費紅

【摘 要】“雙減”政策是黨中央國務院從為黨育人，為國育才的戰(zhàn)略高度采取的重大舉措。學生是主體，教師就是主要負責人，作業(yè)少了，學生們的時間富裕了，那用來做些什么呢？毫無疑問，我們的課堂質(zhì)量就需要提高，教師需要在課堂教學、學生作業(yè)和學生評價等方面有更多的思考。

【關鍵詞】“雙減”政策;課堂效率;多元評價

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2021）012-014-03

“雙減”政策頒布之初，不少家長發(fā)出了反對的聲音：“學習時間變少了，學習到的內(nèi)容也就變少了?！薄皼]有了單元測驗，取消了考試，尤其是一年級家長也不知道孩子學習得好壞呀？” “畢竟有的孩子還是需要‘一對一的輔導，這樣才能學得好?！睆募议L的抱怨聲中，明顯感覺大家比以前更焦慮了。

其實“雙減”政策的出臺，目的是減輕家長的負擔，把學生從課外培訓班中解脫出來，還孩子一個快樂的童年。對于教師來講，這是更大的工作考驗。以前教不好，學生可以找培訓班去補習，而現(xiàn)在，如果教師教不好，那學生真是“無他路可尋”。教師的教學能力強，教學效率就高;教學效率高，學生的學習容量就大，學習效率和學習興趣就高。“減負”對教師而言，不是“減輕教學負擔”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實現(xiàn)“輕負擔，高質(zhì)量”。教師的教學水平是減負的關鍵;課堂教學是“減負”的主渠道;學生的學習管理，是“減負”的重要環(huán)節(jié)。

用情景劇演活練習題，提高課堂效率

根據(jù)“雙減”政策，北京市西城區(qū)白紙坊小學一年級不留任何作業(yè)，那課堂上的知識怎樣得到鞏固呢？這就要求數(shù)學課堂一定要做到精講巧練，更好地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，要根據(jù)教學內(nèi)容靈活地選擇教學方法，重能力培養(yǎng)、重學法指導。學生有興趣和能力，才易于接受新知識，然后達到良好的教學效果。要減輕學生作業(yè)負擔，就要把一些練習從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，利用上課時間完成。于是，學校一年級教研組進行了一系列調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學生們“喜歡表演，能看懂圖意，但是語言表達不完整，不連貫”，那我們就可以把數(shù)學書中的練習題用情景劇演出來。情景劇是有人表演，其余人觀看，可以再現(xiàn)練習題的思路過程，能激發(fā)和調(diào)動學生的課堂參與熱情，學生們特別感興趣，爭著來表演。比如“小熊搬書”，大家選出一名同學旁白：桌子上有4本書，小熊又搬來了2本，扮演小熊的學生可高興了，趕緊搬了2本，放在桌子上，然后提出一個問題，現(xiàn)在一共有幾本書？大家爭著說算式4+2=6（本）。這道練習題復習了加法的意義，學生看到了把兩部分合起來的動態(tài)表演，就會列加法算式。和這道題呼應的也是“小熊搬書”，旁白：老師發(fā)了6本書，小熊搬走了2本書，扮演小熊的學生趕緊搬走2本書，并且提問，現(xiàn)在還剩幾本書？大家列算式6-2=4（本），這道題復習了減法的意義，就是從整體里去掉一部分，求另一部分。學生從觀看情景劇中，對比了兩種不一樣的數(shù)量關系，比教師講很多遍都印象深刻。

又比如，有的學生把情景劇搬到了家里，在學習“位置”的時候，孩子們就把自己房間的東西擺放位置演給大家看，還拍了小視頻。學生用自己的語言給大家講解：“我的小床上有枕頭，床下有拖鞋，小床右邊有書桌，書桌上有臺燈，還有鬧鐘，我每天就在書桌前看書?！薄拔业男」褡由厦娣诺氖锹嫊木咴诼嫊南旅?，大家猜猜我的玩具在哪？”學生們熱情地介紹自己的小房間，這些學生不但掌握了學習位置的“上下左右前后”這些重點詞語，還練習了自己的表達能力。因為這些語言在課堂上不可能每個學生都練一遍，因為40分鐘的時間根本不夠，學生們就把這個情景搬到了家里，學會了知識，提高了能力，改變了以往的學習方式，興趣可濃厚了。

再比如，學生們還表演生活中親身經(jīng)歷的數(shù)學情景?。骸皨寢屩苣┙o我洗了8件衣服，我先拿了4個衣架，又拿了4個衣架，合起來是8個衣架，去幫媽媽涼衣服。”視頻中的學生邊說邊表演，演活了拿衣架幫媽媽的過程。這都是學生自己發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學問題。

如果學生對一件事物特別感興趣，就能夠激發(fā)學習動機。對于練習也是如此，只有學生對數(shù)學練習感興趣，才愿意投入精力做練習，練習的質(zhì)量也才能夠達到好的效果。小學低年級學生喜歡多元化、挑戰(zhàn)性的練習，運用已學到的知識實踐操作，能提升自己的成就感，所以在練習設計中，教師要科學研究教材內(nèi)容，創(chuàng)新練習形式。這樣一來，學生在快樂的氣氛中把練習做完了，回家就沒有了紙筆作業(yè)，不但執(zhí)行了國家的“雙減”政策，還達到了比寫作業(yè)更好的效果，給學生創(chuàng)造了更多的自主成長空間，個性化地發(fā)展了學生的能力。

