張丹

【摘要】教師是課程的創(chuàng)新者與實(shí)踐者.習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng).為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，本文主要從《中學(xué)數(shù)學(xué)教法》中課程目標(biāo)建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、課程內(nèi)容融合、課程評(píng)價(jià)等幾方面，深入挖掘教法課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，希望幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，努力成為大國(guó)良師.

【關(guān)鍵詞】課程思政;中學(xué)數(shù)學(xué)教法;《習(xí)近平用典》

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度吉林省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題成果之一.課題名稱(chēng)：“課程育人”視角下的《中學(xué)數(shù)學(xué)教法》課程改革與實(shí)踐.

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教師要充分利要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng).[1]2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每一門(mén)課程的育人作用，提高高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才質(zhì)量，同時(shí)為高校教師開(kāi)展課程育人指明方向.

一、教法教師研究課程思政的意義

《中學(xué)數(shù)學(xué)教法》課程是高等師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課，課程的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握從事中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作所必備的科學(xué)教育理論和教學(xué)方法，接受教師基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，為將來(lái)成為大國(guó)良師做好充分的準(zhǔn)備.《中學(xué)數(shù)學(xué)教法》課程實(shí)施“課程思政”工作，就要從源頭和目標(biāo)上強(qiáng)化“思政”課程的“育德”功能.本門(mén)課程的開(kāi)設(shè)是為了更好地培養(yǎng)未來(lái)的數(shù)學(xué)教師，可以說(shuō)兼顧“雙重”育人任務(wù)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)“課程教育”與“思想政治教育”的有機(jī)融合，圍繞“立德樹(shù)人”這一教育的根本任務(wù)，在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用.

課堂思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念.[2]目前，國(guó)內(nèi)對(duì)課程思政已經(jīng)基本完成理論的研究，如何紅娟《“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略》，吳月齊《試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)》，陳道武《課程思政：高校全程全方位育人的有效途徑》等.從中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)關(guān)注度數(shù)據(jù)來(lái)看，以“課程思政”為關(guān)鍵詞，可以搜索到2017年課程思政相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量340篇，2018年文獻(xiàn)數(shù)量975篇，環(huán)比增長(zhǎng)率187%，到2020年已增至8340篇.參見(jiàn)圖1所示可以看出，更多的教師參與到“課程思政”方面的研究，多數(shù)的論文都能闡述“課程思政”研究的目的和價(jià)值.但“課程思政”的課程實(shí)踐與實(shí)施還處于發(fā)展階段，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的論文僅百余篇，尤其是在教師教育課程中的具體研究與實(shí)施數(shù)量明顯較少.按學(xué)科分布查詢，從課程思政與學(xué)科融合分布的數(shù)據(jù)來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科的研究為323篇，僅占1.54%，如圖2所示.

二、《中學(xué)數(shù)學(xué)教法》課程思政實(shí)踐與實(shí)施

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要在課程教學(xué)中突出課堂育德、典型樹(shù)德、規(guī)則立德，培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)，把對(duì)家國(guó)的愛(ài)、對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，注重愛(ài)國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，爭(zhēng)做“四有”好老師.[3]

2017年出版的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出內(nèi)容主線（函數(shù)、幾何與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率），強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用（數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究），注意數(shù)學(xué)文化（數(shù)學(xué)文化貫穿始終）.[4]作為未來(lái)的教師，提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)也是非常必要的.基于此，我們對(duì)《中學(xué)數(shù)學(xué)教法》課程思政做了如下設(shè)計(jì)：

1.課程目標(biāo)建設(shè).《中學(xué)數(shù)學(xué)教法》課程要以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，建立產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)，改變現(xiàn)有課程每節(jié)課只有知識(shí)和能力目標(biāo)的現(xiàn)狀，增設(shè)德育目標(biāo)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”，潤(rùn)物無(wú)聲，構(gòu)建教法課程育人新格局.

2.課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建.教師是課程的創(chuàng)新者與實(shí)踐者，而教師的成長(zhǎng)需要一段時(shí)間的積累與努力.結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與課程思政的教學(xué)體系的需求，教師要善于挖掘?qū)I(yè)課中的育人元素，科學(xué)拓展教法課程的廣度和溫度，因此本門(mén)課程的團(tuán)隊(duì)不但需要有高尚情操的任課教師，還需要專(zhuān)業(yè)的思政課教師引領(lǐng).

