福建省晉江市紫帽鎮(zhèn)中心幼兒園 蘇燕如

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）強(qiáng)調(diào)了幼兒美術(shù)教育活動(dòng)要盡可能貼近自然，在自然環(huán)境中形成對(duì)幼兒的早期審美引導(dǎo)，讓幼兒形成對(duì)自然的向往?；诖?，本文探討了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園利用生態(tài)自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的可行性，分析了具體的實(shí)踐操作對(duì)策，希望可以?xún)?yōu)化生態(tài)美術(shù)活動(dòng)質(zhì)量，為一線(xiàn)教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，促使幼兒積極參與美術(shù)活動(dòng)，感受自然美，形成愛(ài)家鄉(xiāng)的思想。

一、《指南》引領(lǐng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園利用生態(tài)自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的可行性

在《指南》引領(lǐng)下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園利用生態(tài)自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)有較強(qiáng)的可行性。首先，《指南》對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展方向做出了必要的規(guī)劃，說(shuō)明了幼兒教育階段要重視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。美術(shù)活動(dòng)貼近幼兒的生活環(huán)境，能夠讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的自然環(huán)境與美術(shù)創(chuàng)意緊密貼合，有利于幼兒生活常識(shí)的形成和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。其次，鄉(xiāng)土化的教育資源具有本土特色，貼近幼兒生活，是能夠在教育中發(fā)揮重要作用的一種資源。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，將其融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)策略，符合《指南》要求下的興趣培育，能夠加強(qiáng)幼兒與自然的聯(lián)系，同時(shí)提升幼兒的環(huán)保意識(shí)。最后，生態(tài)教育理論強(qiáng)調(diào)要在更為自然、和諧、民主的環(huán)境中開(kāi)展教育活動(dòng)，這一理論思想最為適合幼兒教育，也符合幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。在這樣的理論支持下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的優(yōu)勢(shì)得到凸顯，也能夠在充分利用自然資源的同時(shí)形成更為開(kāi)放的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的熱情，讓幼兒的心靈得以自由舒展，靈動(dòng)的美術(shù)創(chuàng)作得以真正實(shí)現(xiàn)。

二、《指南》引領(lǐng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園利用生態(tài)自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐

（一）結(jié)合生態(tài)自然資源，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)流程

在《指南》引領(lǐng)下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園利用生態(tài)自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)要結(jié)合生態(tài)自然資源，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)流程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的生態(tài)自然資源更容易獲得，所以教師要結(jié)合周邊的環(huán)境優(yōu)化美術(shù)教學(xué)流程。例如，秋天來(lái)臨的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)幼兒園周邊很多大樹(shù)紛紛開(kāi)始落葉，大樹(shù)下車(chē)流特別少，場(chǎng)地空曠，那么就可以在這個(gè)戶(hù)外場(chǎng)地以樹(shù)葉為主題開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)美術(shù)課堂上“引導(dǎo)觀(guān)察、教師示范講解、幼兒操作并展示講評(píng)”的基本教學(xué)流程，能讓幼兒園美術(shù)教學(xué)變得更為豐富多彩。接下來(lái)，教師組織幼兒來(lái)到戶(hù)外，收集不同的樹(shù)葉，孩子們可能會(huì)找到柳葉形、棗核形、圓形、掌形等樹(shù)葉。教師拿出幼兒收集到的桃形、卵形、扇形的樹(shù)葉等，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，然后教師與學(xué)生一起回到教室，完成“樹(shù)葉粘貼畫(huà)”。教師要重視啟發(fā)幼兒想象：這些樹(shù)葉像什么？能夠組成什么圖案呢？在這樣的啟發(fā)下，幼兒會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，在交流中形成新的靈感，這樣也就完成了初步的粘貼畫(huà)畫(huà)面構(gòu)思。最后，教師要教給學(xué)生具體的做法：在紙上拼出圖形，圖形拼好后，再一片片在樹(shù)葉后面抹上糨糊，貼在紙上，再用手輕輕壓一壓。活動(dòng)完成之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，小組內(nèi)傳閱，互相說(shuō)一說(shuō)粘貼畫(huà)的形象是什么？這樣能夠讓學(xué)生充分感受到美術(shù)活動(dòng)的趣味，更加注重感受體驗(yàn)?？傊?，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園周邊有很多自然生態(tài)資源，教師要多開(kāi)發(fā)利用，同時(shí)考慮材料、真實(shí)世界的生活經(jīng)驗(yàn)、游戲決策、時(shí)間等，讓生態(tài)審美的新型教育形式能夠落到實(shí)處。

（二）巧妙選取自然材料，形成創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

在《指南》引領(lǐng)下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園利用生態(tài)自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)要巧妙選取自然材料，形成創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。自然材料的靈活選取與應(yīng)用能夠更好地形成創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，讓生態(tài)自然美術(shù)資源變成創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重要素材，讓幼兒在收集、感受生態(tài)自然素材的同時(shí)，形成審美能力，提升美術(shù)技巧。例如，教師組織了親子活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)與幼兒一起去戶(hù)外郊游，在郊游的過(guò)程中，要充分讓幼兒感受到自然環(huán)境。與家長(zhǎng)一起收集當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，從當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)的角度出發(fā)形成美術(shù)活動(dòng)，如果是南方可以收集沙灘上面的小螃蟹、河塘邊的田螺等，如果是北方可以采蘑菇和野菜。然后，教師組織學(xué)生用繪畫(huà)的形式展示家鄉(xiāng)特產(chǎn)，用自己的畫(huà)筆去畫(huà)出自己熟悉的事物，加入情感，形成人與物的互動(dòng)。這樣很多兒童在畫(huà)面上展現(xiàn)了與爸爸媽媽一起捉螃蟹或者一起在山坡上拿著野菜笑嘻嘻的畫(huà)面，這些都是特別美好的美術(shù)作品創(chuàng)作?？傊?，自然材料并非指專(zhuān)門(mén)為兒童游戲而存在的材料，它包括自然界的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛(ài)的創(chuàng)作材料。教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的任務(wù)選擇自然材料，然后利用更為開(kāi)放的活動(dòng)激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力，提升美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的最終效果。

