試論高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

謝鋆燕

摘 要：現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是非常重要的。新課程理念下的教學(xué)變化強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，尤其是在教學(xué)改革日益深化的背景下，高中物理教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂授課過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生帶來(lái)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)學(xué)生優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)物理科目的良好印象，促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)。筆者就高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0103-02

【Abstract】Modern education to cultivate interest in learning，it is very important to improve the students' learning experience. The teaching changes under the new curriculum concept emphasize the development of teaching activities with students as the core of teaching. Especially in the context of the deepening of teaching reform，senior high school physics teachers need to strengthen the creation of teaching situations，stimulate students’ desire to learn in the classroom teaching process，and bring students a suitable learning atmosphere. It is also necessary to optimize teaching strategies for students，help students find the joy of learning physics，stimulate their learning potential，help students establish a good impression of physics subjects，and promote students to participate in physics learning more actively. The author makes a brief analysis of the situation creation in senior high school physics teaching.

【Keywords】Senior high school physics;Situation creation;Teaching points;Teaching strategy

情境教學(xué)的含義廣泛，我們可以理解為通過(guò)代入學(xué)生實(shí)際問(wèn)題中所遇到的場(chǎng)景，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)情境。這種創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)渠道載體，可以使學(xué)生更加理解課堂內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)理解，在這種客觀(guān)具體的情境下，讓學(xué)生帶著自身的熱愛(ài)走進(jìn)課堂，并思考自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高效地提升高中物理課堂教育的質(zhì)量。物理教學(xué)應(yīng)注重在情境教學(xué)中將引導(dǎo)與實(shí)踐解析相結(jié)合，不能完全按照教材中的案例照葫蘆畫(huà)瓢，需要利用良好的學(xué)習(xí)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的物理學(xué)科素養(yǎng)，并幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，提高物理課的教學(xué)有效性。

1.情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)要點(diǎn)

（1）以學(xué)生為核心

當(dāng)前不少高中物理課堂過(guò)于注重機(jī)械化的應(yīng)試教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)關(guān)注較少，再加上學(xué)生無(wú)法集中注意力等因素，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱，在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生擺脫教條式教育的束縛，不斷地建立屬于自己的數(shù)學(xué)思考體系，讓不同的學(xué)生都能夠激發(fā)參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，讓每個(gè)孩子在物理學(xué)習(xí)中找到屬于自己的那份快樂(lè)，形成良好的物理學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生在高中物理課堂中獲得解答難題的樂(lè)趣。高中物理教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)將物理知識(shí)與情境教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并獲得一定自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2） 拓展學(xué)生思維寬度

高中物理課堂應(yīng)當(dāng)通過(guò)新穎的情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，有動(dòng)力在物理課中探索更多未知的物理知識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)豐富課堂情境帶來(lái)的全新體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解書(shū)本上的知識(shí)，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中只能看到教材的圖片去想象。良好的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供源源不斷的物理思考的靈感。物理科目如果思維過(guò)于拘束，反而不利于成績(jī)的提高。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度的切入，全方位地思考和分析物理問(wèn)題。物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生將感官感知和思考想象相結(jié)合，形成靈活學(xué)習(xí)的效果。如果過(guò)于依賴(lài)教師按部就班地講解每道題，很難讓學(xué)生充分理解教材中復(fù)雜的公式和定理。生動(dòng)而富有趣味的教學(xué)情境能夠拓展學(xué)生的思考寬度，學(xué)生在內(nèi)心熱愛(ài)的驅(qū)動(dòng)下，從不同維度讓學(xué)生感知到物理科目的奧妙，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解程度，能夠更加靈活地去利用物理公式進(jìn)行運(yùn)算解答，并促使學(xué)生得到更多的思路和靈感，能夠顯著地提升學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，從而幫助學(xué)生拓寬物理學(xué)習(xí)的路徑。

（3）提升學(xué)生深度解析能力

對(duì)物理學(xué)科來(lái)講，深度的學(xué)習(xí)和靈活的分析能力是非常重要的。學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)有最終形成，主要依靠形象思維完成認(rèn)知，而高中物理知識(shí)包含的內(nèi)容還是非常多的，就學(xué)生的認(rèn)知水平和高中物理科目特點(diǎn)而言，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中進(jìn)行思考，對(duì)于提高高中物理邏輯思考能力有著積極的促進(jìn)作用。情境創(chuàng)設(shè)的目的就是要讓學(xué)生不拘泥于教材或者教師的束縛，靠自己的意識(shí)和掌握的知識(shí)原理去思考如何解釋物理現(xiàn)象。物理解題的邏輯性是非常強(qiáng)的，需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的思考分析能力。高中物理教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行深入思考，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的自主分析能力和思考能力。教師需要結(jié)合一定的情境語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著一定的創(chuàng)新動(dòng)力去思考，并萌發(fā)出一些新鮮的想法，這樣學(xué)生就能在良好的情境下完成對(duì)高中物理學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略

（1）結(jié)合生活化教學(xué)情境引導(dǎo)

