對高中生體育弱勢群體的研究

孫曉

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）08-025-02

摘? 要? 高中生中存在一部分體質(zhì)弱勢群體，形成的原因是多方面的，有自身、家庭、社會、學(xué)校等。教育是全面的，關(guān)注高中生全面發(fā)展的過程中，不能忽視他們的體質(zhì)健康。對于高中生體質(zhì)弱勢群體，學(xué)校、社會、家庭應(yīng)給予更多的關(guān)注與重視，多方共同努力，提升高中生體育弱勢群體的體質(zhì)健康，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 弱勢群體? 高中生? 體質(zhì)? 體育

高中校園里存在一部分關(guān)注度較低的學(xué)生群體，即青少年體質(zhì)弱勢群體，他們是客觀存在的，數(shù)量上相對有限。體質(zhì)弱勢群體學(xué)生因?yàn)樽陨砩眢w、生理和心理因素等原因，其活動能力較差，參加體育鍛煉的意識較為薄弱。因此對于高中生體質(zhì)弱勢群體的研究，是對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的深層認(rèn)識，是體現(xiàn)學(xué)校與社會人文關(guān)懷的重要部分，契合國家教育部對青少年體質(zhì)健康的要求，是全面提升青少年體質(zhì)健康水平的重要部分。

一、體育弱勢群體的概念

弱勢與強(qiáng)勢是一個相對的概念，弱勢群體也是一個相對的概念，指在社會生產(chǎn)生活中由于群體的力量、權(quán)力相對較弱，因而在分配、獲取社會財(cái)富時較少較難的一種社會群體。“弱勢群體”進(jìn)入體育研究領(lǐng)域，出現(xiàn)體育弱勢群體這一概念，主要是對人的體質(zhì)健康水平、運(yùn)動能力等方面來研究。體育弱勢群體是指體育成績相對較差的學(xué)生群體，其中一部分為自身有疾患、傷殘的一類特殊群體;一部分為在體育教學(xué)過程中由于自身運(yùn)動能力低下、肥胖、體弱、心理素質(zhì)差等原因而易形成學(xué)習(xí)障礙的群體[1]。

二、高中生體育弱勢群體形成的原因分析

（一）內(nèi)在因素

高中時期的學(xué)生的心理和生理正趨近成熟，他們擁有了一定的思維方式和行動準(zhǔn)則。高中生體育弱勢行為產(chǎn)生的內(nèi)在因素也包括生理和心理兩個方面，這兩方面并不是獨(dú)立而存在。生理方面存在問題的，心理方面一定會有顯示，心理方面存在問題的，生理方面也有一定的體現(xiàn)，是一種互相交融的狀態(tài)。

1.生理方面。生理指的是自身身體方面的原因。造成高中生體育弱勢群體的生理原因主要包括患有疾病、傷殘、自身運(yùn)動能力低下、肥胖等。良好的身體素質(zhì)會影響到運(yùn)動技能的獲得以及運(yùn)動水平的高低，身體條件是參與體育運(yùn)動的核心基礎(chǔ)，而生理上的問題造成其運(yùn)動能力下降或者存在缺陷。運(yùn)動技能的獲得以及運(yùn)動水平的提升相比較健康的學(xué)生差距越來越大，在長期的體育學(xué)習(xí)與鍛煉中，較少的獲得流暢體驗(yàn)以及高峰體驗(yàn)有時可能還會形成一定的運(yùn)動壓力，即參與體育鍛煉時會有比較大的心理壓力，影響了高中生體育行為的健康發(fā)展。因此，在體育運(yùn)動方面，這部分高中生更不愿意參與到體育鍛煉中，惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們遠(yuǎn)離體育鍛煉，甚至沒有體育行為。