（三）結(jié)合生態(tài)自然資源，開(kāi)拓美術(shù)園本課程

在《指南》引領(lǐng)下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園利用生態(tài)自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)要結(jié)合生態(tài)自然資源，開(kāi)拓美術(shù)園本課程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要結(jié)合本土優(yōu)勢(shì)，把自然資源融入美術(shù)園本課程之中，這樣做的目的也是將特色美術(shù)活動(dòng)滲透于園本課程中，實(shí)現(xiàn)多方面教育資源的高效整合。首先，教師要結(jié)合生態(tài)自然資源形成主題化的園本課程。一般情況下，主題化的園本課程類(lèi)型要從集體教學(xué)、區(qū)域游戲、主題墻飾、家園互動(dòng)等方面進(jìn)行課程設(shè)置，那么如果從自然資源的情況出發(fā)，主題化園本課程的設(shè)計(jì)可以從當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)、特色出發(fā)，形成主題化課程。例如，如果當(dāng)?shù)氐静莺苡忻?，那么可以“稻草”為主題設(shè)計(jì)課程，圍繞稻草形成編織、繪畫(huà)、粘貼、染色等不同類(lèi)型的課程內(nèi)容?？傊?，結(jié)合生態(tài)自然資源，開(kāi)拓美術(shù)園本課程，加深幼兒對(duì)大自然的審美體驗(yàn)，將新課程理念與農(nóng)村實(shí)際條件有機(jī)結(jié)合，利用地方有效資源開(kāi)展特色的美術(shù)教育園本活動(dòng)，開(kāi)發(fā)極具地域特色的課程，把各具特色的農(nóng)村自然資源、生產(chǎn)條件和文化特征納入教育傳承的內(nèi)容，豐富幼兒教育的課程體系。

（四）創(chuàng)意思考布設(shè)環(huán)境，反向開(kāi)發(fā)自然資源

在《指南》引領(lǐng)下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園利用生態(tài)自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)要通過(guò)創(chuàng)意思考，師生共同布設(shè)環(huán)境，反向開(kāi)發(fā)自然美術(shù)資源。首先，教師要和幼兒一起找到鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的美術(shù)資源裝飾班級(jí)。班級(jí)裝飾最為常見(jiàn)的就是墻壁裝飾，那么鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的農(nóng)作物、特產(chǎn)、自然環(huán)境的特色等都是裝扮的素材。例如，當(dāng)?shù)赜泻芏嘈±ハx(chóng)，孩子們也會(huì)經(jīng)常抓螞蚱、蜻蜓、蝴蝶玩耍，那么教師就可以組織幼兒用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)這些昆蟲(chóng)，并且在墻壁上用真實(shí)的草葉、樹(shù)葉等張貼出自然環(huán)境，中間繪畫(huà)這些昆蟲(chóng)，一幅自然的風(fēng)景畫(huà)就形成了。當(dāng)然，涂鴉是一件快樂(lè)的事，能讓幼兒盡情創(chuàng)作屬于自己的“小作品”，也是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，所以墻壁裝飾不要要求過(guò)多，要以幼兒的興趣為主，強(qiáng)調(diào)色彩，忽視對(duì)美術(shù)創(chuàng)作“像不像”的要求。其次，教師要結(jié)合這些裝扮的創(chuàng)意活動(dòng)形成更多的美術(shù)活動(dòng)，也就是將風(fēng)俗習(xí)慣引入幼兒園中，帶領(lǐng)幼兒玩一玩、做一做，領(lǐng)悟多樣化風(fēng)俗的內(nèi)涵。例如，上文中的昆蟲(chóng)游戲可以在觀(guān)察、繪畫(huà)之后，引導(dǎo)幼兒去觀(guān)察昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，給幼兒講一講《昆蟲(chóng)記》的內(nèi)容，形成自然科學(xué)教育、美術(shù)活動(dòng)教育和人文教育的全面整合?？傊?，幼兒美術(shù)活動(dòng)要與鄉(xiāng)鎮(zhèn)自然資源緊密結(jié)合起來(lái)，將美術(shù)作品賦予生動(dòng)化與形象化，提升幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的效率。

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園利用生態(tài)自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)要在《指南》引領(lǐng)下建立生態(tài)意識(shí)，立足幼兒的心理特點(diǎn)與興趣，實(shí)現(xiàn)自然美術(shù)課堂構(gòu)建；結(jié)合生態(tài)自然資源，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)流程；巧妙選取自然材料，形成創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)；結(jié)合生態(tài)自然資源，順應(yīng)幼兒的天性，開(kāi)拓美術(shù)園本課程；創(chuàng)意思考，整合教學(xué)資源，師生共同布設(shè)環(huán)境，反向開(kāi)發(fā)自然美術(shù)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)生態(tài)式美術(shù)活動(dòng)情境，營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍，全方位展開(kāi)美術(shù)活動(dòng)。