分層教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的實踐與研究

趙正琦 田忠新

中圖分類號：G841 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）10-048-02

摘 ?要 ?籃球運動是高校體育教學(xué)中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的主要目的就是增加學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。但是從目前情況來看，由于受到多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的運動能力和自身的身體素質(zhì)都出現(xiàn)了較大差異，在一定程度上增加了高?；@球教學(xué)工作的難度。所以在新課改大勢所趨之下，全國多所高校都進(jìn)行了多樣化教學(xué)手段引進(jìn)和創(chuàng)新，分層教學(xué)模式便是其中的重要組成部分。分層教學(xué)模式是新課改實行以后提出了一種新型的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，有助于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。本文主要分析了分層教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中運用的意義，并且提出了高?；@球教師中運用分層教學(xué)模式的措施。

關(guān)鍵詞 ?高?；@球 ?分層教學(xué)模式 ?教學(xué)

教學(xué)方式的革新是落實全面教育的一種有益嘗試。其是利用嶄新的教學(xué)形式，建立科學(xué)化的教學(xué)課堂，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新體會，增強(qiáng)同學(xué)們對體育運動的喜愛和熱情。在體育教學(xué)中，以教學(xué)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法在學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的情況下不能很好幫助到學(xué)生運動能力的發(fā)展。分層教學(xué)法與傳統(tǒng)體育教學(xué)方法相比更加符合體育教學(xué)活動的開展特點，有利于學(xué)生體育能力的發(fā)展與鞏固，也更有利于激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性，同時還充分考慮了學(xué)生體育基礎(chǔ)上的差異。

一、當(dāng)前高?；@球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

籃球運動在我國具有較為雄厚的群眾基礎(chǔ)，業(yè)余籃球運動十分火熱，很多人在中小學(xué)時期便開始接觸籃球運動。隨著年齡的不斷增長，籃球技術(shù)日漸提升，與其相反的是很多人從小就沒有形成籃球運動習(xí)慣，僅是保留著基本興趣，光看不練大有人在。還有學(xué)生從未接觸過籃球運動，對籃球訓(xùn)練知識一無所知。此類運動水平參差不齊的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)后很多問題就“浮出水面”，教師進(jìn)行統(tǒng)一教授，實施“一視同仁”的教學(xué)模式。在此種教學(xué)思想引領(lǐng)下，籃球教學(xué)內(nèi)容過于死板，學(xué)生悶頭學(xué)習(xí)，對競技運動沒有獨立思考能力，加之部分學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，接受能力和運動基礎(chǔ)都很差，不能全盤吸收教師所教內(nèi)容。所以，高?；@球教學(xué)模式有待整改。

二、分層教學(xué)的原則

（一）主體性原則

在分層教學(xué)的過程中，教和學(xué)是必不可少的兩個方面，二者相輔相成。課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生在這過程中能夠展現(xiàn)自我，讓學(xué)生在這過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。只有掌握這兩點，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)自我成長、自我發(fā)展。在具體教學(xué)的過程中，老師要把課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自主訓(xùn)練，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）平等性原則

在教學(xué)過程中要堅持平等的原則，也就是學(xué)生和老師相互尊重。老師要為學(xué)生提供一個發(fā)揮才干的平臺，讓學(xué)生在這過程中與其他學(xué)生競爭，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。這也是幫助學(xué)生學(xué)會人際交往，塑造健全人格的方法之一。老師還要深入學(xué)生內(nèi)部，和學(xué)生溝通交流了解學(xué)生的身心特點，根據(jù)學(xué)生不同的需求合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每一個環(huán)節(jié)都有針對性。

（三）全面性原則

在開展教學(xué)活動的過程中，要面向全體學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，都要平等對待，這樣才能幫助學(xué)生共同發(fā)展。除了這些，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、?；@球教學(xué)中執(zhí)行分層教學(xué)模式的必要性

分層教學(xué)模式和傳統(tǒng)統(tǒng)一教授模式不同，其主要是注重培養(yǎng)學(xué)生在籃球員運動中的獨立思考能力。在分層教學(xué)中，教師將學(xué)生視為課堂的主人，充分尊重學(xué)生個體差異。期間，格外強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生身體素質(zhì)特點和接受能力特點以及體育技能掌握程度等進(jìn)行針對性教學(xué)，這在一定程度上讓每一位學(xué)生都迸發(fā)出潛能。分層教學(xué)模式的開展，教師遵循以人為本的教學(xué)原則，維護(hù)教學(xué)的有效性和運動的安全性，讓籃球教學(xué)在保障學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，確定課程目標(biāo)，有的放矢地教學(xué)，全方位、多角度提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。高?；@球分層教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生興趣，還可以滿足學(xué)生的實際需求，這可以從根本上提升學(xué)生的運動能力和身體素養(yǎng)，教學(xué)針對性極強(qiáng)，可有力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

四、高?；@球教學(xué)中分層教學(xué)方案的實踐與應(yīng)用

分層教學(xué)方法與醫(yī)生開處方類似，注重“對癥下藥”，針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對性教學(xué)。

首先是目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層制定過程中，教師要將籃球基本動作知識進(jìn)行有力傳遞和教授，最為常見的便是運球內(nèi)容和傳球內(nèi)容以及投籃內(nèi)容等，然后按照學(xué)生類型不同的特點，設(shè)置籃球練習(xí)內(nèi)容，因材施教且從細(xì)節(jié)角度出發(fā)，使得學(xué)生可以在本體能力接受范圍內(nèi)，從根本上激發(fā)出他們的潛能，達(dá)到個性化空間發(fā)展的主要教學(xué)目標(biāo)。

其次是對象分層。此類層面之上的教學(xué)安排，主要是在課程教學(xué)初始階段，體育教師要借助一定形式的測試操作，對學(xué)生籃球基礎(chǔ)掌握情況加以分析?；诖?，將學(xué)生分為潛質(zhì)組、基礎(chǔ)組、提高型以及優(yōu)秀型三類，通過分組來確定籃球教學(xué)的不同對象。大學(xué)生類型劃分階段，體育教師需要特別注意向?qū)W生解釋分類型目標(biāo)便是針對性教學(xué)，助力學(xué)生克服內(nèi)心負(fù)面心理，剔除消極情緒，防止學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)形成人為不合理劃分的想法。

最后是授課內(nèi)容的分層。實際上就是將籃球教學(xué)過程中的內(nèi)容和練習(xí)量度以及方式方法等進(jìn)行評價，按照不同學(xué)生類型對評價模式加以調(diào)整優(yōu)化，之后在此基礎(chǔ)上使得教學(xué)內(nèi)容和評價模式可以變得愈發(fā)合理有效。與此同時，更加符合不同個體之間的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展訴求，從而讓籃球分層教學(xué)落到實處，彰顯教育價值和效能。具體分層情況如表1。

五、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)模式可按照學(xué)生個體差異實施教學(xué)，使得學(xué)生變得更為主動和富有積極性。能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，還能讓學(xué)生在這過程中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。借助合理分層操作，通過目標(biāo)、對象、授課內(nèi)容的分層，和體育教師本體努力結(jié)合起來，必將實現(xiàn)理想化的高校大學(xué)生籃球教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提升其綜合素養(yǎng)。

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