2.心理方面。心理方面的原因主要包括三個方面，體育鍛煉動機(jī)、體育態(tài)度與體育興趣。第一為體育鍛煉的動機(jī)，部分學(xué)生的體育鍛煉的動機(jī)帶有比較強(qiáng)烈的應(yīng)試目的，主觀意愿不強(qiáng)烈，他們被動參與體育活動，對體育運(yùn)動的興趣喪失，影響其體育行為。第二個方面是對待體育運(yùn)動的態(tài)度，“態(tài)度是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)而系統(tǒng)化了的一種心理和神經(jīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它對個人的反應(yīng)具有指導(dǎo)性的或動力性的影響”[2]。態(tài)度是個體對待人或事物較一貫、較固定的心理傾向。體育態(tài)度是指個體對體育活動所持有的評價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)[3]。體育態(tài)度與體育鍛煉高度關(guān)聯(lián)，許多高中生認(rèn)為參與體育運(yùn)動沒有實(shí)際意義，不良的、不正確體育態(tài)度，造成高中生遠(yuǎn)離體育鍛煉，疏遠(yuǎn)體育活動。第三個方面是體育興趣，對體育運(yùn)動有了興趣，就會主動對與體育運(yùn)動有關(guān)的事情和信息表現(xiàn)出特別的關(guān)注，并積極主動地參與到體育運(yùn)動中來。體育興趣與體育學(xué)習(xí)活動效果常常是成正比的。在身體素質(zhì)與原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動效果更優(yōu)。這是由于體育興趣對體育學(xué)習(xí)或鍛煉具有指向和強(qiáng)化的作用。

（二）外在因素

外在因素是指外部環(huán)境中導(dǎo)致高中生體育弱勢群體形成的因素，主要包括社會因素、家庭因素以及學(xué)校因素三個方面。高考作為指揮棒，調(diào)整著人們對于在校高中生發(fā)展的導(dǎo)向。目前體育在高中階段的各個學(xué)科中依舊是處于弱勢地位，相對不受重視。整個高考的大環(huán)境下，多方面的因素造成體育弱勢群體的形成，相當(dāng)一部分學(xué)生遠(yuǎn)離體育鍛煉，認(rèn)為體育課可有可無，沒有價(jià)值。一部分學(xué)生有體育運(yùn)動的愛好，但是在學(xué)業(yè)壓力下，沒時間去參與體育鍛煉。

1.社會因素。伴隨社會的發(fā)展，人民對于教育愈發(fā)重視，但對于體育教育有些忽視，重文化輕體育。雖然國家下發(fā)各類文件，要求把體育提升到一定位置，但高考科目中沒有體育，評判一個好學(xué)校，一個好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，依然是學(xué)習(xí)成績，是高考的成績。在此導(dǎo)向下，學(xué)生對于體育的知識了解甚少，高中生對于體育學(xué)習(xí)逐步失去興趣，忽視體育教育的重要意義，疏于體育鍛煉，體育學(xué)習(xí)能力不斷降低，體質(zhì)水平下降，體育弱勢群體出現(xiàn)，這部分高中生沒有興趣參與體育鍛煉，怕出汗，怕勞累，耽誤上課，更怕體育鍛煉造成傷病，受到父母責(zé)怪，影響學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)壓力巨大是造成體育弱勢群體形成的一個最主要的原因。

2.家庭因素。如今社會的物質(zhì)發(fā)展與獨(dú)生子女的增多，家庭對于孩子的關(guān)注度不斷提升，以孩子為中心，凡事圍繞孩子進(jìn)行，給予孩子較高的期望，特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，過分的溺愛孩子。這種思想造成了高中學(xué)生從小就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)至上的思維方式，凡事以自我為中心。另外，充足的物質(zhì)滿足以及各種補(bǔ)習(xí)，壓榨了高中生的鍛煉時間，肥胖在這一群體中的出現(xiàn)更為普遍，同時高學(xué)生的意志品質(zhì)逐漸薄弱，最終形成不想動，不愛動，不能動的三不動現(xiàn)象。

3.學(xué)校體育。學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與主體的體育活動，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識和能力來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。目前，學(xué)校體育在不斷發(fā)展，但仍存在一些問題，致使高中生的體育活動受到局限，包括體育課程設(shè)置、體育教學(xué)方法與手段等方面，造成一大批學(xué)生對體育課失去興趣。很多課堂教學(xué)忽視弱勢群體，必然喪失對體育課的積極性，體育課逐漸成了他們的負(fù)擔(dān)，課余體育活動可有可無，高中生體育弱勢群體逐步的遠(yuǎn)離體育鍛煉。

