天津中醫(yī)藥大學(xué) 石 超

近年來，課程思政教育理念深入人心，教育工作者開展了各種課程思政領(lǐng)域的探索與研究。將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，是教學(xué)改革建設(shè)的重要內(nèi)容。本文將深入挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思想政治教育資源，結(jié)合教師授課經(jīng)驗與高校辦學(xué)特點，分析實施課程思政的可行性。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程中思想政治教育的導(dǎo)向作用，解決學(xué)生在成長成才、職業(yè)發(fā)展中遇到的思想問題及其他社會適應(yīng)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀，為構(gòu)建全程育人、全員育人、全方位育人格局，為其他高校課程思政在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的融入提供啟發(fā)與經(jīng)驗。

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政教育現(xiàn)狀

（一）課程目標(biāo)設(shè)置中思政教育功能不明顯

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)知識與就業(yè)技巧的傳授，更多的是為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供更好的服務(wù)。順利就業(yè)是課程設(shè)置的首要目標(biāo)，通過傳授學(xué)生就業(yè)求職技巧，增強(qiáng)就業(yè)技能的實用性，提升學(xué)生整體就業(yè)率和求職成功率，而對學(xué)生精神上的教育引導(dǎo)重視程度不夠，思想政治教育功能發(fā)揮不明顯。

（二）教師教學(xué)缺乏課程思政元素

高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課過程中更多的是關(guān)注學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的確定、知識技能的傳授、職業(yè)生涯規(guī)劃技巧與方法的掌握、未來職場的適應(yīng)與職業(yè)理想的實現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，正確人生觀、價值觀、世界觀樹立的引導(dǎo)相對較少。如何在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中與思想政治教育相融入，實現(xiàn)教書與育人相結(jié)合，在教學(xué)中融入價值觀教育與思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生從思想情感上思考職業(yè)發(fā)展，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對教師來說是一個挑戰(zhàn)，對教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方式上也是一種考驗。

（三）教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容缺乏更新

思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅限于課程實施和形式分析上，更應(yīng)在課程內(nèi)容和教學(xué)形式上與思想政治教育相融合。目前，學(xué)生獲取信息渠道因信息技術(shù)的發(fā)展而不斷拓展，學(xué)生思想、需求、眼界不斷變化，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材卻沒有發(fā)生較大變化，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，原有授課講義與授課教材不能滿足學(xué)生對精神世界、價值觀念的探索需求。有的教師授課知識缺乏更新，缺乏教學(xué)改革的思想主動性，教學(xué)實踐與實際社會需求缺乏嵌入性，也缺少合適的思想政治教育內(nèi)容，對學(xué)生思想影響有限。

二、思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程的可行性分析

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識體系為思政教育提供堅實基礎(chǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程中外部探索、職業(yè)理想樹立、調(diào)整就業(yè)心態(tài)等均蘊(yùn)含著思想政治教育內(nèi)容，外部探索內(nèi)容能使學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境的變化等。將改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的成就與馬克思主義中國化的理論成果相結(jié)合進(jìn)行講授，有利于增強(qiáng)學(xué)生的“四個自信”，樹立正確的職業(yè)道德觀與社會價值觀念。生涯決策部分可以讓學(xué)生形成理性風(fēng)格和決策心態(tài)，又可以對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義方法論與世界觀的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思想政治教育在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的整套知識體系中均能夠做到很好的融合，為課程思政的實踐提供了理想載體。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)的一致性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程通過傳授課程基本理論、了解行業(yè)情況、職業(yè)政策法規(guī)使學(xué)生掌握就業(yè)外部環(huán)境、增加求職創(chuàng)業(yè)技能，大學(xué)生思想政治教育以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人為任務(wù)。兩者目標(biāo)具有內(nèi)在統(tǒng)一性，有利于圍繞相關(guān)章節(jié)嵌入世界觀、方法論、家國情懷、理想信念、職業(yè)道德等方面內(nèi)容，開展思想政治主線教育，讓學(xué)生在無形中學(xué)有所思、悟有所得。

（三）授課教師為開展思想政治教育提供人力保障

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師一般由輔導(dǎo)員等兼任，他們作為一線思想政治教育工作者，具備心理咨詢、職業(yè)生涯咨詢等相關(guān)的專業(yè)技能，而且思想覺悟高、理論功底扎實。在長期工作和實踐中有著豐富的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和個體案例經(jīng)驗，能夠做到理論基礎(chǔ)知識體系指導(dǎo)和學(xué)生實際情況相結(jié)合，又能夠通過對學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢等情況有序調(diào)整課堂思政的切入點。

