德育教育與小學語文學科的相互滲透

劉海霞

摘要：現(xiàn)階段，國家逐漸加強小學生的素質教育，要求教師在傳授學生知識的同時，可以幫助學生樹立正確的思想觀念，促進學生綜合素質能力的發(fā)展。本文通過德育教育與小學語文學科的相互滲透意義進行探討，根據(jù)小學語文教育的現(xiàn)狀進行德育教學手段的對策，幫助學生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，僅供參考。

關鍵詞：德育教育;小學語文;語文學科;相互滲透

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-169

引言

在教學手段的不斷創(chuàng)新和改革下，教師發(fā)現(xiàn)德育教育可以有效地改良學生的思想觀念，幫助學生培養(yǎng)良好的道德行為，教師要不斷的對小學語文教學理念和目標進行明確，不斷創(chuàng)新和強化德育教育手段，幫助學生營造一個良好的德育學習氛圍，教師也要以身作則，嚴格約束自己，為學生樹立一個良好的道德行為榜樣。

一、德育教育與小學語文學科相互滲透的意義

1、有利于提高學生的道德素質

在小學階段，學生的思想觀念還沒有得到正確的確立，為人處世方面，正確的道德素質還沒有得到良好的完善和培養(yǎng)，利用德育教育與小學語文學科相互滲透，可以有效的幫助學生了解我國的自古以來的優(yōu)良傳統(tǒng)和思想精神，幫助學生進行自身行為的良好規(guī)范，使學生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習慣。

2、有利于弘揚和傳承傳統(tǒng)文化

我國的德育教育與傳統(tǒng)文化的關聯(lián)性很強，所以在對學生進行德育教育的時候，可以有效地促進學生對傳統(tǒng)文化的了解和掌握，讓學生在傳統(tǒng)文化的故事中，結合自身的實際情況，進行道德行為的有效規(guī)范，使學生在傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承中，個人素質得到良好的培養(yǎng)。

3、有利于教師豐富教學內容

傳統(tǒng)小學語文教育中，教學內容往往太過單一，學生不能建立良好的學習興趣，甚至會產(chǎn)生厭學的心理，教師將德育教育與小學語文學科相互滲透，有效的對語文教學內容進行豐富，可以吸引學生的學習興趣，幫助學生建立良好的思想道德規(guī)范，有利于促進學生的健康發(fā)展。

二、小學語文教育的現(xiàn)狀

1、教學任務重，學校不重視

由于我國小學生的綜合素質培養(yǎng)，所以語文教師的教學任務變重，在對學生進行教育時，掌握不好文化教育與德育教育的關系，現(xiàn)階段一些學校對學生的德育教育不夠重視，過度的將學生的學習成績作為對教師教學能力的考核方向，導致教師也對德育教育產(chǎn)生忽視的態(tài)度，而且在德育教育工作中，教師要使用大量的時間和精力進行對學生的德育教育計劃方案，如果在大量的教學工作完成后依舊得不到學校的支持，也會使教師產(chǎn)生不良的教學心里，影響教師的教學質量。

2、教學理念落后，教學內容枯燥

由于我國對于學生的德育教育的要求不夠嚴謹，導致教師不能不斷的對德育教育方式和手段進行創(chuàng)新，不能有效的豐富德育教育內容，使教學內容枯燥，教學理念落后，學生不能有效的明確教師的教學目的，使學生不能理解教師所教授的思想觀念，讓學生的綜合素質得不到有效的發(fā)展。

三、德育教育與小學語文學科的相互滲透策略

1、豐富德育教學內容

為了有效的對學生進行德育教育的開展，教師要不斷的對語文教學內容進行豐富，使德育教育可以滲透到教學內容中，幫助學生更好的理解德育知識，例如在《美麗的小興安嶺》的語文教學時，語文教師可以根據(jù)課文內容對學生進行地理知識的講述，幫助學生全面的領悟到我國地大物博的特點，教師還可以進行有關小興安嶺的傳統(tǒng)故事講述，利用多媒體對學生進行小興安嶺的圖片展示，讓學生直觀的感受到我國大自然的奇妙和美好，幫助學生培養(yǎng)強烈的愛國熱情，激發(fā)學生的民族自豪感。

2、采用情境教學模式

由于情境教學模式在教學中的優(yōu)勢很大，已經(jīng)被普遍應用到各個階段的教育領域中，在小學語文教學中，教師采取情境教學模式的教育手段，可以幫助學生建立良好的學習興趣，讓學生在情境教學模式的教育下產(chǎn)生對德育知識的認同感，讓學生能夠身臨其境的領悟到教學內容中的感情和思想。例如在《將相和》的教學中，教師鼓勵學生進行課堂上的表演展示，使學生走入書本中、走進角色里，讓學生分成小組在課堂上進行演出，這種教學模式可以使學生切身的感受到人物之間的感情變化，幫助學生了解古代良好的禮儀和行為素質，培養(yǎng)學生良好道德行為的建立。

3、開展德育教學活動

在小學語文教育中，為學生開展相關的德育教學活動，可以使學生在參加活動的過程中，體會和學習傳統(tǒng)文化的知識，并且加強學生思想道德的建立，幫助學生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，例如教師可以通過開展一些節(jié)日活動，提高學生的參與性和學習興趣，例如重陽節(jié)時，教師可以為學生講述《九月九日憶山東兄弟》的相關故事，幫助學生建立敬愛老人的良好品質;在清明節(jié)時，為學生進行《清明》的教學，帶領學生開展一些踏青活動，教育學生要思念故人的品格，使學生的思想感情得到豐富和提升。

教師還可以帶領學生進行課外德育閱讀活動的開展，推薦學生進行相關德育知識的課外閱讀，幫助學生在課后進行德育行為的了解和鞏固，例如《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》《成語故事》等，教師要針對學生的學習狀況和接受能力進行課外讀物的合理推薦，促進學生在閱讀中了解我國延傳至今的思想品德和精神文明，使學生的綜合素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

4、通過教師言傳身教

在小學階段，學生對教師的依賴性很大，教師的一些行為較容易被學生模仿，所以在小學語文教育中，教師的思想素質對學生個人素質的培養(yǎng)很重要，教師要嚴格的規(guī)范自身的道德行為，為學生樹立良好的學習榜樣，以言傳身教的方式不斷的影響學生對自身行為進行約束，促進學生行為素質的培養(yǎng)。

5、營造校園德育氛圍

在對學生進行德育教育時，學校也要產(chǎn)生一定的重視，在校園內為學生營造良好的德育氛圍，例如設計板報、詩歌朗誦、辯論和知識競賽等方式，使學生在良好的德育氛圍中進行學習，有效的提升學生個人的道德意識。

結束語

綜上所述，隨著我國對小學生素質教育的不斷重視，在語文的教學上，教師要明確以幫助學生樹立正確的價值觀念為教學主要目標，通過豐富的教學手段，為學生營造良好的德育教學氛圍，不斷的加深學生個人綜合素質的提升意識，使學生在學習的過程中繼承我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良行為意識，有利于學生今后的健康發(fā)展。

參考文獻

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