段翔宇

摘要：高中語(yǔ)文知識(shí)是較為重要的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)水平和成長(zhǎng)都極為重要，教師在教學(xué)中要以新課程改革的教學(xué)理念為中心創(chuàng)新教學(xué)方法，新課改背景下，教師要注重構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，并以學(xué)生為課堂主體開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)水平，促使學(xué)生能夠個(gè)性化成長(zhǎng)，也利于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-261

引言

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的不斷提升，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已呈現(xiàn)出低齡化的特征。如何把課程改革的效果深化并不斷鞏固，服務(wù)于教學(xué)，造福于考試，是語(yǔ)文教育工作者值得深入思考的問(wèn)題。高考考試中，高中語(yǔ)文作為主要科目之一，要求課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)明確，在基礎(chǔ)夯實(shí)的基礎(chǔ)上更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)錘煉。因此，筆者總結(jié)了多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出有利于構(gòu)建高效課堂的若干成功案例，與一線教育工作者分享。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果在基于教學(xué)做合一的教學(xué)理念下，為學(xué)生開(kāi)展高效課堂，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的語(yǔ)文思維。例如：在學(xué)習(xí)《咬文嚼字》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂上調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)案例，建立以生為本的高效課堂，教師可以給予學(xué)生閱讀本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要盡職盡責(zé)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)之后所收獲的知識(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中情緒有所下降，或者積極性有所欠缺，教師就可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而令學(xué)生在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠收獲恍然大悟的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生極深的記憶，同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情分外的高漲，這就使學(xué)生在基于教學(xué)做合一教學(xué)理念下，高效地吸收語(yǔ)文理論知識(shí)，且有效地拓展自己的知識(shí)文化儲(chǔ)備。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還認(rèn)識(shí)到了自己才是語(yǔ)文課堂上的主角，端正了學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而促進(jìn)基于教學(xué)做合一高效語(yǔ)文課堂的開(kāi)展。

二、將高中語(yǔ)文與生活有機(jī)結(jié)合

教材是教學(xué)之基，生活化教學(xué)引導(dǎo)可以充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，激活課堂氛圍。以《故都的秋》一課的講解為例，由于本文是郁達(dá)夫的著名的散文，文章以情馭景，以景顯情，情境交融，渾然一體，對(duì)北京的秋天進(jìn)行描寫，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)自然與人生的感嘆。為幫助學(xué)生在欣賞清秋美景的同時(shí)，體會(huì)悲秋的情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，巧妙地引導(dǎo)是關(guān)鍵。在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以結(jié)合生活中的四季風(fēng)景導(dǎo)入，突出秋天的視頻、圖片等生活中常見(jiàn)的有季節(jié)特征的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。然后，教師可以要求學(xué)生講一講自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生熟悉的內(nèi)容中，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也得到調(diào)動(dòng)。最后教師再組織學(xué)生對(duì)比自己眼中的秋天與作者眼中的秋的區(qū)別。在教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)探究中，學(xué)生也想了解不同人眼中秋天的差距，并開(kāi)始主動(dòng)思考故都的秋與真實(shí)秋天之間的差距，并結(jié)合文中秋院圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖等感悟秋的魅力。

三、利用分層教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)體差異

教師在課堂教學(xué)中可以實(shí)施分層教學(xué)。例如，在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文時(shí)，針對(duì)學(xué)困生，教師可以先讓這些學(xué)生背誦課文，了解課文所要表達(dá)的思想感情，確保他們對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，然后以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生翻譯課文，并學(xué)習(xí)和了解課外拓展知識(shí)。針對(duì)中等生則要提出更高的要求，如需要學(xué)生掌握課文中的重、難點(diǎn)知識(shí)，理解作者的情感體驗(yàn)和中心思想。與此同時(shí)，還要找出文章中的點(diǎn)睛之筆，教師可以提出問(wèn)題：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂指的是作者自己多大年紀(jì)？憶往昔崢嶸歲月稠又指的是哪一段歲月？這些知識(shí)需要學(xué)生查閱大量的資料，了解作者的生平、背景，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等，難度相對(duì)較大。而針對(duì)優(yōu)等生，則要求他們利用多種方法尋找同時(shí)期作者的作品與前期的作品展開(kāi)對(duì)比，了解作者的語(yǔ)境發(fā)生了哪些變化。通過(guò)分層教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們養(yǎng)成動(dòng)手探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課堂回顧反思，總結(jié)收獲心得

高中語(yǔ)文改變了傳統(tǒng)教師傳授的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生主動(dòng)獲取為主要教學(xué)方法，用課堂反思來(lái)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)習(xí)形成閉環(huán)邏輯，是構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要手段。高中語(yǔ)文知識(shí)雖然有知識(shí)性的內(nèi)容，但一定程度是建立在鑒賞評(píng)析的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，以高考考查內(nèi)容、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱綜合來(lái)看，考試方向已從單一的知識(shí)點(diǎn)考查變?yōu)橄到y(tǒng)多元的知識(shí)面考查，雖然拓展了考試范圍，但針對(duì)學(xué)生而言減少了復(fù)習(xí)壓力，學(xué)生能專攻重點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)、統(tǒng)籌規(guī)劃、有效安排。筆者在每節(jié)課結(jié)束后，用布置小短文的形式讓學(xué)生寫課堂收獲，在新課開(kāi)始之前做交流，一是訓(xùn)練學(xué)生的文筆，讓學(xué)生思路更順暢。二是更好地溝通師生情感，了解哪些環(huán)節(jié)沒(méi)有講到，及時(shí)把盲點(diǎn)補(bǔ)充完整。三是通過(guò)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生的日常發(fā)言、寫作既生動(dòng)形象，又富含哲理，引人思考。四是提出建議，如某個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以寫出具體的講課方式，講課建議。就此來(lái)看，課堂回顧，一舉多得，這也是讓學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能有不同的收獲，將其服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。

結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法極為重要，會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。對(duì)此，教師要以新課改背景為教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)策略運(yùn)用到教學(xué)課堂中，進(jìn)而營(yíng)造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平。

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