三、思想政治教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的路徑

（一）在課程目標(biāo)設(shè)置上注重價值觀念引導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課時，在知識的傳授與技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中有意識地引入價值觀念，將社會主義核心價值觀念融入課程授課各個環(huán)節(jié)，在課程中引導(dǎo)學(xué)生將個人職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展、祖國前途命運結(jié)合起來，將愛國主義教育、價值觀教育、公民道德素質(zhì)教育、理想信念教育融入授課知識點中，培育出有理想、有擔(dān)當(dāng)、有追求，同時又能夠科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。

（二）優(yōu)化課程體系設(shè)計

以系統(tǒng)化思維、全局性設(shè)計進(jìn)行有效資源整合，通過頂層設(shè)計切實加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思想政治教育的有機(jī)融合，將思想政治教育納入職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計中，組建校黨委、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)處等主管部門，思政課授課教師、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊等在內(nèi)的工作組，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌多方資源，交流探討課程思政融合方式方法，使學(xué)生在掌握職業(yè)生涯規(guī)劃能力的同時將社會主義核心價值觀等思政內(nèi)容植入心中，實現(xiàn)教書與育人的同步。同時，修訂完善評價反饋機(jī)制，以學(xué)習(xí)小組、任課教師、學(xué)生本人為評價主體，以學(xué)生態(tài)度、價值觀念、情感變化為評價內(nèi)容，開展對外部認(rèn)知、職業(yè)生涯選擇及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等評價維度的反饋，并形成綜合性的反饋結(jié)果，作為課程改革優(yōu)化和教學(xué)反思的重要依據(jù)，在良性循環(huán)下不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思想政治教育融合的匹配度。

（三）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

教師是教育過程的實施人員，高校師資力量水平直接影響教育效果，提升教師教學(xué)本領(lǐng)，增強(qiáng)教師思政融合意識尤為重要。首先，加強(qiáng)教師育人意識。教學(xué)不僅僅是技能的提升與知識的傳授，也包括對學(xué)生心靈的塑造和德育、美育的浸潤，“授業(yè)、解惑”的同時更要“傳道”，使學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為個人深厚底蘊(yùn)與豐富的精神世界。其次，提升任課教師授課能力。授課教師要及時更新課件，主動使用新媒體工具以適應(yīng)目前大學(xué)生信息獲取能力強(qiáng)、思維敏捷、愛好廣泛、實時交流的特點，主動調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生的課程教學(xué)參與性、自主性不斷提高。最后，教師是學(xué)生的榜樣，教師的言行舉止和課上課下表現(xiàn)都會對學(xué)生產(chǎn)生顯著影響，教師要加強(qiáng)個人品格修煉與素質(zhì)修養(yǎng)，做到知行合一、為人師表、言傳身教，努力成為學(xué)生心中的榜樣和行為的表率，做一個“行走的教科書”。

（四）深挖職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政元素

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課中，可將科學(xué)精神與職業(yè)生涯教育相結(jié)合，通過“大國重器”等一系列科研制造領(lǐng)域取得的成就，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，促使其主動探尋職業(yè)發(fā)展方向。同時，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生將個人興趣愛好、職業(yè)發(fā)展方向與民族振興相聯(lián)系。自我性格、興趣、能力探索在促進(jìn)學(xué)生理解自我的同時，也能引領(lǐng)學(xué)生樹立平和穩(wěn)定的心態(tài)，助力學(xué)生健康成長。職業(yè)生涯價值觀念探索階段，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的價值觀念體系，然后將團(tuán)隊協(xié)作意識、理想信念教育、社會道德素質(zhì)等融入其中，提升學(xué)生的綜合價值觀念。

（五）大力開發(fā)校本教材

教材是開展思政教育的重要依托，是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)。目前，部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程無相關(guān)教材，有的教材多為理論性陳述，缺乏校本創(chuàng)新與本土特色?？裳埶颊碚撜n教師、職業(yè)生涯規(guī)劃課程專家與授課骨干教師，結(jié)合學(xué)校學(xué)科屬性、人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟時代潮流，體現(xiàn)校史風(fēng)情、校友事跡，凸顯中國特色，撰寫符合學(xué)校辦學(xué)特色、滿足學(xué)生發(fā)展需求，滲透心理健康教育、職業(yè)道德教育與理想信念教育的授課教材或讀物，

職業(yè)生涯教育和思想政治教育自學(xué)生入校之時便已開啟，結(jié)束于學(xué)生畢業(yè)離校，對學(xué)生整個人生發(fā)展具有重要影響。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思想政治教育的融合是一項系統(tǒng)性、整體性工程，需要高校行政職能部門、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師、思想政治理論教師攜手同行，共同探討，教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)處等相關(guān)部門加強(qiáng)頂層設(shè)計，提供制度、師資保障。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師要提升教學(xué)理念、深挖課程思政元素，綜合各方力量形成大思政的育人格局，共同推動思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的完善與落實。