物理科學(xué)現(xiàn)象存在于生活的各個(gè)角落，也是使物理學(xué)科成為強(qiáng)化學(xué)生生活能力的重要途徑，這也是當(dāng)前高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，把更多生活化的教學(xué)理念帶入課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行理論與應(yīng)用的融合性學(xué)習(xí)。在不斷地生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，同時(shí)利用一些實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)啟迪學(xué)生的思維，帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)靈感。舉例來(lái)說(shuō)，在電磁波的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，根據(jù)物理教師的調(diào)查分析，很多學(xué)生雖然已經(jīng)了解了電磁波，但由于電磁波看不見(jiàn)、摸不著，造成學(xué)生只是機(jī)械化地了解相關(guān)知識(shí)。所以教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以做出針對(duì)性的布置，讓學(xué)生想一想自己的家里或者生活中有哪些現(xiàn)象，是與電磁波相關(guān)的。例如，我們家中常見(jiàn)的家用電器如微波爐，以及我們?nèi)メt(yī)院見(jiàn)到的X射線(xiàn)等，學(xué)生立刻就能用自己的思維聯(lián)想到生活中曾經(jīng)遇到過(guò)的電磁波現(xiàn)象，并產(chǎn)生繼續(xù)去探究的興趣，比如收音機(jī)的電磁波是怎樣接收的，微波爐是怎么產(chǎn)生電磁波的。或者在學(xué)習(xí)《力與相互作用》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，比如放風(fēng)箏是學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常參與的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生在放風(fēng)箏的時(shí)候都知道要調(diào)整風(fēng)向，加速起跑，然后再將風(fēng)箏放開(kāi)才能讓風(fēng)箏飛起來(lái)。教師可以向?qū)W生提出情境問(wèn)題，把學(xué)生的注意力集中在影響風(fēng)箏飛行的關(guān)鍵因素上，比如風(fēng)箏的受力面積、阻力、風(fēng)力、加速度等，教師利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容可激發(fā)出學(xué)生探究知識(shí)的欲望，進(jìn)而能夠積極地跟隨教師的教學(xué)思路完成本節(jié)課的物理知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)模式可以增加學(xué)生對(duì)于生活中物理知識(shí)的認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探析相關(guān)原理的興趣，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力也是一種促進(jìn)，形成了“一舉多得”的教學(xué)效果。

（2）合理創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境

在當(dāng)前高中物理教學(xué)階段，教師還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，要讓學(xué)生感受到物理在實(shí)際生活中的感染力，促使學(xué)生能夠更加積極、更加主動(dòng)地投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)普遍的學(xué)生對(duì)于很多物理概念都沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)知，而這種現(xiàn)象的形成也就反映出了教師對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的不足?，F(xiàn)代教學(xué)改革中對(duì)教學(xué)模式的多樣化提出了具體要求，常規(guī)課堂中的那種完全依靠教師講解、學(xué)生記錄的方式早已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，尤其在物理學(xué)科中，知識(shí)的變化是比較多的，單一的聽(tīng)課內(nèi)容很難讓學(xué)生完全理解相關(guān)定理，也容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望。所以教師必須根據(jù)這一情況，設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，也能讓學(xué)生感受到一些學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。舉例來(lái)說(shuō)，在《斜拋運(yùn)動(dòng)》中，就可以利用身邊的資源進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。高中物理教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)到公園里，給學(xué)生帶來(lái)一次趣味競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽的主題是學(xué)生非常熟悉的打水漂。物理學(xué)習(xí)不是一個(gè)閉塞的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的手段，將學(xué)生合理地分成幾組，讓學(xué)生以小組為單位，以實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)合作研究，營(yíng)造出相對(duì)活躍的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下積極地發(fā)表自己的想法，并聆聽(tīng)他人的想法，讓學(xué)生之間的不同見(jiàn)解能夠得到互動(dòng)，在相互摩擦下產(chǎn)生新的理論，帶給學(xué)生耳目一新的感受，從而幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目的。在學(xué)生進(jìn)行小組打水漂競(jìng)賽的過(guò)程中，高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行活動(dòng)比賽，一邊思考分析影響競(jìng)賽成績(jī)的因素，比如石子的角度、石子飛行中遇到的阻力，以及石子的重量與距離的關(guān)系。這種教學(xué)模式既可以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐領(lǐng)悟更多的知識(shí)，并開(kāi)拓新的思考方向，促進(jìn)創(chuàng)新性思維的成長(zhǎng)。高中物理教師就應(yīng)注重在物理教學(xué)中開(kāi)展情境實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的物理學(xué)科視野，這樣不僅有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的深層次理解。

（3）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了中小學(xué)校園，很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備帶來(lái)的只是教學(xué)視頻或者多媒體教學(xué)演示，實(shí)際上現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能非常的豐富，如何開(kāi)發(fā)和應(yīng)用這些現(xiàn)代的教學(xué)功能，才是對(duì)教師的真正考驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為高中物理教師增添了豐富的教學(xué)手段，需要指出的是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備所提供的，不僅僅是豐富的教學(xué)素材，同時(shí)還包括了大量新穎的教學(xué)模式，微課教學(xué)、白板互動(dòng)教學(xué)、模擬軟件教學(xué)都是行之有效的教學(xué)方式，教師需要根據(jù)具體教學(xué)情況做出合理的選擇。在當(dāng)前課堂教學(xué)中提倡以引導(dǎo)性的教學(xué)為主，高中物理教師要盡量地避免刻板的傳授式教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入更多的教學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生充足的思考空間，這樣學(xué)生能夠在自身的探索中尋找和發(fā)現(xiàn)一些新穎的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。物理教師可以利用互動(dòng)問(wèn)題的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助掌握重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題。

3.結(jié)語(yǔ)

高中物理中的很多內(nèi)容如果僅僅依靠教師的單向灌輸，是無(wú)法發(fā)揮出良好的教學(xué)效果的。因此，物理教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)情境的巧妙設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，融入多元化的教學(xué)策略，并且給學(xué)生一定的思考空間，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

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