3.課程內(nèi)容建設(shè).圍繞“課程思政”目標(biāo)，通過(guò)傳授教法把做人、做事的道理融合滲透進(jìn)去，將“隱性”和“化合”方式同教法課內(nèi)容相融合.

（1）引“精”據(jù)“典”隱性滲透式.德智融合于無(wú)聲處，畫(huà)龍點(diǎn)睛.在本門(mén)課程每章節(jié)前，結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容，精選《習(xí)近平用典》的有關(guān)語(yǔ)錄，作為課前導(dǎo)課的內(nèi)容，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，同時(shí)滲透了中國(guó)傳統(tǒng)文化教育.比如，第一單元研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的方法與案例，本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是用自己的語(yǔ)言敘述課程標(biāo)準(zhǔn)的地位與功能;二是用結(jié)構(gòu)圖表示義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);三是利用結(jié)構(gòu)圖及行為動(dòng)詞分析的方法研究課程標(biāo)準(zhǔn)文本結(jié)構(gòu).[5]

課程思政的目標(biāo)：寓道于教，寓德于教.課程思政的手段：精選與課程相關(guān)的《習(xí)近平用典》內(nèi)容，隱性滲透，潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化.

本單元共有三節(jié)課，在每節(jié)課課前都選取與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典語(yǔ)錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和滲透，與課程內(nèi)容融合.[6].

（2）知識(shí)點(diǎn)融合的元素化合式.把數(shù)學(xué)教法課的專(zhuān)業(yè)課與思政課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行化合，寓道于教，專(zhuān)題融入.

4.教學(xué)方法改革.《中學(xué)數(shù)學(xué)教法》課程思政采用的載體要體現(xiàn)多元化和有效性的特征.如在“第二章 中國(guó)數(shù)學(xué)課程的改革”中講授“數(shù)學(xué)教育發(fā)展”時(shí)，教師可以通過(guò)課前文獻(xiàn)搜集、整理中國(guó)教育歷程等，課上輔以相關(guān)的視頻，這樣既契合了學(xué)生的內(nèi)在需求，也增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí);再如，在講授“不同版本教材分析”時(shí)，教師可采用混合式教學(xué)模式，課前通過(guò)線上學(xué)習(xí)等方式來(lái)對(duì)比不同版本教材之間的差異性，課中進(jìn)行討論，課下小組合作實(shí)踐體會(huì)不同版本數(shù)學(xué)教材的特色.另外，還有些內(nèi)容適合采用案例分析等教學(xué)方法.

（5）考核評(píng)價(jià)改革.教師應(yīng)注重過(guò)程性多元化評(píng)價(jià)，增加平時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和小組實(shí)踐作業(yè)在期末成績(jī)中的比重;在期末考試題中增加德育元素，如“請(qǐng)您寫(xiě)出一句創(chuàng)新方面的經(jīng)典名句，并簡(jiǎn)要闡述（開(kāi)放性試題）”.

三、反思與展望

面對(duì)新時(shí)代新的教育理念和新課改的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是根本策略，而教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是其中的核心問(wèn)題，因此教師要不斷提高自身的中國(guó)傳統(tǒng)文化修養(yǎng).目前，在師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)中，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，對(duì)相關(guān)的教師教育課程是極度缺乏的.因此，若想培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師，就必須以教師教育課程為范例，以中學(xué)數(shù)學(xué)教法課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)科體系為載體，傳遞思想政治教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教法知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)本門(mén)課程的“育人價(jià)值”.

通過(guò)上述研究，我們希望能建立一種切實(shí)可行的“課程思政”的建設(shè)體系，注重挖掘數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，將思想政治教育融入數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中.若從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來(lái)看，其對(duì)為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)“大國(guó)良師”和“四有好教師”有參考借鑒，同時(shí)為師范院校教授數(shù)學(xué)學(xué)科教法課程的教師和其他相關(guān)研究人員提供可參考性的研究材料.

【參考文獻(xiàn)】

[1]新華社.習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[EB/OL].（2016-12/08）http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]qinzhi230.360百科：課程思政[EB/OL].（2020-12/05）https：//baike.so.com/doc/29085957-30565602.html.

[3]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05/28）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[5]呂世虎.中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究[M].北京：高等教育出版社，2015.

[6]習(xí)近平用典[M].人民日?qǐng)?bào)出版社 ，人民日?qǐng)?bào)評(píng)論部，2018.