學(xué)生到校外觀察景物和進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。但在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)用新媒體能夠有效地解決時(shí)間和空間問(wèn)題，即教師可以通過(guò)播放秀美河山的視頻和圖片，使學(xué)生在身臨其境之中感受山水之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

基于新媒體的中國(guó)畫(huà)教學(xué)改革策略

1.提高學(xué)生審美意識(shí)，陶冶學(xué)生情操

想要學(xué)好中國(guó)畫(huà)首先要提高個(gè)人的審美意識(shí)。中國(guó)畫(huà)作為我國(guó)上下五千年的歷史文化精髓，是能夠在教學(xué)中有效樹(shù)立學(xué)生文化自信的重要課程之一。目前已經(jīng)有很多高校開(kāi)設(shè)了中國(guó)畫(huà)課程。但由于地區(qū)、高校實(shí)力及師資水平等方面的原因，學(xué)生的繪畫(huà)水平不一，對(duì)作品的鑒賞能力也有很大的差別。因此，教師要盡力提高學(xué)生的審美意識(shí)，可以借助新媒體不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，多制作教學(xué)音頻、視頻等，在學(xué)生領(lǐng)略精美作品的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美意識(shí)，陶冶學(xué)生情操，為學(xué)生日后的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.提高教師的綜合素養(yǎng)

教師的中國(guó)畫(huà)水平對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)能力提升與否有著至關(guān)重要的影響。因此，高校要不斷提高和加強(qiáng)對(duì)中國(guó)畫(huà)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的綜合素養(yǎng)。這里提到的綜合素養(yǎng)并不是僅僅指教師的專業(yè)水平，同時(shí)還有教師的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能及人生閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能夠在潛移默化中更好地影響學(xué)生，幫助學(xué)生，進(jìn)而做好學(xué)生的引路人。

3.理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的融合

中國(guó)畫(huà)教學(xué)中的知行合一就是要堅(jiān)持理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。理論基礎(chǔ)方面主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生賞析能力的培養(yǎng)及學(xué)生對(duì)畫(huà)家生平的了解和繪畫(huà)概念的掌握等;實(shí)踐技能方面主要指學(xué)生的繪畫(huà)技法和創(chuàng)作靈感等。高校在培養(yǎng)中國(guó)畫(huà)人才的過(guò)程中，可以通過(guò)音頻、視頻等方式提高學(xué)生的作畫(huà)技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐技能很好地融合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方艷.20世紀(jì)80年代中國(guó)畫(huà)教學(xué)改革探析[J].安徽文學(xué)（下半月），2009（10）：317.

[2]方艷.20世紀(jì)80年代中國(guó)畫(huà)的多元化成因探析[J].美與時(shí)代（下半月），2009（10）：48-49.

[3]邢素引.高等美術(shù)院校中寫(xiě)意人物畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀與教育教學(xué)改革探析[J].大眾文藝，2015（22）：262.

[4]肖晶.基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的美術(shù)學(xué)專業(yè)工筆畫(huà)課程教學(xué)探析[J].美術(shù)教育研究，2020（1）：88-89.

[5]楊承輝.當(dāng)代水彩畫(huà)教學(xué)改革探析[J].美術(shù)大觀，2008（6）：162.

[6]曙光.關(guān)于高校水彩基礎(chǔ)教學(xué)改革探析[J].藝術(shù)科技，2014，27（10）：202.

[7]王興安.融匯開(kāi)拓——盧沉水墨藝術(shù)探析[D].青島：青島科技大學(xué)，2018.

[8]趙雪.中國(guó)畫(huà)鑒賞教學(xué)的意義與策略探析[J].大眾文藝，2015（12）：255.

[9]李曉，鄧麗娜，胡艷，等.高校教育教學(xué)改革研究[J].教育與教學(xué)研究，2020，34（12）：91-119.

作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院? 陜西咸陽(yáng)