三、策略研究

（一）政策法規(guī)

從2007年中央7號文件將“健康第一”作為學(xué)校體育工作指導(dǎo)思想，到“開齊開足體育課”被寫入《國家教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要（2010—2020）》，黨和國家對青少年健康成長越來越重視。國家教育部對青少年體質(zhì)健康的制定各級各類的政策法規(guī)需要下級政府以及各部門去嚴(yán)格執(zhí)行并且落到實(shí)處，而不是只是一紙范文，空空而談。

（二）設(shè)置完善的體育場地設(shè)施

場地器材是關(guān)系到學(xué)生鍛煉群體一個重要因素。有多少運(yùn)動場地就會有多少參與體育運(yùn)動的人，如果一個學(xué)校的體育器材設(shè)施配備不完善的話，參與運(yùn)動的人數(shù)必然會減少。高中生體育弱勢群體有時候心理比較脆弱，場地器材設(shè)施不夠的話，他們更不會去參與到體育鍛煉中，尤其是高中生學(xué)業(yè)壓力較大的情況下，給予充足的器材以及足夠的場地，可以供他們進(jìn)行體育鍛煉，這是解決體育弱勢群體轉(zhuǎn)變的一個良好的途徑。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校體育氛圍

學(xué)校體育的氛圍十分重要，一個學(xué)校的體育氛圍會直接影響整個學(xué)校師生鍛煉的風(fēng)氣，積極和諧的體育氛圍不僅能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的欲望，同時為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。定期開展豐富多彩的課余體育活動，多進(jìn)行集體性、趣味性、娛樂性、社會性的項(xiàng)目，輕競技重娛樂。保證高中生體育弱勢群體也能夠參與其中，培養(yǎng)其對體育運(yùn)動的興趣。

（四）課程設(shè)置

學(xué)校體育課程的設(shè)置要關(guān)注到個體差異，不能忽視體育弱勢群體，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行選課，開展模塊化教學(xué)。針對身體患有疾患、殘疾的學(xué)生可以設(shè)置體育保健、運(yùn)動養(yǎng)生類課程，讓體育弱勢群體能夠真正參與到體育課堂，享受體育帶來的快樂，培養(yǎng)他們對于體育運(yùn)動的興趣。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況可開展小班化教學(xué)、分層次教學(xué)，這有利于體質(zhì)較弱，運(yùn)動技能水平較低的學(xué)生參與體育課堂。

（五）體育教學(xué)

體育教學(xué)可以強(qiáng)化體育弱勢群體的體育認(rèn)知水平，改變其對體育態(tài)度的看法，了解體育運(yùn)動的價(jià)值，促進(jìn)人的身心健康，提高學(xué)生的社會化，提升大腦活力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，可以為高中體育弱勢群體單獨(dú)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升其學(xué)習(xí)動機(jī)，提高其參與體育課的積極性，增強(qiáng)其自信心，讓體育弱勢群體獲得快樂，從而喜歡上體育運(yùn)動。體育課程的教學(xué)評價(jià)是一個重要的環(huán)節(jié)，它指引整個學(xué)期的體育教學(xué)工作。對于高中生體育弱勢群體的教學(xué)評價(jià)應(yīng)以過程性評價(jià)為主，弱化終結(jié)性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)高中生體育弱勢群體在參與體育教學(xué)過程中的表現(xiàn)，注重他們的參與度，由此更好地激發(fā)高中生體育弱勢群體參與體育教學(xué)的動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗英，李新功.河南省中學(xué)弱勢群體體育行為研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（05）：157-159.

[2][美]奧蘇伯爾.教育心理學(xué)：認(rèn)知觀點(diǎn)[M].北京：人民教育出版辛，1994.

[3]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1996.

基金項(xiàng)目：廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會資助課題，項(xiàng)目編號：YJJXH201912062。