用多元化的評價改變育人理念，提升學生自信心

“雙減”政策下，一年級沒有了單元測試，也取消了期末考試，那我們怎樣評價學生呢？有的家長提出了需求：“恢復單元測驗吧。”面對家長的焦慮，學校一年級的老師們對評價方法有了很多的思考。首先是轉(zhuǎn)變育人觀念，數(shù)學課程標準指出：對數(shù)學學習評價要關注學生的學習結(jié)果，更要關注他們的學習過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在實際活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。這就要求我們應該把學生學習的全過程都納入評價的范圍，把學生解決問題尋求答案的調(diào)查過程、自主探究的過程、討論交流的過程、團結(jié)合作的過程等一一納入評價體系之中，把學生在學習過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容。

因此，低年級教師建立了多元評價的目標體系，關注了知識技能、情感態(tài)度、價值觀與過程方法的整合。我們制定了針對低年級學生數(shù)學學科的評價方案，從幾個項目上進行優(yōu)秀、良好、一般、待進步的評價，包括上課專心聽講，積極發(fā)言;作業(yè)正確，書寫工整;發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力;動手實踐的能力;小組合作交流，團結(jié)協(xié)作;口算速算能力等幾個維度。

評價表中有對學生掌握基礎知識與基本技能的評價;也有對學生學習過程的評價;注重了對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價;鞏固了基礎知識，培養(yǎng)了良好的學習習慣，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見與看法，增強學生的學習自信心與學習熱情;更加關注學生參與數(shù)學活動的積極性，看學生是否在積極思考、合作交流，能否動手實踐、自主探索;關注了學生從事數(shù)學活動的參與意識和參與程度，關注了學生在情感與態(tài)度方面的表現(xiàn)。

在“雙減”政策下的這種多元評價更尊重學生的個性差異，能全面、客觀地評價學生，保證學生的學習實現(xiàn)均衡的、階段性的、可持續(xù)的發(fā)展，發(fā)揮了評價的激勵功能，改變傳統(tǒng)的將紙筆測驗作為惟一評價標準的做法。注重對學生實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的評價。

一個學期結(jié)束后，我們將綜合學生多方面的表現(xiàn)進行評價。用樸實、生動、飽含激情的評語描述學生發(fā)展的狀況，提出激勵性的改進意見或建議，優(yōu)勢方面予以鼓勵，弱勢方面指出不足并給出今后的努力方向，充分發(fā)揮評價的激勵功能與導向作用。多元化的評價正在為每一個學生找回自信心，正在讓每一個學生享受成功的喜悅，正在促進每一個學生全面健康地發(fā)展。

用高水平的課后服務減輕學生和家長的負擔，培養(yǎng)學習興趣

提升學校課后服務水平是“雙減”政策的重中之重。全面推行課后服務“5+2”模式，強化學校教育主陣地作用，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，切實減輕學生課業(yè)負擔，并有效緩解家長因工作不能按時接送孩子等問題，做好課后延時服務、精準服務是關鍵。學校通過征求家長意見，推行個性化服務、實行彈性離校、學生自主選擇課程。

一年級課后服務內(nèi)容采用“學法指導+社團興趣活動”，課后服務和特色活動相結(jié)合的形式。為了滿足家長合理需求，提供高質(zhì)量的服務，讓每位家長放心，同時也減輕家長對孩子學習輔導的壓力，我們把學法指導作為課后服務的重點工作來開展。教師們利用課后服務時間，耐心地指導學生鞏固復習所學知識，適時答疑解惑，對學習有困難的學生做到面批講解，做到當天學習任務不帶回家。

為家長排憂解難的同時，我們還深入挖掘?qū)W校教育資源，將學生學習與個性發(fā)展完美結(jié)合，促進學生多元化發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。一年級精彩紛呈的素質(zhì)拓展服務閃亮登場：有戶外體育類，如足球、跳繩等;有快樂手工類，如紙飛機、捏塑等;有藝術類，如繪畫、硬筆書法、朗誦表達等;有閱讀類，如讀兒童繪本、故事會等;有益智動手類，如數(shù)字華容道、魔方、樂高拼插、七巧板等;有科技類，如科學探索、生活勞技、機器人等，大約20多個興趣社團。除此之外，我們還安排專業(yè)的心理輔導教師，與學生聊天、談心，促進學生心理健康發(fā)展。

給每個學生創(chuàng)造不同的選擇空間，讓學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的社團活動，豐富了學生的學習生活，讓他們獲得了許多在課堂中學不到的知識和技能，真正做到“學中樂，樂中學”，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生個性發(fā)展，全面提高了學生的綜合素質(zhì)，真正讓學生感受到學習的熱情和成長的快樂，得到了社會和家長的高度認可和好評，做到了學校盡心，孩子安心，家長省心。

通過“雙減”政策實施幾個月以來的實踐，筆者認為，創(chuàng)造學生更多的自主成長空間，個性化地發(fā)展學生的能力，尊重學生自己的選擇，培養(yǎng)學生的自信心，是做好“雙減”工作的關鍵。讓每個一年級的小學生學會一些簡單的學習方法，才能提高學習效率，并且根據(jù)自己的學習個性、風格和能力，對這些學習方法靈活選擇或再創(chuàng)造?！半p減”政策就是讓學生的學習最大程度地回歸校園，教師要精心上好每一節(jié)課，千方百計地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生經(jīng)歷學習的過程，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生的思維活起來，打造有掌聲、有笑聲的高效課堂。使學生真正成為具有自學能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展高素質(zhì)人才。

作者單位：北京西城區(qū)白紙坊小學