體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，借助實(shí)踐與反思獲得期望知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)識與理解，使其積累信息技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)與方法，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。文章以閩教版四年級上冊“我的電子報(bào)刊”這一單元的教學(xué)為例，探討了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）32-0040-02

引 言

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生的心理及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)與應(yīng)用相關(guān)教學(xué)理論，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。其中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用較為廣泛的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用效果顯著。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中完成信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、“我的電子報(bào)刊”內(nèi)容闡述

“我的電子報(bào)刊”是閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊的一個(gè)重要單元。這一單元共包括六課內(nèi)容，涉及的知識點(diǎn)較多，分別為文字處理初體驗(yàn)、設(shè)置格式排文章、混排圖文美版面、巧設(shè)形狀調(diào)板塊、創(chuàng)建表格展信息、巧用表格做統(tǒng)計(jì)，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的操作理論，還需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而使學(xué)生更加牢固地記憶及靈活應(yīng)用知識[1]。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做好以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，通過運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其進(jìn)一步深化對所學(xué)理論知識的理解，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平與能力，真正做到舉一反三。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在“我的電子報(bào)刊”教學(xué)中的應(yīng)用

教師將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于“我的電子報(bào)刊”教學(xué)中應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，把握相關(guān)的應(yīng)用細(xì)節(jié)，并給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)與啟發(fā)，使其更加牢固地掌握這一單元的知識。

（一）展示效果，“點(diǎn)”熱情

實(shí)踐在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中占有重要地位。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注重運(yùn)用一定的方法吸引學(xué)生的注意，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐熱情，以獲得良好的實(shí)踐效果。在“我的電子報(bào)刊”教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展示制作好的電子報(bào)刊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后自然引入要講解的知識點(diǎn)，使學(xué)生積極投入本課的學(xué)習(xí)中。

例如，在講解“混排圖文美版面”一課的內(nèi)容時(shí)，教師可借助屏幕向?qū)W生展示運(yùn)用藝術(shù)字、圖片排版好的文章。學(xué)生看到精美的版面后，便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。而后，教師要告知學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，他們也能制作出精美的版面。如此引入新知識的講解，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）傳授理論，“夯”基礎(chǔ)

眾所周知，體驗(yàn)式活動(dòng)的開展離不開理論知識的支撐?！拔业碾娮訄?bào)刊”教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重理論知識的講解，要求學(xué)生牢固掌握操作步驟，還要使學(xué)生認(rèn)識到相關(guān)操作呈現(xiàn)的具體效果。教師可邊為學(xué)生講解相關(guān)理論知識，邊向?qū)W生展示具體的操作步驟，既要讓學(xué)生掌握相關(guān)工具按鈕的所在位置及先后操作順序，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的理論知識串聯(lián)起來，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而幫助學(xué)生把握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，在講解插入圖片知識時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將光標(biāo)定位在恰當(dāng)?shù)奈恢茫蟀凑铡安迦搿鷪D片→選擇文件→打開”的思路進(jìn)行展示。若要設(shè)置圖片的版式，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照以下思路進(jìn)行：選擇圖片右鍵→設(shè)置對象格式→版式→選擇版式后確定即可。為加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠順利操作，教師應(yīng)為學(xué)生清晰地展示每個(gè)操作過程，要求學(xué)生用心聽講，做好記錄。

（三）引導(dǎo)體驗(yàn)，“重”實(shí)踐

在應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，為使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握信息技術(shù)知識，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，要求學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，感受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體過程。這樣，學(xué)生在體驗(yàn)的過程中會不斷地犯錯(cuò)、糾錯(cuò)，逐漸加深對信息技術(shù)知識的理解，同時(shí)能積累相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)。需要注意的是，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及現(xiàn)有知識儲備，布置難度適宜的實(shí)踐任務(wù)，以免挫傷學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

例如，教師在講解“巧設(shè)形狀調(diào)板塊”的相關(guān)理論知識后，為了使學(xué)生掌握不同板塊的設(shè)計(jì)技巧，熟練運(yùn)用文本框插入相關(guān)文字，設(shè)置相應(yīng)樣式，可向?qū)W生展示一段文字，而后給出相關(guān)要求，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展開實(shí)踐，使其在掌握文本框作用的同時(shí)，能夠根據(jù)需要設(shè)置文本框的形狀，進(jìn)一步美化相關(guān)板塊的呈現(xiàn)效果。

（四）鼓勵(lì)反思，“彌”不足

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到反思的重要意義，注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，使其明確已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)過程中的不足，從而有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)給學(xué)生留出反思時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做好反思交流，使他們在認(rèn)識與彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)不足的同時(shí)，借鑒他人高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，不斷提高體驗(yàn)式學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如，講解文本框的相關(guān)知識點(diǎn)，給學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會后，教師可要求學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)過程，反思實(shí)踐操作中的問題，認(rèn)真分析原因。很多學(xué)生在體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，控制文本框的形狀、調(diào)節(jié)文本框大小時(shí)速度較慢，原因是操作不熟練。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)讓學(xué)生在課下不斷進(jìn)行訓(xùn)練，以彌補(bǔ)不足。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在“我的電子報(bào)刊”中的應(yīng)用啟示

（一）明確體驗(yàn)式學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)開展“我的電子報(bào)刊”教學(xué)的過程中，教師應(yīng)明確體驗(yàn)式學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，尤其在教學(xué)容量上進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，既要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，又要給學(xué)生預(yù)留足夠的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要做好體驗(yàn)式學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如哪些內(nèi)容需要學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)時(shí)需要多長時(shí)間，體驗(yàn)后應(yīng)達(dá)到什么樣的效果。

（二）做好體驗(yàn)過程的追蹤

在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，教師不能對學(xué)生不管不問， 應(yīng)做好體驗(yàn)過程的追蹤，認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，通過與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決問題的相關(guān)方法，必要情況下可給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，幫助其回憶所學(xué)的相關(guān)理論知識，使其盡快掌握相關(guān)工具的應(yīng)用步驟，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。另外，教師通過對學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程的跟蹤，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生存在的共性問題，并在課堂上再次講解相關(guān)知識，給學(xué)生傳授相關(guān)的操作技巧，能更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)的評價(jià)

小學(xué)生都渴望得到教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，因此，在“我的電子報(bào)刊”教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法時(shí)，教師應(yīng)注重給予學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評價(jià)，肯定學(xué)生在體驗(yàn)過程中的表現(xiàn)。學(xué)生完成實(shí)踐內(nèi)容后，教師應(yīng)檢查學(xué)生的實(shí)踐效果，并從學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果中看到他們的閃光點(diǎn)，對順利、正確完成實(shí)踐任務(wù)或者在課堂上表現(xiàn)良好、進(jìn)步較大的學(xué)生，應(yīng)在課堂上及時(shí)給予表揚(yáng)，并展示其實(shí)踐作品，要求其他學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要明確指出學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中存在的問題，督促其嚴(yán)格要求自己，敢于正視問題，并積極采取針對性措施來解決問題。

結(jié) 語

總之，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于“我的電子報(bào)刊”教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但學(xué)習(xí)熱情高漲，而且基本掌握了運(yùn)用Word處理文字、圖片、表格的相關(guān)技能。而在應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)明確體驗(yàn)式學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好體驗(yàn)過程的追蹤及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

徐翠蓮.基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2020.

作者簡介：徐開山（1976.4-），男，福建莆田人， 本科學(xué)歷，一級教師。